Вверх по лестнице, ведущей вниз. Эссе

Поначалу было смешно и легко. Я хихикала, мотала головой, мол, как здорово написано, и как похоже в самом деле на школу, ту самую, которая заливалась потоками шума и гама в открытые двери моего кабинета, 311, кстати, не 304, конечно, но близко. А потом вышла в учительскую, на доске объявлений висят:
Всем учителям немедленно подать социальные портреты класса в метод.кабинет в виде подписанной тетрадки. П.С. не подписанные тетрадки тоже приносите, но они не считаются.
Путёвки в Болгарию и Польшу!!! Надо продать, подключите родителей.
В мед.кабинете мало бинтов и ваты, либо прекратите драки и падения среди учеников, либо купите медсестре медикаменты.

Вот, где меня прибило. Вот, где дошло, что ничего за последние 50 лет, отделяющие действительность книги и современную школу, не изменилось. Кроме самих людей и учеников. Система по-прежнему осталась и вряд-ли станет иной. Между "училкой" и "зубрилкой" по-прежнему китайские стены непонимания и даже неприятия, остановиться невозможно. Можно только плыть по течению или утопнуть в пучине, бессильно сдавшись на волю разбушевавшихся учеников. Пришла я в класс, 6В, тема урока Lolipop lady, и так мне захотелось самой себе доказать что все не правда и есть выход, что я предложила ученикам догадаться, что мы будем проходить сегодня. Включила песню Lolipop, начала изображать регулировщика на дороге... В общем, я и ребята прекрасно провели время. То самое Ну вот:( когда прозвенел звонок.
К чему я, собственно, веду. К тому, что школа, как и эта книга, состоит из рапортичек, отчетов, неразберихи в канцелярии, вечных конференций и педсоветов в никуда, огрызаний учеников, невыполнения домашнего задания, усталых вздохов и зевков. Но... в ней надо работать, чтобы понять как прекрасно быть учителем.

Спасибо, госпоже Кауфман за вот такое произведение, выросшее из рассказа в самостоятельный роман, и расставившее множество точек над i. Довольно запутанная структура книги подчёркивает непонятность внутреннего строения школы на первый взгляд, а юная молодая учительница, которая учится жить в стенах учебного заведения и не идти на компромиссы с совестью, сердечными порывами и прочими составляющими честной личности, прекрасный пример для подражания.

Перечитала написанное, ни слова не сказано о том, как мне понравилась книга. Надо быть учителем, чтобы это понять :)

далее вступает в силу закон жанра

далее вступает в силу закон жанра и некоторая шаблонность повествования — ах, это не первое и не последнее произведение, где в самом конце герой вдруг осознает, что то, к чему он так стремился — суть неважно, а важно то, что было рядом с ним, то от чего он исподволь хотел уйти. это хорошо показано, например, в книге владислава крапивина оруженосец кашка , об этом же фильм «мимино», вот и сильвия баррет в итоге, получив возможность выбора (перейти в другую, более «продвинутую» школу), все же решает остаться со своими учениками. поступок сильный и сродни педагогическому подвигу, впрочем, поступи она иначе, книга не была бы такой интересной.

может показаться, что в романе хорошо показаны реалии образовательной системы, и так хочется считать, но…. но это реалии американской образовательной системы более чем полувековой давности. не знаю, как другим, но мне сложно судить, насколько сильно гиперболизирована, например, ситуация с бюрократией в школе, когда любое действие требует вороха бумаг. или, например, ситуация со школьными пропусками (эта идея тотального контроля в учебных заведениях хорошо описана в книге младший брат кори доктороу) — мне лично сложно понять, где реальность переходит в сатиру, как американцу сложно понять наши реалии того времени.

ну анекдот помните, где американец увидел очередь в гуме, и спрашивает: что тут происходит?
а ему: да вот, обувь иностранную «выкинули».
он посмотрел и говорит: правильно, у нас такую тоже выкидывают.

если же забыть об иностранном колорите, то книга хорошо показывает суть педагогики, как науки, профессии и призвания.

это слова одного из персонажей, учителя по имени пол. впрочем тут же нас ждет и демонстрация противоречивости этой профессии — получив любовное послание от ученицы, этот учитель тут же исправил в нем все грамматические ошибки. исход = трагический.

сложно сказать, насколько такое возможно в советской школе 60-х годов (но в советской литературе того времени — конечно совершенно невозможно, несмотря на все «оттепели»), но у бел кауфман есть аргументы и потяжелее. как вам ученица, умершая от того, что пыталась вызвать у себя выкидыш? этот случай проходит как бы краем повествования (хотя сильвия баррет и переживает из-за того, что не поговорила с этой девушкой в ответ на ее просьбу, может и могла что изменить), но тем не менее он довольно показательный в плане того, что можно в американской подростковой литературе.

