The Wave

Это одновременно божественное и ужасное произведение.Меня до глубины души пронзил этот рассказ.Прочитала данную книгу по совету школьного учителя литературы и не пожалела.Я всегда поражалась,как же люди в Германии не замечали того ужаса,что развивался рядом с ними,не остановили это?Данное произведение раскрыло все карты.На примере обычных школьников нам показали пример становления движения,поразительно напоминающее нацисткое.Мы видим,как дети готовы были уничтожать за свои идеи,как относились с чувством превосходства к тем,кто не входил в "Волну".Как это движение быстро превратилось в отдельный "организм",который не признавал чужаков,жил только коллективом ,имел собственное приветствие и правила,свой символ."Волна" стала отдельным миром,отдельной "страной".Поразительно с какой быстротой все это произошло,дети даже не думали,что делают что-то не так.Даже учитель,который это все и начал,поддался соблазну стать диктатором.....Страшно и удивительно одновременно.....Как-то грустно и грязно на душе после этой книги.Странные чувства.Но,книга безусловно уникальная.Браво,Тодд Штрассер!

Начнём с того, что тему войны я терпеть не могу. Конкретно — тему Второй мировой и Великой Отечественной. Они заезженны, испоганены огромной массой низкопробной литературы и попытками привить в школах патриотизм. Прямо скажу, последнее вообще не получается.

Конкретно эта книга настолько сильная, что я даже и не вспомнила во время чтения, что темы эти мне противны. 12+ рейтинг. А я, восемнадцатилетняя, осталась под впечатлением и даже пустила слезу. Вероятно, это действительно самый сильный урок в истории за последние две сотни лет.

Важно почитать именно художественную адаптацию помимо методических рекомендаций и прочего именно учителям, чтобы они не считали себя выше, всесильными, всезнающими. И чтобы не пытались превратить детей, имеющих собственные личности, в подопытных мышек. Сама я, как будущий учитель, с удовольствием бы разобрала это произведение, например, на внеклассном чтении каком-нибудь.

Но это всё уже обдуманное, обработанное, вторичное. Я приведу заметки, которые делала по ходу чтения. Возможно, они лучше моей сознательной рефлексии помогут составить впечатление о книге:

1. В естественных условиях в группе идёт чёткое разделение на лидеров, изгоев и так далее. Внутри движения вроде "Волны" все искусственно равны, а в природе так не бывает, как и в социуме (он тоже естественно развивался из биологии). Необходим баланс. Когда равны все, нет индивидуальности, теряется личность. А если нет личности, то мы возвращаемся в пещеру. К чему гуманизм, к чему многовековой прогресс — научный, личностный, биологический?

2. Человеку нравится, когда за него принимают решения. Наш мозг заточен облегчать себе задачи. Когда кто-то помогает нам принять решение или диктует его, мы испытывает облегчение и радость, подсаживаемся на гормоны счастья и прекращаем думать своей головой. Стадный инстинкт, помогавший нам выживать в древности, теперь становится рудиментом. Однако, если воззвать к нему, он вернётся. Именно это и делают умелые манипуляторы, чтобы управлять массами.

3. Человеку нравится управлять другими, поскольку тогда он чувствует свою особенность, уникальность. Он остаётся личностью, проецирующей себя на стадо. Стаду нравится, что за него принимают решения, оно подпитывает самодовольство лидера-личности. Это порочный круг.

4. Создаётся образ вождя. Но известно, что в теории литературы текст влияет на автора, в физике и математике по закону одному известно, что исследование всегда влияет на исследователя. Так и эксперимент всегда влияет на экспериментатора, особенно во время включённого эксперимента. И движение влияет на вождя. Он уже не просто лидер-личность, а "наркозависим" от своего детища.

Много и другого я отметила от себя и для себя, но это, пожалуй, общие моменты, которые не так сильно раскрывают фишки и сюжет. Ученик всего лишь спросил учителя, а тот дал исчерпывающий ответ всей цивилизации за раз. Грандиозно, но опрометчиво.

Бен начал эксперимент, чтобы показать, как работает нацизм. Позже он считал, что если остановить его, то он так и не узнает, чем "закончилась книга". Но ведь в истории ответы уже даны. "По слабости ли мы закрывает глаза на тёмную сторону человеческой природы?" — и автор отвечает, что лишь в силу своей глупости и адекватности.

