Как роман

Отличная книга о том, как привить любовь или ненависть к чтению. Конечно, не претендующая на истину в первой и последней инстанции. Но я согласно с каждым словом в этой книге, буквально ловила себя на мысли - да, да, в точку, правда! И еще раз порадовалась, что мне читали вслух долго, уже после того, как я научилась читать сама - маме просто нравился этот процесс, она "играла" каждую книжку, представляя каждого персонажа, и это было здорово.
А еще после этой книги стало вдвойне жаль (хотя слово не подходящее, это не жалость, это скорее грусть) тех, кто не читает.
Данную книгу стоит крайне рекомендовать всем родителям и готовящимся стать родителями, как мне кажется. Не лишайте своих детей радости чтения)

Флешмоб 2011, большое спасибо panda007
Потрясающая книга! Прочитала в один присест, сразу и не останавливаясь. Пеннак гениален, так просто, понятно и доступно раскладывает по полочкам перед читателями все тонкости приобщения к миру книг, что хочется захлопать в ладоши и сказать: "Браво! Спасибо, Спасибо огромное хотя бы за 10 прав читателя!".
Но подумав немного, у меня возникло множество вопросов. Я очень люблю читать, не мыслю своей жизни без книг и мой читательский стаж уже почти достиг 15 лет, это из 20 лет моей жизни... Но всё чаще слыша о том, что необходимо заставлять, приучать, уговаривать, внушать детям, да и людям вообще, что нужно читать, Я задаюсь вопросом: "А так ли это нужно?" У меня достаточное количество не читающих знакомых, которые видя у меня дома пять полок с книгами говорят: "Ого, сколько книг!" и при этом, прекрасно живут, не заморачиваясь нравственными проблемами, не размышляя о смысле жизни, не философствуя и не загружая окружающих ничем подобным... Так может, не стоит силой или через силу нести людям "свет знания" из книг? Может, далеко не всем нужен широкий кругозор? Ещё в Библии сказано: "Приумножая свои познания, да приумножишь свои трудности".
Так, быть может, стоит оставить книжное наследие тем немногим, кто уже "приумножил свои трудности", а остальные пусть живут, не ведая о прелестях, горестях и новых горизонтах, которые перед нами могут открыть книги?

Сетования по поводу того, что молодежь мало читает, можно услышать довольно часто (как и другие сетования по поводу молодежи). Читать необходимо – это догма. Но почему так важно чтение? Мои ответы: для грамотности и словарного запаса; для критического мышления; для развития эмпатии. Несмотря на то, что чтение безусловно играет роль в развитии этих навыков, это не единственный способ. Так почему же мы хотим, чтобы дети читали? Как мне кажется, для большинства родителей это скорее вопрос успеваемости. Для какого-то меньшинства это возможность быть с детьми на одной волне.

Пеннак говорит о том, что для того, чтобы дети хотели читать, надо сделать шаг назад. Перестать заставлять, перестать требовать постоянных отчетов ("Ты точно понял, что прочитал? Перескажи!"). Читать вслух, давать радость чтения. Давать свободу, которую мы обычно даем себе.

Мой сын не любит слушать сказки. Ему 4, и я не уверена, что он знает сюжеты сказок, кроме разве Трех поросят. Я никак не могла выбрать, на каком языке читать, а он не слушает, когда ему читаешь про репку. Я почему-то испытываю довольно значительную степень вины по этому поводу. Сейчас он говорит, что не хочет читать сказки, потому что они на русском, и никакие аргументы про то, что можно и на английском, не принимаются. Так вот, должна ли я настаивать на том, чтобы он сидел на месте смирно и слушал несчастную "Репку"? Угрожать тем, что никакого телевизора, если он не будет слушать? Возымеет ли это должный эффект или он возненавидит сказки и чтение вообще? Ответ кажется вполне очевидным. Осталось только избавиться от чувства вины и продолжать бесконечно читать книжки про Солнечную систему и эмоции.

Школьная система, безусловно, не заточена на развитие любви к чтению, как в общем-то, и ко многим другим предметам. Сколько из нас ненавидят классику просто по инерции, потому что нас заставляли читать книги, которые не подходили нам по контексту и возрасту? И развивали ли в нас то самое критическое мышление, которое должно развивать чтение, если нам, по сути, говорили правильные ответы, и высказывание своего мнения часто приравнивалось к бунту?

