Как роман

Не знаю, что думает о своем бессмертии или смертности Даниэль Пеннак, но уж мысли его о чтении точно не лишены здравого смысла. Согласитесь приятно взять вруки книгу человека, который не понаслышке знает то, о чем пишет. Ведь пишет месье Пеннак о том, как возродить в человеке любовь к чтению, вытравленную из оного годами образования и принудиловки. При чем говорит он не отвлеченно, а очень даже наоборот, так как сам является преподавателем литературы в школе. И не в каком-то там лицее с гуманитарным уклоном, а в обычной бесплатной школе для тех, кто не способен материально или по каким-либо иным причинам учиться в дорогих частных заведениях.

Пеннак настаивает, что его книга - отнюдь не учебное пособие. Да, конечно, написана она просто и понятно, я бы даже рискнула употребить термин "увлекательно", но при этом она учит, как бы не отрекался от этого сам автор, учит взрослых понимать, что дети и подростки не любят читать потому, что их запугали, им наврали, их отучили любить читать.

Но, к счастью, процесс этот обратим, и каждому можно вернуть любовь к чтению, преподнеся его не как обязаловку, а как дар. Да-да, именно дар, подарок.

В книге очень много умных и важных мыслей о том, что при желании на чтение найти время можно. Хотя, думаю, никому из нас этого объяснять не надо:)) Но сам Пеннак говорит об этом так, что начинаешь удивляться, почему ты сам не подумал именно этими словами:

Для себя же из книги вынесла главное - своих детей надо учить читать самостоятельно, самой прививать вкус к чтению, никогда не спрашивать, что было понято в прочитанном. И делать это надо до школы. Ведь образование может изничтожить все теплые отношения с книгой, превратив ее в форпост, который каждый раз надо брать штурмом.

Люблю читать эссе. Причем это понимание приходит когда сборник эссе только что завершён. Появляется ощущение разговора с мудрым и увлечённым человеком, который в какой-то момент забылся  и начал говорить без остановки.

Но когда эссе стоят на полке, я редко решусь взять их для чтения. Разве что для "втыкания", как выразился Пеннак в этой книге (я это называю "чтением навыдирку") - то есть хватаешь с полки все книги подряд и читаешь по абзацу, какие-то узнавая,  без желания перечитать, потому что помнишь их хорошо; какие-то оставляют тебя равнодушным, а потом какой-нибудь увлечёт так, что не ставишь книгу обратно, а уволакиваешь чтобы "овладеть ею" ))

Так же можно "втыкаться" в аудиокниги. Сегодня я прослушала фрагменты четырёх книг и только Пеннака мне захотелось прочесть немедленно (тем более, что книга невелика).

Я вспомнила его роман, разруганный мной за весёлый бардак, что творился на его страницах, но в то же время полный человеколюбия и безграничного терпения (особо ценю эти качества, потому что сама не обладаю ими в достаточной мере). С теми же чувствами он подходит к проблеме детей, которые не хотят больше читать. И очень доходчиво объясняет почему так происходит. Я осталась очень довольна, потому что именно его рецепт я и сама считала самым действенным, но у меня не хватало постоянства проводить его в жизнь. Пеннак меня мотивировал вернуться к моей любимой семейной традиции, которая стала давать сбои по разным неубедительным причинам.

Он так лихо  перечислил среди нудных и назидательных "мотиваций" и мои любимые, те, которые я считала, способны "достучаться" до сознания легкомысленного малолетки, но почему-то не действовали. Они подобны тому универсальному приему каратэ, который смог бы уложить и Брюса Ли и Джеки Чана с Чаком Норрисом в придачу, но абсолютно не работает в драке с хулиганом с соседнего двора.

А потом он с таким чувством и комментариями называл моих любимых, нелюбимых и пока не тронутых мною авторов, что мне захотелось немедленно приступить к чтению всей этой перечисленной горы книг.

Мне в пору искать книги с названиями "Легкий способ бросить читать", "Бросай читать, начинай жить" , "Тысяча преимуществ реального мира над выдуманным" и другие близкие по духу. Но к сожалению, с такими я не встречалась, а ручки предательски тянутся к тому, что как раз учат любить книги.

Такая милая и казалось бы, бесполезная забава.
Несмотря на то что мне пока не в ком пробуждать любовь к чтению, а сама давно перестала комплектовать из-за потраченного "впустую" времени, так иногда из-за качества, в момент когда находит блажь.
Никаких великих открытий, но пришлось по душе.
Она написана с таким уважением! А сколь были наивны удивление и одобрение, когда главный герой вдохновившись примером любимого преподавателя, решил и для своих учеников стать таким же проводником в мир книг.

