Семнадцатилетние

Да-да, это та самая советская литература, напичканная цитатами Ленина, Кирова и прочими лозунгами. Ведь и тема здесь педагогически-воспитательная - о проблемах советской школы, о методах и способах. О том, как учителям воспитывать будущих строителей коммунизма. Но всё же это одна из тех книг, с которыми отдыхаешь душой. Потому что со всеми лозунгами она наполнена дичайшим заразительным оптимизмом, верой в человеческое могущество и светлое будущее. Через тернии к звездам и через трудности к счастью. А что есть счастье? Этим вопросом задаются героини книги, и самое для них время - семнадцать лет, выпускной десятый класс. Какое бы будущее не ждало девушек впереди, всякий человек мечтает о счастье, вот только каким оно должно быть? Где им его искать? В семье, в любви, в любимой работе, в простой и честной жизни? В той жизни, что уже притаилась за поворотом, а они еще не успели даже сообразить, придумать, кем хотят становиться, куда пойдут, в последний раз переступив порог школы.

Эти и многие другие вопросы исподволь поднимает в школе новый учитель. Впрочем, я начала с конца. Ленинград, 1947 год. Константин Семенович Горюнов после фронта и тяжелого ранения возвращается к преподавательской деятельности, приходит работать учителем литературы в женскую школу имени Ушинского и получает для воспитания этот удивительный, прекрасный, сумасшедший девятый десятый "А". С первых дней он берется завоевывать внимание и уважение девушек, а также продвигать собственное видение педагогики и воспитания. Методы его вызывают и споры и протесты (по закону жанра - должен же быть конфликт), но такие себе, вялые. Директор сразу занимает его сторону, находятся еще преподаватели. Не совсем приятное ощущение осталось от этого всеобщего порыва - как будто вот только Константина Семеновича все и ждали, чтобы начать работать по-новому.

А "экспериментальный" десятый А, получив отношение "как ко взрослым", доверие вкупе с ответственностью вдруг берется творить ученические подвиги, дает торжественные обещания и вообще, выплавляет в горниле выпускного учебного года коллектив. Учатся, спорят, гуляют, влюбляются, думают - всё с замечательной счастливой энергией юности и верой в свои силы. И заражают этой своей энергией и огоньком читателей.

Очень хорошая, трогательная, правильная книжка. И дело вовсе не в советском пафосе, который для нас сегодняшних смотрится местами нарочито и искусственно, а в выбранной теме и в мыслях, которые высказываются на страницах. Недавно закончилась война, люди привыкают к мирной жизни, и вот уже юные девочки готовятся закончить 10 класс и вступить во взрослую жизнь, помогать стране. Мне очень понравилось, что автор уделил внимание каждой ученице класса, наделив всех яркими непохожими чертами и характерами, а также не забыл и про педагогический коллектив. Наверное, отчасти странно чиатть нам про чувства, мысли тех девушек, в чем-то мы похоже, а чем-то разница уже слишком велика. Не могу не отметить и педагогические идеи - учителя должны воспитывать, должны помогать вырасти из каждого ученика настоящего советского челоека во всем самом положительном значении этого слова.
Мысль о том, что нужно искать подходы, не потворствовать, но бороться за каждого ученика, не опускать руки, а стремится действовать вместе с семьей, вместе с коллективом класса, мне очень импонировала. Боюсь, от современных учителей ждать этого сложно. Сегодня из детей растят как раз тех, против кого и выступал учитель литературы в этой книге, - индивидуалистов. Плохо это или хорошо? Наверное, просто другое время. Но как же после чтения захотелось той же честности, прямоты, ответственности внутренней перед собственной совестью прежде всего от детей нашей дейтсвительности. Я верю, что такие есть, таких много. Конечно, в книге все, может быть, идеализированно, черное и белое, но и добраЮ и искренности хватает с лихвой.

