Как роман

К "Как роман" я приступала с немалой опаской, потому как являюсь ярой противницей так называемого "приучения детей к чтению". Ни из-под палки, ни по пеннаковской щадящей методе - нельзя. Всё равно, что кормить ребёнка насильно - пусть самой витаминной, самой здоровой, самой, по вашему мнению,вкусной пищей. Понятно, прогнившая Европа до сих пор руководствуется устаревшими понятиями: ах, обществу нужны всесторонне образованные, ах, начитанность - показатель общей культуры, ах, кто изучил по программе Паскаля и Флобера, не станет жечь и расстреливать, а станет трудиться и любить. Утверждения сии спорны, а в нашем богоспасаемом Отечестве список прочитанного и социальная успешность зачастую имеют обратную корреляцию. Приведу такой пример: у меня - вы сами видите, как обстоят дела, а мой брат за последние 15 лет не прочёл ни одной книги. Занятость тут ни при чём: он не испытывает потребности,ему не надо. И ещё вопросец, кому из нас двоих живётся достойнее, веселее и вольготнее.
Читать по Пеннаку - это читать назло семье, войне, болезням и боли, тюрьме, несчастной любви и дурной погоде, душевным мукам и школьной программе. Чтение по Пеннаку - это чтение вопреки. Французский (корсиканский) автор молодец уже потому, что освобождает словесность от привкуса обязательности - "Читай, двойку схлопочешь! Читай, завтра коллоквиум! Читай, будь интеллигентным!" Читать по Пеннаку - это непрестанно достигать радости от общения с литературой, радости, которая всегда с тобой, которая никогда не предаст. Д.С. Лихачёв в бессмертном "Руководстве для идущих по этапу" писал: "Верующим - молиться, неверующим - тихо твердить стихи". Вот когда пригодится чтение, не на экзамене.

Когда от плеча школьника отойдёт невидимый фельдфебель Читай-читай, и старания начнут прилагать словесник, родители, родственники "давай, я тебе вслух...",- тогда са-ира, дело пойдёт, пойдёт на лад. И личный опыт замечательного педагога подкрепляет столь дискутабельную сентенцию. А вот что я безусловно одобряю - для чтения вслух подросткам выбирать надо иностранную литературу, фантастику, "рассказанную историю" с началом, серединой и концом. Точно так же как пожилым требуется фотореализм, воспоминания/мемуары и как можно большая близость с повседневным опытом. Тинейджеры, чем они зауряднее, тем больше кажутся себе незаурядными, и литературы себе требуют такой же. Заинтересовать, озадачить, поставить в тупик, ошеломить - все средства хороши.
Пеннак приучает к чтиву, как Макаренко приучал к труду. "Как роман" и стремится читаться как роман, зацепить внимание, пробудить если не любознательность, то хотя бы любопытство. Я до сих пор не могу очухаться от сказания, как Альберто Моравиа с женой скрывались от нацистов в глуши и у них - подумать только! - не стало туалетной бумаги. А книги всего две: Библия и "Братья Карамазовы". Вопрос: которое великое произведение мировой литературы эта пара извела на подтирку? Вне зависимости от ответа, поколотила бы обоих, честное слово. Чистоплюи, бумагу им подавай! Вокруг широколиственная итальянская растительность, родниковая вода (вспомним мусульманские традиции), а они "Карамазовых" оскверняют. За другую Книгу я спокойна: даже такой отпетый коммунистище, как Моравиа, не стал бы портить Библию, ибо такие вещи выходят боком (см. "Остров Сокровищ").

Итак, я в безоговорочном восторге от "Как роман" - от школьных зарисовок, неуловимо напоминающих "Вверх по лестнице, ведущей вниз", от Декларации прав читателя и напрашивающейся Декларации прав книги с первым пунктом "Книга оставляет за собой право не нравиться", от захлёбывающегося, приподнятого тона, похожего уже на "За мной, читатель, только за мной, и я покажу тебе такую любовь!" от всего фейерверка имён и названий, которые я уже, которые я скоро, которые я когда-нибудь и которые я не успею, не прочту, не доживу. Но не в полном восторге от перевода. Примечаний явно недостаточно. Есть неточности в транскрипции. Карсон Маккаллерс опять не леди, а джентльмен (не везёт ей с нашими выпускниками филфаков). Окончательно добила проскользнувшая в тексте "Смешная история" Достоевского. За сердце хватаюсь - произведение Ф.М.Д., которого я не знаю! Следующий кадр: сидя на полу, просматриваю Собрание сочинений Достоевского, а ревниво настроенное собрание сочинений Льва Толстого, в мягкой, к счастью, обложке, том за томом падает мне на голову. Наконец грохнулся Аксаков в твёрдом переплёте, и до меня допёрло, что подразумевается "Скверный анекдот". Исправьте, а то на дуэль вызову.