10 прав читателя, которые сформулировал Даниэль Пеннак:

1. Право не читать.
Никто никого не заставляет читать. Нет более читать много и часто. Как бы смешно это не звучало на книжном сайте, где огромное количество людей, читающих десятки (а то и больше) книг в месяц. Но это действительно так. Чтение- дело сугубо добровольное. И любовь к книгам есть далеко не у всех. "Насильно мил не будешь". Так и с не любителями читать книги. Не хочет человек читать, ну и пускай не читает. У него на это есть право.

2. Право перескакивать страницы.
Каждый читатель наверняка сталкивался с таким явлением, как нудные описания, которые хочется пропустить. Я, например, не люблю описания природы (когда их немного, то терпимо, а вот если больше 2-х страниц, то начинает надоедать), военных битв или десятки страниц философских размышлений. Право "перескакивать страницы" мне очень помогло при чтении "Войны и мира". Да, описания и природы и битв в романе Льва Толстого очень важны, хоть убейте, но не могла я читать как Андрей Балконский стоит под дубом и размышляет. Такие перескакивания при чтении у меня происходят очень и очень редко. И в некоторых случаях они помогают не потерять интерес к книге.

3. Право не дочитывать книгу.
Есть такое право и, скорее всего, стоит им пользоваться. Но я не могу или не хочу. Стараюсь дочитывать книгу до конца, даже если она очень тяжело идёт/ скучно читать и т.п., как бы даю книге шанс, а вдруг я закрою её, а на следующей странице начнется самое интересное. И всё же, когда чувствую, что книга "совсем не идёт", то откладываю её до лучшим времен.

4. Право перечитывать.
Над этим правом можно спорить до бесконечности. А именно, что лучше: перечитывать любые произведения или потратить это время на открытые новых для себя книг? Я считаю, что если уж очень хочется освежить воспоминания или вновь встретиться с любимыми героями, то почему бы и не перечитать.

5. Право читать что попало.
Согласитесь, все мы время от времени читаем не совсем достойные романы. А с другой стороны- пока не прочтёшь не узнаешь, заслуживает это произведение внимания или нет.

6. Право на боваризм.

такого уж прям клинического состояния, в котором не можешь провести грань между реальностью и фантазией, у меня не было. А вот ощущение погружения в книгу, нахождения внутри романа- бывало и не раз.

7. Право читать где попало.
С современным, вечно куда-то спешащим темпом жизни любителям читать, приходится делать это действительно где попало. Я вот читаю в транспорте по пути на учебу и обратно. И не считаю, что это плохо. Кому где удобно, тот там и читает.

8. Право втыкаться.
Под словом "втыкаться" Даниэль Пеннак подразумевает открытие книги на любой странице и начало чтения именно оттуда. Нет, я так не умею и не могу. Исключение, если это сборник стихов. Всё же, начинать произведение с середины влечет за собой то, что читатель многое не поймёт.

9. Право читать вслух.
В детстве я всегда читала вслух и не понимала как можно читать по-другому. Я не воспринимала чтение про себя, когда мои губы не повторяли прочитанное глазами. Но со временем пришлось перестраиваться, ибо моя любовь к чтению мешала окружающим. Не станешь же читать вслух параграфы учебника на каком-нибудь уроке? Теперь я вслух не читаю вообще, и наоборот, не могу понять, как я так раньше читала) Ведь звук голоса отвлекает. Даже аудиокниги не могу воспринимать.

10. Право молчать о прочитанном.
Молчать? А как же рецензии? Конечно же, как то жила я без рецензий и отзывов до регистрации на сайте. В окружении, к сожалению, слишком мало читающих людей, так что делиться с кем-то своими мыслями крайне сложно. А так, написала рецензию, собрала мысли в кучку и пусть её никто не прочитает (как было до регистрации здесь), зато я поделилась своими мыслями с самою собой)

Уже и не помню за что терпеть не могу Эмму Бовари, но, глубоко уважаемый мною г-н Пеннак, явно за что-то ценит роман об энтой даме, более того, считает его одним из самых-самых. Что-ли заставить себя перечитать?.. ах да, главное из правил -- не насиловать себя нехочушными книгами, но ведь есть еще одно: возможность перескакивать да перелистывать! Фсе, Гюстав Флобер, я до Вас доберусь (но не обещаю, что скоро).
Очень воодушевляющее, расчудесное эссе. А для нас, книжных маньяков, вообще как бальзам на душу.

Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения.