Мне всегда было трудно понять, почему я так люблю читать про школу, смотреть про школу.
Считается, что школа воспитывает человека, но в действительности дети противятся этому воспитанию, как только могут. Как оказалось, еще тогда воспитание в школе было чем-то призрачным и сказочным, что и говорить теперь? Теперь школу по большей части ненавидят, а "коллектив" - такое значимое для этой книги слово - разваливается на глазах и даже не имеет права называться этим словом. Теперь редко можно встретить дружные классы, которые бы сохраняли общение, теперь больше внимания уделяется тому, чтобы стать первее в классе или отделиться от него. И то, и другое кажется "крутым".
Тогда "крутого" не было.
Когда я открыла следующую книгу - "Новый директор" - я прочла интересное вступление, в котором говорилось, что однажды, в 1949 году в одну из школ пришел молодой человек, и директор представил его как практиканта. Он познакомился вскоре со всеми ученицами, и они стали друг за другом посвящать его в свои проблемы. Этим человеком и был Герман Матвеев. Если бы этого объяснения таким живым героям не было, я заподозрила бы, наверное, магию. Я думаю, что Матвеев - мастер детской литературы, хотя я и читала всего лишь пока две книги, я с радостью позволяю сюжету, героям и родному городу, другому в его представлении, захватить меня, и проходят часы, прежде чем я понимаю, насколько глубоко увлеклась чтением. У него абсолютно свой, неповторимый и почти уютный стиль описания, точные и краткие характеристики, меткие выражения всей индивидуальности каждого персонажа.
Каждый найдет в этой истории что-то свое. Мне было трудно вникать в идеи коммунизма, трудно было понимать педагогические тонкости воспитания детей, я любила читать про класс молодых девушек, настолько разных, насколько это вообще возможно, было увлекательно следить за их ошибками, их оправданиями, их попытками справиться и стать лучше - это десяток различных маленьких историй, которые позволяют заглянуть в чужую жизнь. Тогда как педагогу будет интересно, наверное, прочесть о том, как новые идеи Горюнова меняли школу. Но я думаю, смысл книги далеко не в этом.
Ставит нам Матвеев вопрос о том, как развивается школа. Он приводит цитату еще тридцатых годов, в которых - еще тогда! - впервые заговорили о воспитании личности, но как в школе Ушинского, так и в нынешней любой школе, этого не произошло. А ведь минуло более полусотни лет! Он поднимает острые темы огромного внимания учителей к двоечникам и игнорирования отличников, которые, по сути, так и не изменились. Удивительно читать о том, что уже тогда для кого-то были важны только оценки, потому и отличники были людьми неполноценными... Ох нет, они остаются и сейчас. Однако несмотря на бедственное положение восьмидесятых, в которых одна единственная школа сумела-таки подняться и создать настоящий коллектив, вырасти над собой и стать другими людьми - это восхищает - сейчас мы словно бы не только вернулись к тому уровню воспитания в школах, но откатились еще и еще, что огорчает.
О нынешнем бедственном положении обучения знают все.
Но все ли знают, что оно началось так давно, что все актуальное сейчас было актуально уже много лет назад? Все проблемы, все отношение, вся лень, она ведь уже была много лет назад, но тогда почему еще тогда деятельные люди так и не смогли ввести ничего в практику, если установили причины и наметили планы?
Теперь меня так интересует, что же происходило в последующие годы, что настолько откатило наше образование.

Жаловаться на так называемую пропаганду коммунистических идей в этой книге - это тоже самое, что жаловаться на социально-экономическую критику капиталистического строя и буржуазную мораль в реалистических романах французских и английских писателей ХIХ века. Не жаловаться, а тем более возмущаться, надо, а принимать как историческую данность. Пытливый ум всегда найдёт для себя что-то интересное в литературе любого жанра и любой исторической эпохи, отметит параллели в реалиях наших лет.Замените тему воспитания коллективной морали на воспитание корпоративного сознания и вы получите наиактуальнейшую книгу: там и там большинство подавляет индивидуум, главное, для какой цели, в чьих интересах и какими методами. И для нынешних девушек и юношей будут важны темы, предлагаемые автором для размышления, - самоопределение, смелое высказывание своих мыслей, способность адекватно воспринимать критику, как бороться со скукой и обыденностью школьной жизни, какую выбрать профессию, что такое настоящие дружба и любовь и многие другие. Так же остро в современной школе продолжают стоят вопросы взаимодействия преподавательского состава и учеников, вопросы обучения и воспитания, обучения школьников самостоятельному мышлению и социализации в обществе, самодисциплины и самовоспитания, проблема неимоверного количества приказов, распоряжений, инструкций.