лично я не сторонник подобного натурализма, зато можно без труда догадаться, под каким «соусом» этот роман был опубликован в нашей стране в 1967 году. ну да, конечно — «вот посмотрите, как у них все плохо». еще раз повторю, не знаю, насколько хорошо было в сфере образования в то время в нашей стране, но все же советская подростковая проза мне ближе. там вряд ли найдешь девушку, прыгнувшую из окна от неразделенной любви к учителю, но, по-моему, это не самое главное в книге, которая претендует не только на то, чтобы учить и воспитывать других.

А я бы хотела у Сильвии Баррет учиться. Мне не хватает таких учителей, вдохновленных своим предметом.
Книжка о многом. О школе,о школьной системе, об идеалах, о дружбе. Роман нельзя назвать "романом в письмах", а так хочется. Ведь цельного повествования нет, есть письма, циркуляры, сочинения,заметки и пожелания.
Я очень сильно удивилась,когда узнала, что книге почти 50 лет. А ведь проблемы остались. И даже мой,родной класс, чем то похож на класс «ОО»(Особо отстающие). Разница только в том, что он на букву«Д». "Дорогие дети"как говорит наша физичка.
Само название говорит о каком-то непонятном идиотизме. Из той же серии:

А еще это книга о выборе. О выборе пути, профессии и судьбы.
Но,пожалуй единственный минус этой истории, в том ,что в конце осталась какая-то недосказанность. Мне не хватило точки в этой истории.

Взаимопонимания не бывает. Никто друг друга не слушает. Каждый человек - остров.

Редко попадаются мне книги, про которые с первых же страниц можно смело сказать: "Нравится!" Эта - именно из таких. Еще не успев разобраться в отрывочных фразах, из которых состоит первая глава, я сразу же понял, что меня ждет нечто особенное. "Вверх по лестнице..." не может оставить равнодушным ни одного человека, потому что все мы вышли во взрослую жизнь из стен школы - кому-то не повезло так же, как героям книги, у кого-то процесс обучения был менее проблематичен.

Отдельное внимание заслуживает мисс Баррет - молодая учительница, полная энтузиазма, желания учить и вселять в детей любовь к школе. Но педагогический факультет не подготовил ее к реальности - тем условиям, которые царят в среднестатистической школе большого города. "У нас есть ключи, но нет замков (кроме как в уборных), есть доски, но нет мела, есть ученики, но нет мест, есть учителя, но нет времени учить". Горы бумаг для заполнения, тонны циркуляров, пропуски, допуски, формы опозданий и рапортички - вот чем занимаются учителя по воле администрации школы вместо того, чтобы заняться, наконец, учениками.

Важное место в романе занимает и тема выбора. "Любое решение... оставляет чувство сожаления". Многие ученики просто не в состоянии продолжать учебу, они уходят из школы, и все призывы мисс Баррет остаются неуслышанными. Так что же помогает остаться человеком - понимающим, способным на сочувствие и сострадание - в стенах школы? Только любовь к ученикам, и мисс Баррет усвоила этот урок, чего, к сожалению, нельзя сказать о подавляющем большинстве других учителей.

В книге Кауфман за безыскусными на первый взгляд письмами, отчетами и сочинениями скрывается глубокая философия - философия человечности и нравственности.

Все началось с того, что мне понравилось название... Интригующее, согласитесь?
Все мы родом из детства. Все мы родом из школы. И что бы там не говорили - времена не меняются, люди не меняются. Всегда одни и те же проблемы.
Для учеников - подростковые проблемы, оценки, запахи в столовой, симпатии и антипатии, учителя-как-оппозиция.
Для учителей - уроки, бюрократия, конфликты интересов, непонимание, желание или нежелание достучаться до молодых сердец.
Мне очень понравилась подача повествования - в виде писем новоиспечённой учительницы своей подруге; в виде излишне официальных, и от этого ещё более нелепых, дирректив, рапортичек, циркуляров; в виде записок от учеников, которые они кидают в ящик для пожеланий и т.д. Это как, знаете, словно в вашей голове будет звучать много-много голосов одновременно. При этом картина сложится сразу же, очень понятная и интригующая.
Мы ведь все учились в школе. И у нас были любимые учителя и учителя, которых мы ненавидели. Но в школьные годы мы никогда не задумывались, а как это быть учителем? Хорошим учителем? Не в качестве детской мечты - "Хочу быть учительницей", а на самом деле. Каждый день приходить в класс и отдавать себя в надежде, что этот вклад не пропадет впустую, а вернется в виде полученых учениками знаний, заинтересованной тишины в классе, благодарности от взрослых, уже отучившихся, учеников, которые будут помнить хорошего учителя всю жизнь.
Еще раз подтверждается истина, что до детей можно "достучаться" только если их любить и понимать, причем и то и другое вместе.