Отлить в бронзе, не иначе.
В свое время школьная программа по литературе так на меня подействовала, что я и по сей день как-то рефлекторно отвожу взгляд от корешков с фамилиями Достоевского или Гоголя (сколько мне еще русской классики читать-перечитывать, кошмар просто, из всей программы только Булгаков да Шолохов оставили какой-то след).
Читая Пеннака (особенно про мальчика, который в комнате пытается одолеть заданное произведение), я буквально физически ощущал то унылое состояние, с которым я упорно пробивался сквозь нескончаемые страницы нелюбимых произведений.
И это при том, что я лет с четырех искренне люблю читать и не мыслю себя без книги. И я благодарен родителям, которые никогда и не думали заставлять меня добивать любое из тех произведений, которые я отчаявшись задвигал на полку.

Несомненный must read для всех, кому небезразлично отношение своих детей/учеников/друзей/... к книге.
Флэшмоб 2011, большое спасибо panda007

Отсутствие интереса к чтению у детей — непреходящая головная боль всех современных родителей. Эти странные юные существа категорически отказываются открывать двери в новые миры, которые щедро и безоглядно предлагает хорошая книга. Наши дети читают только вынужденно. Потому что нужно написать сочинение на тему. Потому что пора заполнить читательский дневник. Потому что мама отобрала мобильный телефон и соглашается вернуть его только после того, как будет прочитана хотя бы одна глава. Жестокая ирония судьбы: чтение превратили в кнут, а гаджеты - в пряник. Собственно, об этом и пишет Даниэль Пеннак: как вернуть все на круги своя, чтобы чтение было не в наказание, а в радость.

А ведь, пожалуй, даже родитель подростка, которого сейчас не усадить за книгу, с легкостью вспомнит те времена, когда без ни один вечер не обходился без обязательного чтения перед сном. Это сейчас любимое чадо воротит нос даже от самых интересных книг, а раньше он мог каждую из своих любимиц пересказать наизусть. Собственно, как пишет Пеннак, есть только один способ возродить утраченный интерес к чтению - выкроить часок из своего тесного родительского графика - и читать ребенку, читать вместе с ребенком, не забивая голову ни себе, ни ему бесконечными проверками, все ли он понял правильно и что он вообще понял. И быть готовым к тому, что даже несмотря на все усилия и потраченное время, выбирая между гаджетом и книгой, ваш ребенок все равно выберет гаджет.

Все истины, как обычно, лежат на поверхности. Какова вероятность воспитать обходительного и вежливого ребенка, если в вашем лексиконе нет слов “спасибо” и “пожалуйста”? Какова вероятность того, что ребенок станет вдохновенным читателем, если в доме не читают взрослые? Но вот беда, даже если вы не мыслите жизни без книги, виртуозно владеете навыком чтения на ходу или в переполненном автобусе, это вовсе не гарантирует того, что ребенок последует примеру родителя. И, боюсь, нам придется с этим смириться.

Тем не менее "Как роман” Даниэля Пеннака— это замечательная книга, которая пронизана любовью к печатному слову и которая и через двадцать семь лет после выхода в свет первого издания не утратила своей актуальности. Стоит только заменить слово “телевидение” на “интернет” и книгу вполне можно выдавать за результат последних исследований в области педагогики и психологии. И мне очень-очень хочется, чтобы и наши дети, несмотря на ту высокотехнологическую реальность, в которой им приходится жить, умели разглядеть в книге то, что видит в ней Даниэль Пеннак и чем он с таким удовольствием делится с нами.

«Как роман» - сборник заметок Пеннака о том, как приучить детей читать – а точнее, как вернуть им вкус к чтению, старательно отбитый взрослыми из пелагогических соображений.

И мне в этом сборнике не понравились две вещи.

Во-первых, он и так-то маленький, а в нем еще и шрифт огромный, и главное, некоторые тезисы в одно предложение вынесены в отдельную главу (а каждая глава – с новой страницы). По-моему, одна такая глава – это даже не авторская мысль, а чья-то цитата в пару строк, которую логичнее было бы поставить эпиграфом.

Во-вторых, хотя Пеннак любит чтение и проповедует нормальное, здоровое к нему отношение, все-таки проскользнул в одной из главок снобизм в отношении «плохой» литературы. Читатель может читать все подряд, говорит Пеннак, но аргументирует: он же начнет с какой-нибудь фигни, а потом захочет более сложного и умного и возьмется за классику. Потому что любить в конечном счете следует ее.
Протестую! ЛюбИте то, что лЮбите. Читайте хоть классику, хоть какую-то траву. Перейти с травы на классику так же нормально, как и с классики на траву, если почему-то вам так захотелось.