Как бы ни тяжело, по рассказам очевидцев, жилось в СССР, после просмотра добрых советских фильмов или прочтения книг о том эпохе на меня, бывает, нахлынет сожаление, что не довелось в эту эпоху пожить. Конечно, наверняка все было не так безоблачно, как изображается в художественных произведениях, но складывается впечатление, что люди тогда были добрее, да и жизнь у них была интересная, невзирая на недоступный им нынешний технический прогресс. А к книгах о советских школьниках я отношусь с особой нежностью, тем более к прочитанных в период ностальгии по безоблачному периоду детства.

В этой книге мы проживаем целый учебный год с ученицами выпускного класса ленинградской школы для девочек. Причем наблюдаем не только за учебным процессом, но и, естественно, за взаимоотношениями внутри коллектива, и многих имеем возможность лицезреть в неформальной обстановке или семейном кругу. Но основное внимание уделено, конечно, учебе. А также воспитанию - идеям становления коммунистической личности уделено, пожалуй, слишком много места как для художественной литературы для старшего школьного возраста, даже я. педагог по образованию, часто успевала заскучать. А вот обилие партийной идеологии, на которое многие читатели жалуются, меня не смутило - наоборот, во всех этих комсомольских собраниях и прочих пережитках прошлого мне и видится своеобразная романтика того периода (хотя, наверно, слава богу, что мне не довелось такую романтику на собственной шкуре испытать.

Очень увлекательное, поучительное и вообще достойное произведение. Пусть и не без недостатков: некоторые сюжетные ходы обрублены на корню, другие не получили должного завершения, а концовка вообще скомканная - уж последнему-то звонку можно было уделить куда больше внимания, чем пол-урока непонятно о чем плюс невнятное поздравление в актовом зале. Но за полученное удовольствие, за испытанные ностальгию и добрую грусть я готова закрыть на это глаза.

Ах, какой же замечательный возраст - семнадцать лет! Восхитительная юность в самом разгаре, ушли в прошлое подростковые проблемы и угловатость, впереди - взрослая жизнь, таящая в себе неизведанные дороги и волнительные ожидания... а пока тебе - всего лишь семнадцать лет, ты выпускница школы и живешь в послевоенном Ленинграде.
Сразу хотелось бы отметить, что место действия в книге - именно первые послевоенные годы, 47-48 гг., и наши персонажи - ученицы десятого класса, будущие выпускницы.
Книга оставила очень неоднозначные впечатления. В ней очень много слов о коммунистическом воспитании, кого-то это может оттолкнуть, советской идеологии здесь очень и очень много. Ну например, "воспитание нового человека-строителя коммунизма", "мы рождены для борьбы", "ребенка нужно готовить не к счастью, а к трудной жизни, поэтому надо научить его страдать", "интересы отдельного человека должны быть подчинены коллективу", "счастье может быть только в труде". Но не это суть важно, ибо на переднем плане - именно чувства и эмоции наших девочек, их мысли и переживания, их взаимоотношения с родителями и другими членами семьи, одноклассницами и друзьями, проблемы, маленькие и большие... и многое другое.
Но знаете, что самое примечательное?
Книга читается легко и просто, на едином дыхании, ты сочувствуешь и сопереживаешь нашим героиням - ибо у них такие знакомые проблемы и обстоятельства!.. Многие вещи, и сейчас весьма актуальны, например, что делать, если мама решила выйти замуж за другого мужчину, а ты всем сердцем любишь своего папу, который погиб на войне?..
Или - что делать, если тебя воспитывали как принцессу, всё желаемое приносили на голубом блюдечке с золотой каёмочкой, в школе идешь на золотую медаль, но вот одноклассницы... ты порой им как кость поперек горла, и всё потому, что ты не привыкла быть серой массой.
Или - любовь к одному юноше... и однажды ты случайно узнаёшь, что на самом деле его сердце принадлежит твоей подруге... несмотря на то, что он ровно и одинаково относится к вам обеим.
А в общем и целом, если откинуть эту идеологическую шелуху, книга о взрослении, о понимании хорошего и плохого, о честности и подлости, о принципиальности и трусости, о труде, о дружбе, о любви. Очень много по-настоящему важных и интересных тем затронуто.