По сути, мы все знаем, что чаще всего давление на детей вызывает бунт. Слишком сложные задачи вызывают ощущение провала, и ведут к тому, что ребенок начинает бояться за что-то браться. Мы, взрослые, придумывает стратегии, чтобы мотивировать себя. Было бы здорово, если бы и детей мы больше мотивировали.

А меня Пеннак неожиданно замотивировал перечитать (а точнее, послушать) "Братьев Карамазовых". Возможно, мне опять не понравится. А возможно, что из-за того, что мне прочитают вслух, я внезапно проникнусь.

Большинство малышей любит читать - рассматривать картинки и слушать истории. Но в книге речь не о них. Автора интересуют подростки и их родители. Точнее поведение родителей, которое способствует установке: «книга – это материализовавшаяся скука». И эта установка год за годом, день за днем усваивается ребенком, чтобы в подростничестве привести к полному отказу от чтения.

Среди причин, почему так происходит, месье Пеннак называет:

1. Утрату близости. Маленький ребенок и родитель по-разному воспринимают процесс совместного чтения. Для ребенка это исключительный момент близости со взрослым, в течение которого ребенок испытывает любовь, и чувствует, что любим сам. Для родителя – одна из рутин, наравне с накормить-искупать-причесать; необходимость, от которой хочется поскорее освободиться, чтобы выкроить время для себя или для домашних дел. Как только ребенок научается читать по слогам, традиция с чтением перед сном быстренько сворачивается. Зачем читать на ночь большому ребенку? Он же теперь в любой момент может сам почитать.

2. Страх, что я ничего не пойму. Согласитесь, что это два разных удовольствия - воспринимать историю на слух и читать ее самому себе. Притом, что самостоятельное чтение подобно путешествию в параллельный мир. Погружаться в этот «мир» на первых порах и тяжело и страшно: хитросплетения букв, слов, абзацев, как легко запутаться! А как было всё легко и понятно, когда сказку рассказывала мама, а я (т.е. ребенок) её просто слушал! Преодолеть страх, значит, открыть для себя удовольствие сродни «алхимии»: благодаря тебе (именно тебе, а никому-то другому!) из текста оживают герои. Как полагает месье Пеннак, ребенок в принципе не может научиться этому без участия взрослых, т.е. без совместного чтения.

Разумеется, упомянутыми двумя причинами проблема не исчерпывается. Помимо этого Пеннак рассуждает о влиянии школы и преподавателей литературы с их обязаловками и навязываением – «это вы не имеете права не прочитать», «об этом умрите, но напишите сочинение» и т.д. и т.п.

Книга у месье получилась очень тоненькая, емкая, а язык повествования весьма прост. Даже если вы – не психолог всё равно всё поймете. Специальных терминов нет ни одного. А главная идея эссе в том, что любить читать - это значит научиться получать удовольствие от процесса.

Выдающаяся книга о том, что чтение - это не повинность, не научно-исследовательская задача, не наказание, а удовольствие. О том, что нельзя привить любовь к чтению, как нельзя привить любовь вообще, ни одному мичурину это не под силу. О том, что единственый способ дать ребёнку полюбить книгу - это искренне любить её самому. И о том, что право не читать, не дочитывать и читать что попало так же неотъемлемы, как право упиваться чтением.

Как бы сделать так, чтобы эта крошечная, но мудрая книга лежала на столе у каждого родителя и каждого учителя, и не только лежала, но и была зачитана до дыр.

Отлично! Небольшое по размеру эссе вмещает в себя множество полезных советов на тему как привить любовь к чтению. Очень эмоциональная, сильная книга. Огромное спасибо за 10 прав читателя, пользовалась не предполагая об их существовании и буду продолжать ими пользоваться уже с разрешения Даниэля Пеннака с превеликим удовольствием.

1. Право не читать.

• Право перескакивать.
• Право не дочитывать.
• Право перечитывать.
• Право читать что попало.
• Право на боваризм.
• Право читать где попало.
• Право читать вслух.
• Право втыкаться.
• Право молчать о прочитанном.

Если разобраться, времени читать ни у кого никогда нет. Нет у мелких, нет у подростков, нет у взрослых. Жизнь - постоянная помеха чтению.