Спасибо, breya , вы посоветовали восхитительную книгу. Флэшмоб 2010 это хорошо, "художественного" Пеннака читать - буду.

Эта настоящая ода КНИГАМ.
Это искренний и полный любви гимн КЛАССИКЕ.
Это лаконичная и цельная история о любви к чтению. Абсолютно без пафосных и обличительных речей.
Это эссе, которые не только возрождают любовь к КНИГЕ, но делают ее глубже и прекраснее...

Я совершенно отчаянно и бесповоротно снова влюбилась в КНИГИ и миры, которые они так щедро нам даруют вновь и вновь. Я даже не ожидала, что я могу полюбить КНИГИ и чтение еще больше. Невозможное возможно! Еще одно маленькое и неожиданное подтверждение этому;) А Д. Пеннак - не только признанный французский педагог с большой буквы, но и умничка, пишущий прописные истины так, что все становится очевидным и понятным. Вот.

Аудиокнига!

Я просто в восторге от этого эссе. Это настоящие признание в любви классической литературе и сердечная благодарность автора всем тем, кто привил ему любовь к ней. Эту книгу очень полезно почитать и учителям литературы, и родителям.
Но начало у эссе довольно-таки грустное. Оно не о том, как привить ребенку любовь к чтению, а о том, как эту любовь отбивают, и родители, и школа, и окружение. И что вернуть любовь к чтению не просто. Но можно! И самое главное в этом - заинтересовать детей. Автор сам некоторое время преподавал в школе, и знает о чем говорит. И еще он рассказывал об учителях и в обычных школах и в высших учебных заведениях, которым так удавалось заинтересовать своих учеников чтением, что они превращались в настоящих читателей. И эти учителя навсегда занимали места в сердцах и памяти своих учеников и студентов. Я тоже до сих пор с теплой благодарность вспоминаю свою учительницу литературы, у которой училась с 5 по 7 класс.
Автор рассказал, как однажды он пришел в класс, где никто из детей (современный учеников-подростков) не читал и не интересовался чтением, а на уроки литературы ходил со скептицизмом и мрачным ожиданием принуждения. Но к концу первой четверти читал уже почти весь класс, и не только читал, но и делился впечатлениями, обсуждал друг с другом прочитанное, и в классе даже появилось некоторое соревнование. И началось все с того, что учитель начал читать в классе книгу в слух. И читал он "Парфюмера" Зюскинда. И при этом читал так завлекательно, что никто из слушателей не смог дотерпеть до следующего урока, им было настолько интересно, что же будет дальше, что они пошли в библиотеку, взяли нужную книгу и прочитали ее дома сами. И так было с каждой следующей книгой, с которой учитель начинал свои уроки. А потом к этим книгам присоединялись другие, прочитанные самостоятельно.
Основным шагом для приучения к чтению, автор считает чтение вслух, с самого раннего детства. Потому что для ребенка, история, рассказанная матерью перед сном, это не только путешествие в волшебную сказку, но и миг семейного единения, время, когда он не делит маму (или папу) с другим миром, приключение, которое они совершают вместе. И что когда ребенок вырастает и начинает читать сам, ему очень не хватает этих минут. И он ощущает себя брошенным один на один с толстой книгой, которую НАДО прочитать.

И тут я с ним полностью согласна. Потому что проверила его теорию на собственном опыте, и могу гордиться тем, что моя дочь любит читать. Но с самого раннего возраста, когда она пока еще ничего не понимала, я читала ей вслух, потом, когда она уже подросла достаточно для восприятия, читала в слух, и мы слушали много аудиокниг. И когда уже училась читать, читали вместе таким образом: страницу я - пару строчек она, и чем лучше она читала, тем больше было этих строчек. Мы с ней совсем недавно перестали так читать, а аудиокниги вместе слушаем и до сих пор. И, знаете, очень приятно слушать книгу вот так вместе с ребенком, особенно когда это одна из любимых книг, и видно, что и дочь от нее в восторге.
Помню, как читала "Евгения Онегина" сама, дочери тогда было лет девять. И она спросила, что я читаю, и я начала читать вслух с того места, где остановилась. И она слушала и слушала, а на следующий вечер снова потребовала "Евгения Онегина". А сейчас она частенько интересуется, что я читаю, и можно ли и ей почитать эту книгу. Я ей иногда даю послушать места из своих книг, и она иногда даже расстраивается, если я считаю, что книга для нее рановата.