Книга о воспитании!
Прочитав трилогию Тарантул, которая мне очень понравилась, я поискала ещё книги этого автора и вот нашла Семнадцатилетние.
Отгремела война, стали забывать ужасы блокады ( а действие у нас опять в Ленинграде) , вернулись с фронта те, кому суждено было вернуться, закипела обычная жизнь - взрослые трудятся, восстанавливая разруху после войны, а дети... дети учатся, растут, взрослеют, умнеют и становятся взрослыми( не в том плане, что им стукнет 18лет, а в том, что они становятся взрослыми по поступкам)
В школу приходит работать фронтовик, ему дают трудный класс девочек( школы разделены на мальчиков и девочек)...
Я бы не сказала, что класс трудный, я бы не сказала, что девочки  прям сплошные лентяйки и неумехи, но автор хочет показать нам становление характера, как люди начинают понимать для чего учатся, ценить физический труд.
Очень много действующих лиц, девочек, учителей, директора, членов семьи девочек. Но читать всё равно интересно! Было пару моментов, когда идейные темы автор затягивал и становилось скучно, но они быстро сменялись другими действиями.
Книга мне понравилась. Чем то напомнила Республику ШКИД, здесь тоже показана роль учителя в воспитании учениц, роль семьи, и конечно же, сами девочки - они меняются, взрослеют.
Никаких приключений здесь вы не найдёте, не ищите)))
Книга о Советском воспитании, поэтому очень много планов, обещаний, собраний, поручений и тому подобное.
Мне особенно понравились семейные моменты, фрагменты из жизни девочек, истории о первой любви, о дружбе...
Читать или не читать каждый из вас пусть решает сам, но перечитывать данную книгу я вряд ли буду.

Мне очень понравилась книга, определенно буду ее советовать всем людям, любящим советскую литературу. В этой книге рассказывается о семнадцатилетних девушках, живших в послевоенное время. Каждая из девушек обладает своим уникальным характером, именно поэтому было интересно следить за их жизнью. В книге также немало внимания уделяется воспитанию учеников и самому учебному процессу. Также есть возможность понаблюдать за взаимоотношениями внутри коллектива.
Очень увлекательное и достойное произведение, получила огромное удовольствие от его прочтения.

С этой книгой у меня сложились довольно занятные отношения. Я начинала читать её дважды - и дважды откладывала. Всё потому, что начинала читать с экрана, а я это не люблю и даже короткие рассказы читаю несколько невнимательно. А в этой повести 620 страниц. Но в третий раз, заявив книгу в игру, я уже залила её на читалку и дочитала до конца.

Вот удивительное дело! Иной раз читаешь - с трудом, тяжело, но ощущаешь: книга хорошая! Просто идёт нелегко, потому что слишком серьёзные вещи обсуждаются или события и переживания непростые или язык необычный. А здесь было всё наоборот. Читается - легко! Язык понятный, как литературное произведение в целом вполне - хотя и с оговорками. Но чем дальше читала, тем сильнее копилось раздражение. Странная всё-таки книга!

Я очень люблю читать про школу - про любую школу, про советскую особенно. Я люблю читать о воспитании - даже если подход мне не близок, я всё равно читаю с интересом, потому что иногда даже полезнее прочитать что-то такое, с чем не соглашаешься - собственные позиции только укрепляются. Но здесь в какой-то момент наступил тотальный перегруз - перегруз идеологией, морализаторством, пафосом и прочим.

Что удивительно, книга популяризирует идеи Макаренко - но насколько прекрасен сам Макаренко в своих книгах, настолько же унылыми выглядят его идеи здесь. Более того, в этом изложении они выглядят даже вредными!

Сюжет книги очень простой: в десятый класс учителем литературы и воспитателем (то есть по-современному классным руководителем) приходит новый учитель. У него свои идеи, он старается увлечь ими как своих учениц, так и учителей. Девушки переживают взросление, учатся самостоятельности, принимают решение бороться за успеваемость и сознательность - и по ходу учебного года с ними происходят самые разные события. Разумеется, есть главная анти-героиня, которая не принимает, противится, надеется, что личные успехи являются достаточным залогом для хорошего к ней отношения. Разумеется, она противостоит коллективу, и разумеется, коллектив побеждает. Есть свои герои и анти-герои и среди учителей, и там тоже в целом торжествует правильный финал.

Но сколько же идеологического мусора! Бесконечные собрания, слова, обещания. Комсомолки, комсомолки, комсомолки. Борьба, борьба, борьба. Даже друг с другом девочки общаются порой как-то суконно-казённо. Неужели они и правда так жили?!