А в остальном это приятная всякому читателю книжечка, пусть и сосредоточенная на детях, покалеченных школьной программой. (Забавно, что речь идет о французской программе, но проблемы у французских детей ровно те же самые, что и у нас). Мне бы, конечно, хотелось поменьше поговорить про учебный процесс и побольше – про права обычного читателя читать как хочется. Ведь список таких прав, который Пеннак волевым усилием ограничил десятком пунктов, можно легко продолжить. Зато пришло в голову, что я сама в какой-то мере поддерживаю и распространяю эти права – своим наглядным примером.

Очень душевная, очень наивная книга (да-да, именно книга, что бы вы там ни говорили, месье) о чтении.
Ода книге, читателю и чтению. Но, как бы нам ни хотелось, она не изменит тех, кто не читает, не любит читать, не находит на это времени. Да и практическая польза в преподавании литературы сомнительна.

С точки зрения увлеченного читателя, всё очень даже хорошо. Читаешь и улыбаешься, не переставая, узнаешь себя: меня тоже прогоняли на улицу от книжки, ругали за непрекращающееся чтение, я читала под одеялом с фонариком, маскировала художественные книжки под учебники, знала наизусть любимые истории, потому что бралась за них снова и снова. Я до сих пор могу читать ночь напролет,неважно, что вставать в шесть утра, а на часах уже четыре, ведь нужно точно узнать, чем все закончится. Неважно, что завтра экзамен (а перед экзаменами я еще и стихи умудрялась писать, и успевала ведь). Неважно, что с утра отчет сдавать. Всё неважно, потому что в руках она - книга. У меня всегда есть на нее время, иначе я уже не представляю своей жизни. Поэтому да, "нет времени" - это отговорка.

С точки зрения преподавателя, всё уже не так радужно. Пеннак формулирует единственный и очень простой принцип - не заставляем читать, а возобновляем любовь к чтению. Именно возобновляем, ведь она привита с младенчества заботливыми родителями. То есть как аксиома принимается то, что родители читают сами, читали ребенку и им это нравилось. А если нет? А если родители сами считают, что чтение - бессмысленная трата времени? А если мать ворчит на сына из-за того, что он любит читать и деньги на книжки тратит? А если в доме отродясь не было литературы и единственная книга - телефонный справочник? Скажете, я утрирую? Нет, всё это истории из жизни, из моего окружения.

Многим современным подросткам никто не прививал любовь к чтению, поэтому восстанавливать нечего. Более того - впервые столкнувшись с книгой на уроках литературы, они решают, что классика - это скучно, что это не может нравиться. И эта идея крепнет и растет в их голове долгие годы, окончательно отвращая от чтения. Вот те подростки, с которыми сталкиваюсь я в своей работе. И метод, предложенный Пеннаком, - чтение вслух на занятии, обрывание книги на самом интересном месте, - для них не сработает. Заинтересуются и пойдут за книгой те, кто и так любит читать. Остальные в лучшем случае прочитают краткое содержание, а скорее посмотрят фильм. Слушать на занятии, правда, действительно любят все - и чтение вслух, и пересказы, и биографии авторов. Важно только рассказывать не монотонно, приводить живые примеры, быть отчасти актером.

Слушать любят, а читать не умеют. И в прямом, и в переносном смысле. Дело ли, чтобы шестнадцатилетняя барышня не могла без запинки прочесть страницу текста. Про выразительное чтение, эмоции вообще молчу - некоторые умудряются военные стихи Высоцкого рассказывать радостно и с улыбкой. Или "Лиличку" Маяковского с интонацией "Крошка-сын к отцу пришел...". Совершенно не вникают в текст, просто бездумно скользят глазами по строчкам. Да, сюда бы и применить чудо-методику Пеннака, но...применима она скорее для начальной школы, а в большей степени для домашнего чтения.

К вопросу об объемных книгах - ученики Пеннака отказываются читать произведение в 400 страниц. В реальной жизни - всё, что больше 150 страниц - "кирпич", который вызывает протяжный стон у половины группы. "А зори здесь тихие". "Над пропастью во ржи". "Мастер и Маргарита". Кирпичи. Целая стена кирпичная за два семестра складывается.

Права читателя интересны, но в плане преподавания неприменимы, т.к. половина студентов ограничится первым правом - правом не читать.

Это не критика Пеннака, это просто крик души. Я не знаю, как мне прививали любовь к чтению, кажется, она возникла сама по себе - из вечеров наедине с книгой, из нового романа любимого автора, из бурных обсуждений прочитанного, из самой книги, в конце концов.