Еще автор создал настоящую Декларацию правд читателя:

• Право не читать.
• Право перескакивать.
• Право не дочитывать.
• Право перечитывать.
• Право читать что попало.
• Право на боваризм (склонность подменять реальное воображаемым).
• Право читать где попало.
• Право втыкаться.
• Право читать вслух.
• Право молчать о прочитанном.

  И еще эта книга о книгах! Здесь их очень много. И автор рассказывает о них так восторженно, что сразу захотелось прочитать все книги, что упоминались в эссе, даже те, которые уже были прочитаны. Очень приятно было, что много упомянутых книг относятся к русской классике. Автор очень любит Толстого и Достоевского, и делится своей любовью с читателями. Он даже рассказал, как в десятилетнем возрасте впервые прочитал "Войну и мир", причем прочитал запоем! Для него вообще частенько мотиватором к чтению служил старший брат. Даниэль увидел у старшего брата в руках увесистый кирпич, и спросил о чем эта книга, тот ответил: "о девушке, которая любила одного, а вышла за третьего". Даниэлю стало интересно, как так может быть, и он прочитал, правда признался, что пропускал всякую скучную политику.

В завершение отзыва остается только сказать: "Читайте!" Хотя в нашем сообществе этот призыв излишний, иначе мы бы тут и не собрались))

Озвучка отличная, книгу читал Игорь Князев. И Аллегро Моцарта в промежутках между главами было очень кстати))

"Я спросил у нее, какие книги она читает, - сказал знакомый о своей коллеге, - а она ответила, что никакие, потому что не любит читать. Больше я не знал, о чем с ней говорить".

Знакомая ситуация, не так ли? А как, собственно говоря, так получается? Почему некоторых людей от книг не оторвать, а других - не подогнать к библиотеке? Может, и правда все зависит от семьи, от того, читают ли родители? Или же все дело в школьном образовании, которое, скажем честно, действительно может отбить все благие стремления у своих учеников? Или это зависит от самого человека и его характера? Я склоняюсь к некому симбиозу всех этих предположений: и семья, и образование, и личность имеют значение, и без удачного совпадения читатель не вырастет.

Спасибо, Пеннак. Это отличное эссе, хоть и не лишенное идеализирования. Это отличный десяток правил чтения, которые расширяют права читателя: не нравится книга - не дочитывай, не хочешь говорить о прочитанном - молчи... Это отличный язык: живой, захватывающий внимание, не отпускающий ни на минуту. Эссе однозначно будет полезным для родителей и преподавателей (если последние смогут выкрутиться из сумасбродных указаний вышестоящих инстанций), но и обычному читателю будет интересно с ним ознакомиться.

Размер книги совсем небольшой, но приготовьтесь к тому, что нырнете в нее с головой.

Два слова на память о том, почему мне эта книга понравилась.
Книгу эту я не воспринимала ни как педагогический опыт, ни как рекомендацию, потому что мне как-то никогда не приходилось испытывать проблем, связанных с мотивацией к чтению.
Больше скажу, искреннее недоумение вызывают у меня всегда родители, которые сетуют на то, что их дети не читают, причем объясняют этот факт какими-то благоглупостями типа "время теперь другое", кругом компьютеры, столько информации вокруг... :(
Но ведь причина точно не в этом. Очевидно же, что всегда, во все времена и при всех условиях были люди читающие и те, для кого книжка была сродни наказанию. Так что это, на мой взгляд, оправдания в пользу бедных. Причина, скорее в том, что сами родители читают куда реже, чем проводят время перед телевизором и в соцсетях, гораздо чаще, чем это необходимо, отправляют ребенка к ящику, вместо того, чтобы с ним играть, читать и разговаривать, а кроме того как раз в том, что чтение из удовольствия превращают в обязанность и в экзамен. Зачем? Не понимаю, не могу понять.
Пеннак выписывает для нуждающихся в "оздоровлении" некоторые общие рецепты, которые по идее должны сработать. Сработают ли? Не знаю.
У меня проблемы приучить ребенка к чтению как раз никогда не было, напротив, я все время сталкивалась с проблемой "читает всё, что не приколочено". И все его детство я пыталась объяснить другим родителям, что я не умею "заставлять ребенка читать", и не знакома ни с какими особыми методиками. Сейчас вот я бы легко рекомендовала им Пеннака, потому что если и не поможет, то не я буду виновата, а какой-то там француз, у которого и жизнь вся другая, и дети не такие, да и еще немало отличий, которые помогут оправдаться тем, кто оправданий ищет с большим удовольствием, чем книжки с детьми читает и слушает. А неправильно обученный читать мой сын, надо сказать, со временем читать так и не перестал, несмотря на минимум собеседников среди ровесников, а также повальное увлечение окружающих компьютером. Единственное, что могу еще добавить для тех, кому пригодится мой опыт: мне не всегда нравилось и нравится то, что он читает, но надо отдать ему должное. Помимо вполне традиционной подростковой развлекательной шелухи, которую я никак не комментирую и не осуждаю, периодически он выбирает к прочтению вполне стоящие книги, и мы их с удовольствием обсуждаем.