Превосходно! Классика! Эта книга действительно не устареет никогда.

Книга об учителях и учениках. О сложностях школьной системы, о барьерах которые приходится преодолевать каждому. В общем, это замечательное произведение.

Думаю эта книга обязательна к прочтению. Уж очень она поучительная.

Судя по восторженным отзывам, я в меньшинстве. Меня книга не тронула, хотя я учусь на преподавателя английского языка и зарубежной литературы.

Инициативная идеалистка - так характеризует главную героиню автор.
Я же увидела неопытную учительницу, мисс Баррет, которая просто тонет в канцелярских записках и циркулярах и в перерывах между этим ведет уроки языка и литературы. Она и не думает кардинально менять систему образования, все что ей нужно - несколько стульев и оконный крюк.
По правде говоря, если бы она была такой самоотверженной идеалисткой, как этого хотела автор, можно было бы самой закупить несколько цветных карандашей и не дергать по этому поводу мистера Макхаби. Да, мисс Баррет хотела что-то изменить, даже пришла в столовую посмотреть, как там обстоят дела. А толку? Разрешила ученикам взять стулья из учительской столовой, а в итоге дети перевернули все с ног на голову (чего стояло ожидать), а дисциплину опять пришлось восстанавливать мистеру Макхаби.
Я считаю, что единственным существенным достижением главной героини была заинтересованность учеников в ее предмете. Да, некоторые дети открылись, кто-то изменил взгляд на мир, кто-то поменял отношение к образованию - это говорит о ее хороших взаимоотношениях с классом, умении найти подход к детям (а это немалый плюс). А так всё осталось по-прежнему: разбитые окна, сломанные двери и горы бумаг...
Все эти записки, письма кажутся крайне неправдоподобными. Характеры детей (и, кстати, всех без исключения учителей) слишком прямолинейны: их сообщения однотипные, а поведение легко можно предугадать. В конце книги писательница хочет показать: смотрите, они изменились, они хотят, чтобы я осталась, я им нужна! Но все эти записки в больницу кажутся нелепыми, штучными, лишенными жизни. После таких признаний учеников мисс Баррет внезапно стает светочем знаний, идеалом учителя, носителем истины. И теперь, когда она заработала признание детей, она готова к новым трудностям своей нелегкой профессии.
Аплодисменты!
Занавес!

Тяжело назвать это классическим произведением о педагогике - в нем мало жизни.
Идея книги хороша, а вот исполнение крайне неудачное. А потому читайте лучше Макаренка - вот где описаны реальные теория, практика и результат!

Шикарная книга о школе. Возможно местами писательница выбрала странный способ преподнесения информации (письма, записки, сочинения) - но это ее и отличает от остальных. Книга о школе, которую стоит прочитать и ученикам и учителям, которые готовы на перемены внутри себя и по отношению к остальным в школе.
Кауфман в предисловии пишет о том, как эта книга была принята в разных странах, в том числе и в СССР. Честно говоря, сложно представить, что американская общественная школа схожа с той, СССРовской. Периодически, я удивлялась, как там, зарубежом, все слишком строго и четко. Не помню такого по своей школе, как минимум. Может я и не замечала чего-то, но преподавательскую кухню знала ближе, чем большинство моих сверстников.
В любом случае, это не умоляет достоинств этой книги. Жаль, прочла ее уже поздновато. А в хотелки положила еще когда увидела ее в руках у старшей сестры, когда той было 17 лет - самый возраст для чтения этой книги (со стороны учеников). Прошло каких-то 14 лет...

Эта книга - одна из любимейших моих книг. Неоценимый кладезь знаний для будущего педагога и родителя. Но при чтении очень важно понимать, что книга рассказывает про американскую public school, то есть совершенно обычную, так сказать, переводя на наши реалии, общеобразовательную школу. В виде писем, записок, официальных бумаг, через тонны канцеляризмов, описываются реалии образования, говорится о том, что важнее в жизни, знания, приобретенные в школе или жизненный опыт. Очень понравилось противопоставление подвала школы, где собираются мальчишки, которые там получают то, что им действительно необходимо, и всего остального образовательного комплекса, где у каждого учителя свои тараканы в голове, где за горами бумаг, за никчемными бесполезными вопросами не видна душа ребенка. И вдруг, когда в эту школу приходит молоденькая учительница, она представляет собой, наряду с еще одной школьной старожилкой, маленький островок здравого смысла и желания реально помочь детям. Она проходит свой путь в школе и уча и учась.
По-моему, данную книгу необходимо включить в программу по русскому языку и культуре речи во всех педагогических вузах.