Я не знаю, с чего начать. У меня были хорошие учителя литературы в школе. Правда, хорошие. Но ни один из них не рассказывал о том, почему он любит читать, почему стал учителем литературы, какие у него любимые книги (по-настоящему любимые, а не "из программы"), иными словами они не Даниэль Пеннак. Как бы упивалась я уроками литературы, которые вел бы этот человек. Как много в этом небольшом эссе близкого, родного. Масса цитат, которые совсем не выглядят высокопарными. Так говорила бы и я сама.
Прочтение доставило только удовольствие, погружение в воспоминание о том, как мама читала мне перед сном, о том, как я научилась читать, а затем и писать, о первой прочтенной книге и о тысячах слов, которые я прочитала потом. Случаи из жизни, описанные в эссе, заставляли меня улыбаться. А "советы" я попробую применить на своем опыте. Моя младшая сестра не желает читать. И я вполне согласна с причинами, с истинными причинами, о которых говорит Пеннак. Он вселил в меня надежду на то, что еще не все потеряно. Что любовь к чтению просто дремлет во многих людях, и нужно очень осторожно и дружелюбно ее разбудить.

Человек строит дома, потому что живёт, а пишет книги, потому что смертен и знает это.

Что значит читать? Открываешь книгу, вдыхаешь запах страниц, которые на время станут твоими собеседниками — ты никогда не знаешь, как долго они будут с тобой — и погружаешься в текст. Иногда предложения спешат друг за другом. Бывает, что они рассыпаются на слова, и тогда приходится возвращаться к предыдущему, чтобы собрать разбросанные вагоны слова в единый состав предложения.

Не всегда книга поддаётся сразу. К некоторым нужен особый подход и настрой: смысл витает между строк и путает сюжет, заложенные истины исчезают, сто́ит только отвлечься.

Каждая книга — роман с самой собой и путешествие в другую страну, измерение, реальность. Безопасное, потому и ценятся книги. Потому и продолжают читать их. Потому и не пропадёт тяга к ним, ибо каждый из нас, пока дышит и мыслит, жаждет познать новое.

Подобные мысли пришли во время и после прочтения «Как роман» Д. Пеннака. Это не роман, но о романах. Эта книга о чтении — о радости чтения и о том, почему мы (или, в частности, дети) почти не читаем. Это не французская высокоинтеллектуальная теория читательской реакции, деконструктивизм или что-то ещё из современности. Это книга о самой радости чтения.

Пеннак в мягкой форме критикует школы и родителей за то, что они отговаривают детей читать: ругают, что те сидят за книгой, а не бегают по двору с мячом, ворчат, что портят глаза, лёжа с книгой в кровати и т.п.), и объясняет, почему. В книге на примере он показывает, что чтение учителя вслух на уроках литературы и родного языка может заинтересовать детей и побудить начать читать.

Интересно отметить интерес учеников к любой литературе, кроме французской. И Пеннак описывает ситуацию: когда французский школьник с нетерпением читает «Над пропастью во ржи», чтобы не читать «Мадам Бовари», на другом континенте калифорниец с нетерпением читает «Мадам Бовари», чтобы не читать Сэлинджера. Французский школьник многозначительно отмечает: «Маловероятно, потому что техасцы не читают, так как он никогда не видел никого в Далласе с книгой».

Пеннак заканчивает книгу правами читателей, которые включают в себя право: не дочитывать книгу, перелистать страницы, читать в туалете, начинать читать с любого места, откладывать книгу на неопределённый срок, просматривать, читать вслух, хранить молчание, читать где угодно и что угодно и т.п. Особо можно выделить право на «боваризм»: наслаждаться ощущения во время чтения.

Чтение — это почти праздник, который ты даришь себе в любой свободный момент. И отговорки, что нет времени — это лишь отговорки. Потому что его нет ни у кого, однако кто жаждет, тот найдёт.

Книга «Как роман» — проникновенный призыв к новому подходу к преподаванию и воспитанию любви к чтению. Опираясь на свой опыт работы с сыном и школьным учителем, Пеннак объясняет, как давление, оказываемое на детей, требующее чтения, и узкий, догматичный подход к обучению чтению лишают их удовольствия от этого занятия. Он призывает считать удовольствие от хорошей истории главной мотивацией к чтению.

В этом аргументе есть определённая структура, и книга с таким посылом точно должна была быть нехудожественной, с доводами учёных, результатами наблюдений, практиками и упражнениями. Но повествование скорее напоминает мемуары или роман, с диалогами, персонажами и короткими, содержательными фрагментами, различающимися по тону и стилю. Он успешно следует своим собственным предписаниям — беря книгу, не читай ни биографию автора, ни контекст написания книги, ни прочих рецензий — развлекая и увлекая, одновременно информируя и убеждая.

Книга «Как роман» помогает пересмотреть свои мотивы читать и найти новые способы получать удовольствие от этого волшебного действия, которое на этой планете доступно только нам, людям.