Я была именно тем человеком, которого родители с детства приучили к тому, что книга - это прекрасно, интересно, и умно.

Когда я еще не умела читать, они мне читали. А с пяти лет я сама стала читать книги.
Сначала это конечно были книги Носова, Волкова, Андерсена, братьев Гримм... Потом это была фантастика и фэнтези - от Стругацких и Дяченко - до Роулинг и Брэдбери.
Поэтому мне не совсем понятна эта книга - современная молодежь не читает... Хм. Конечно, книги сейчас дорогие, но я видела столько людей, в том числе и подростков, с электронными читалками, использующих каждую свободную минуту, чтобы прочитать страницу-другую.
Я знаю и таких, кто как и я читает ночь на пролет и даже делает это на скучных лекциях.
И Лайвлиб тоже доказательство, что читающих по-прежнему много, благо в красоте изданий, разнообразии жанров и способов удовлетворения абсолютно разнообразных литературных вкусов сейчас предостаточно.
Но в целом эссе интересное, и автор талантлив.

Короткая, но совершенно прекрасная и очень нужная книга о том, что играет важную роль в жизни наверное каждого пользователя LiveLib'a, но для многих из тех, кто окружает нас в реальной жизни, является наказанием и мучением. О чтении. Отлично написанная, легкая, искренняя, так и хочется разобрать ее все всю на цитаты. Потом - схватить наперевес томик детских сказок потолще и бежать в детскую и читать его вслух до отдышки и заплетающегося языка. Чтобы закончить наконец этот порочный непрерывный круг мультиков про маленьких пони и бессмысленных игр он-лайн на одевание кукол, в который чудом удалось втиснуть кормление совы DuoLinguo и льва LinguaLeo. А потом, увидев бессилие этих попыток перед лицом великого и могучего Интернета (да, дедушка Пеннак, ты себе и представить не мог такого - в твоем время самыми страшными изобретениями человечества были плеер и телевизор), взять какой-нибудь кирпич-облако потолще и с ним спрятаться в другой реальности. Ну и надеяться, что личным примером удастся показать, что книга - намного интереснее всех на свете шаблонных мультфильмов и глупых игр. Ведь "чтение не терпит повелительного наклонения" (с)

Ну и да, у вас есть право воспользоваться правом №1 из списка ниже, но я вам от души советую не пожалеть час времени и прочесть это совершенно великолепное эссе. Что-то новое вы из него навряд ли почерпнете, но вот все те прописные для нас истины, которые мы чувствуем каждой клеточкой и которые записаны где-то на подкорке нашего мозга, в "Как роман" облечены в слова. Прекрасная совершенно книга.

239/300

Небольшое произведение, но в нём содержится масса полезных советов. Полезных, прежде всего, тем, у кого есть дети, не любящие читать (то есть почти всем, у кого есть дети) и преподавателям литературы всех видов.