Очень много деталей, явно выбивающихся из "правды характеров". Например, одна из главных. Действие происходит в послевоенном Ленинграде - буквально 1947-й год. Девушки пережили вместе блокаду. Страшное ведь дело! Многие одноклассницы умерли - нельзя забывать, что из тех, кто оставался в Ленинграде во время блокады, погибли очень и очень многие! - сами девушки пережили тяжелейшие потрясения. И что же - как это отражается на них в повести? А никак! О блокаде упоминается вскользь два-три раза, здоровье у всех (почти всех) прекрасное, никаких особенных метаний, воспоминаний, взаимной нежности. Словно ничего и не было!

А эта странная сцена в самом конце. На последнем уроке, совсем последнем - не закончив его, девушки идут в зал, где слышат свой последний звонок - вдруг поднимается с бухты-барахты тема семейного бюджета, обсуждается пять минут и ни на чём бросается. Очень непонятная ситуация. Зачем вообще нужно было так делать учительнице - какой смысл?! Зачем это нужно было для книги, понятно, но можно было постараться как-то более логично обыграть эту ситуацию?

Некоторые характеры - например, Лида Вершинина - раскрыты полно и очень правдоподобно, но есть и такие, которые намечены грубыми штрихами да так и брошены. На 620 страниц - это как-то хило. Поменьше бы рассуждений о воспитании, побольше подробностей о девушках - было бы куда лучше.

Сама идея коллективистского воспитания. Это очень сложный вопрос. Я убеждена, что идеи Макаренко можно и нужно осмысливать и использовать даже в современной практике, но ключевое здесь слово - осмысливать! А когда воспитание коллектива и коллективом ведётся с мыслью "коллектив должен её сломать - и хорошо, что ей не удалось найти сочувствующих на стороне" - это как-то уже совсем не то.

И да, я была в шоке от сцены, в которой семья принимает решение подобрать с улицы щенка. "Будешь плохо учиться и забывать ухаживать за щенком - он исчезнет так же быстро, как появился!" - говорит сыну мать, которая в повести подаётся как персонаж исключительно положительный. Дикость всё-таки - а не воспитание ответственности.

И всё же не могу поставить книге слишком низкую оценку. Даже вместе со всей идеологической шелухой, которой было слишком много даже на мои готовые к такому мозги, она всё-таки читается не без интереса - и даже польза от неё есть. Сейчас я немало думаю как раз о школьном коллективистском воспитании - имеется поводу - и мне было весьма занятно почитать об этом, пусть даже я и не согласилась с большей частью этих утверждений.

Но рекомендовать кому-то остерегусь - очень специфичная вещь.

Эх, где мои 17 лет? Пролетели как-то быстро между выпускными экзаменами в школе и приёмными в институте, дискотеками и тусовками с друзьями. И не думалось тогда ни о чем, кроме того, что надо поступить, а потом зажить настоящей студенческой жизнью.
А вот у героинь этой замечательной книги, 17-летних ленинградских школьниц, были и другие дела – то было время, когда их воспитывали как будущих строителей коммунизма и каждый человек должен был внести свою лепту в это большое дело. Поэтому каждому человеку уделялось внимание, и весь коллектив (в данном случае коллектив класса, коллектив школы), нёс ответственность за каждого его члена. Успехи и ошибки каждого человека не являлись только его личным делом, они прорабатывались на собраниях, обсуждались и это могло серьёзно повлиять на дальнейшую жизнь. Вопросам поведения настоящей комсомолки в книге уделяется очень много, пожалуй, даже слишком много времени. Однако, если отбросить в сторону коммунистическо-комсомольский налёт, то сюжет открывается совсем в другом ключе.
Это и книга о становлении подростка как личности, ведь каждая из учениц прежде всего личность со своим характером, своими индивидуальными особенностями. Также это книга о роли учителя, и о роли коллектива в этом самом процессе становления личности. И, конечно, о том, каким должен быть хороший учитель тоже.
Удивительно, я читала книгу, и даже в чем-то завидовала девчонкам. У них дружный класс, у меня такого не было. Я хорошо училась и, помню, что за это меня в классе недолюбливали, впрочем, как и других отличников. И уж тем более никто не стремился помочь отстающим, двойки и оставление на второй год было только твоей личной проблемой, ну и чуть-чуть проблемой классного руководителя. Вот я читала и думала, что если бы у нас в школах коллективы классов были бы такие, как у этих девочек, может и в стране было бы больше успешных людей и меньше алкоголиков и прочих неудачников?

Прочитано в рамках игры ТТТ. Спасибо за совет telans