А основания не читать?

Каждый раз, переворачивая последнюю страницу книги, я впадаю в легкий ступор. Нет, я не тормоз:)
Все дело в том, что мысли, посещавшие мою головешку во время чтения, все ироничные хмыкания и веселые смешки куда-то уходят.
Страница-последняя и скоро я дочитаю. И вот текст закончился. Все мои улыбки в прошлом. И улыбаться я теперь буду только вспоминая прочитанное. Но не читая. И от этого становится немного грустно. Ведь за то время, что я провела с книгой, я успела привыкнуть к ней.
Дочитывая Пеннака я улыбалась. Улыбалась тому, как он преподносит сам процесс чтения. От и до. От момента выбора книги до того, когда в голове у читателя начинает "перевариваться" текст, мысли, образы и идеи автора.
Многое из написанного Пеннаком мне откровенно импонирует: его рассуждения о "возрасте" книги и потенциальных ее читателях; то, как он рассуждает об "избранности" чтения и приверженности к таинствам книги; то, как он видит эволюцию читательского вкуса; его своеобразный "билль о правах читателя". Теперь я, пролистывая столь "любимые" мною описания листов русской березы, могу сказать, что "право имею" :)
Все это преподносится Пеннаком мягко и естественно, без осуждений, комментариев и нравоучений. Думается мне, в этом и кроется его педагогическое обаяние. Он дает право выбора. А что может быть лучше свободы?)
Я, как и многие до меня, часто задаю себе вопрос - как можно НЕ любить читать? Как можно не желать открыть книгу, "нырнуть" в нее, пожить в ней некоторое время? Как можно отказать себе в удовольствии узнать кто же убийца/долетят ли наши до очередной далекой звезды/ чем закончится пребывание очередного нашего современника в стилизованном мире и прочая?
Оказывается, не только МОЖНО, но и НУЖНО. Насиловать самое себя, чтобы кто-то где-то поставил галочку "прочитанно"? Помните фразу: "Шурик, это не наш метод!" ? Вот-вот, это точно не наш метод! :) А какой же тогда наш?
Автор предлагает вспомнить, что в детстве все любили читать. Ведь в этом был какой-то акт волшебства!:) Трогательный пример Пеннака со словом "мама" - лучшая тому иллюстрация. И вот он - главный вопрос автора.
Как помочь полюбить книги вновь?
Пеннак перечисляет многие педагогические приемы: принуждение, запреты, преподнесение чтения как формы гражданского долга или догмы. Результативность при этом равна нулю. Что неудивительно. Все вышеперечисленные методы в основе своей уничтожают весь первоначальный смысл чтения - удовольствие.
Заставить читать нельзя. Когда пропадает желание, тогда пропадает и интерес. Пример такого насилия над читателем и его последствия приводит Пеннак в третьей главе.
"Неблагополучный" класс, "трудные" дети? Нет, это подростки, на которых повесили такие ярлыки и они в это верят! И не сопротивляются. И ту начинается, как говорится самая соль! Пеннак начинает читать этой разношерстной (и крайне твердолобой) публике вслух. И именно после прочтения этого момента я решила поставить "нейтрально".
Надо сказать, что до этого я с упоением глотала слова, радуясь своему редкостному с автором единодушию.
И тут...читать вслух... Сириосли?)
Вот тут мне хочется попенять автору, за что заранее прошу прощения. Все мы совершенно по-разному воспринимаем информацию. Кому-то надо видеть, кому-то услышать, кому-то надо записать или потрогать. Многие слышали про каналы восприятия) Так вот, я могу абсолютно точно сказать - примерно треть аудитории не восприняло бы чтения вслух. Тем более, художественной литературы. И я в том числе, кстати) И дело тут не в таланте педагога (или отсутсвии такового), а в банальной физиологии.
По словам Пеннака, на все книжные беды - один ответ? Конечно, в заключении сказано о том, что чтение вслух лишь подталкивает к книге и будоражит интерес. Но может стОит тогда ограничиться зачитыванием особо интригующих мест? Результат-то будет, скорее всего, одним - все кинутся в библиотеку с целью узнать " чем там все закончилось?"
В книге много хороших слов и рекомендаций, но в главном постулате - "читайте вслух" - я сомневаюсь.
Подводя итог, могу сказать следующее. Книгу читать!:) В педагогических целях, просто для удовольствия или еще по какой причине, но читать.
Оценка такова только исходя из личного опыта и читательских предпочтений.
А всем, кому эта книга сможет помочь я говорю-читайте.)