По себе знаю, что школьное обучение стремится превратить чтение для ребёнка в настоящий кошмар. Лично мне с преподавателями литературы в школе очень не повезло, если бы я знала о книге Пеннака раньше, то непременно подарила бы её всему преподавательскому коллективу в день выпуска, чтобы хотя бы после меня дети не мучались. Но я не знала, поэтому методы настоящего качественного преподавания литературы прочувствовала на себе только в университете. Не знаю, читали ли наши преподаватели зарубежки "Как роман", скорее всего, они действовали так исходя из собственного богатого жизненного опыта, но после каждой лекции хотелось брать штурмом библиотеку и читать всё, что упоминалось на лекции, даже то, что читать было совершенно не нужно. Один единственный отрывок, прочитанный вслух, был способен так заинтриговать даже самого отпетого двоечника, что к концу учебного года и у самых отстающих было по несколько толстых романов в списке прочитанной литературы. Огромная благодарность моим преподавателям! Как бы было прекрасно, если бы подобное было возможно и в школе. Перечитывая сейчас те произведения, которые в школе приходилось ненавидеть, я понимаю, что ненависть была вызвана всего лишь неправильным их преподнесением. Прочитать обязательно, без альтернатив, ответить на такой-то и такой-то вопрос, не пропускать тоскливые описания берёзонек на пятнадцать листов и списки кораблей, а ещё, самое страшное школьное — суметь в двух словах рассказать весь смысл произведения, причём на этот вопрос существует только один-единственный правильный ответ (как правило, ужасно примитивный и совпадающий с выверенным годами мнением преподавателя).

Вывод. Если вы преподаватель, если у вас есть дети, если вам кажется, что вы читаете ерунду или читаете как-то неправильно — прочтите эту крохотную книжечку. Ничего лишнего, всё по пунктам. Казалось бы, какой примитивный совет "читайте детям вслух", можно к нему отнестись скептически... Не нужно, он действительно работает. Наверняка, есть уникальные дети, с которыми этот номер не пройдёт, но с большей частью — всё получится.

А ещё после этой книжки и образа брата, который давал по-своему гениальные аннотации к произведениям, вспомнилось течение в Твиттере, где в 140 разрешённых символов предлагалось уместить краткое содержание того или иного произведения. Вот интересно, у вас получится описать свою любимую книгу в 140 знаках так, чтобы остальным захотелось её прочитать?

Именно такими оказались мои первые впечатления от книги.
Вопрос о том, как заставить читать подрастающее поколение, уже не один десяток лет бередит сердца тех, у кого есть дети. На что только не идут взрослые, чтобы их ребенок держал в руках книгу хотя бы раз в недельку, забывая в этой погоне весьма важное правило

Даниэль Пеннак, сам являясь педагогом, не распинает нерадивых воспитателей за их неправильный подход в таком тонком деле, как обучение любви к чтению. Он так же не начинает долгих и красивых рассуждений о психологии ребенка. Его эссе "Как роман", объемом 160 страниц, повествует лишь об одном единственном методе по прививанию любви к книгам и нет во всей работе автора ни единого слова, которое можно было бы выкинуть из содержания.
В данном произведении настолько все четко и ясно описано, что остается загадкой почему взрослые, особенно те, кто положительно относится к чтению, не применяют тех же методик, что были применены к ним самим в те времена, когда они были маленькими. Этот парадокс можно объяснить тем, насколько мало времени теперь родители проводят со своими детьми. Взрослые очень устают на работе и у многих уже не остается сил для чтения сказки перед сном. И если кто-то из детей уже умеет худо-бедно читать, то нет ничего более заманчивого, чтобы переложить на него ответственность за вечернее чтение. Именно тогда юный любитель книг становится ярым их противником.
Свою лепту вносит и школа.

Возможно, странно читать такое у автора-педагога. Однако, он прав. И виной тому чаще бывают не учителя, а школьная программа, которая постоянно требует от учителя придерживаться некой программы, невзирая на суровую действительность.
Но несмотря на все попытки школы отучить детей любить книги, впервые это делают сами родители. Требуя от ребенка безупречного чтения, требуя от него сиюминутного понимания прочитанного, требуя читать больше или быстрее, чем это может начинающий читатель, требуя, требуя, требуя... Так чтение переходит из статуса "развлечение и удовольствие" к статусу "необходимость и мера наказания".

При чтении эссе Пеннака я часто вспоминала свое детство. Мне, наверное, повезло, потому что я помню себя в возрасте 9 лет, когда мой папа читал для меня вслух мой любимый комикс. Это было похоже на просмотр мультфильма. Папа читает, я смотрю картинки, и вся история красиво и складно, без особых усилий с моей стороны, без муки и боли, разворачивается перед внутренним взором во всей красе. В такие момента чтение действительно сродни волшебству.