Все мы думаем, что такое никогда случится снова. Мы считаем, что в безопасности, в адекватном обществе. Но наше мышление не меняется. Мы всё ещё под угрозой.

Какая же маленькая, но какая емкая книга. Буквально на сотне страниц показано, как легко и непринужденно можно сделать из группы самых разных личностей, грубо говоря, управляемое стадо, и хорошо, если целью всего этого будет что-то доброе и хорошее.

Всего лишь обычный урок истории, тема о войне и нацистах. И всего лишь вопрос ученицы подтолкнул учителя к проведению интересного эксперимента. Эксперимента, результат которого стал неожиданным для самого учителя. Обычный класс, состоявший, как и все классы, из двоечников, отличников, середнячков, спортсменов и прочих совершенно разных школьников, за несколько дней превратился в подобие тоталитарной секты со всей положенной атрибутикой, которая ширилась и множилась, и как водится, не терпела "иных".

Больше всего поразило не это, а то, что такой эксперимент действительно существовал и прошёл, если можно так сказать, успешно. Думая, что в книге все от начала до конца выдумано, удивляешься хорошей, интересной идее автора. Но как только узнаешь, что произведение написано по реальным событиям, диву даешься, каким же слабым и ведомым может быть человек. Какая-то малость - и личность превращается в винтик в огромном механизме, ни близких, ни друзей, а лишь соратники, идея и лидер. Все же спит где-то внутри у многих стадное чувство, в определенной ситуации способное вырваться наружу и убить любую индивидуальность. Страшновато, товарищи.

Это очень нужная книга для подростков, да и взрослым бы не помешало ознакомиться. Просто чтобы знать, как это было, как это может быть и чем все может закончиться.

Не буду говорить о том, что спонтанный эксперимент «Третья Волна» от 1967 года в определённых кругах широко известен — хотя это действительно так, — а просто вкратце напомню суть.

Как-то в понедельник калифорнийский школьный учитель истории на своём уроке предложил старшеклассникам «поиграть в особую дисциплину». Он был обаятельным человеком и талантливым учителем, и сумел подать своё предложение не как какую-то обязаловку, а именно как игру. Класс принял это предложение, и было довольно забавно.

В следующие несколько дней тот же учитель задвинул старшеклассникам ещё несколько лозунгов в тему дисциплины. И к четвергу — за четыре дня всего! — в школе был создан самый натуральный югенд под названием «Третья волна»!1 Щеголяющий нарукавными повязками со знаками различия и членскими билетами, выкрикивающий лозунги, отдающий друг другу честь по установленной форме… Приставивший, кстати, к обожаемому учителю телохранителя из своих рядов.

В пятницу им сказали, что они являются одной из первых ячеек нового общенационального молодёжного движения, лидер которого через несколько минут выступит по телевидению с программной речью о будущем, и все радостно ломанулись в актовый зал (или как он там в американской школе называется) с зашкаливавшим энтузиазмом.

Но там их ожидал небольшой сюрпризец.

Дальше...

В ожидании выступления лидера они долго пялились на пустой экран — толстый намёк, что никакого лидера и нету, — а вместо речи о будущем им показали кадры кинохроники из Германии второй половины 1930-х годов — концлагеря, марширующие штурмовики, костры из книг и всё такое. Типа, вот оно, ваше будущее!

Дело-то было в том, что хитрый учитель затеял всё это не просто так, а в ответ на вопрос. В конце прошлой недели, когда он рассказывал о нацизме в Германии, его недоверчиво спросили: мол, как же это может быть-то?! Ну не могла же вся страна быть страной дураков? Таких дураков?! Добрый учитель пообещал подумать над ответом, и ответил. Только не словом, а делом.

Всё вышеописанное есть чистый исторический факт. Скандал, конечно, был изрядный! В Америке — «стране равных возможностей» и «оплоте демократии»! — какой-то заурядный учитель как за нé фиг делать походя построил ячейку нацистского общества! И ведь за ним пошли — и не просто пошли, а радостно и с песнями!!

Желающие поближе познакомиться с сей поучительной историей могут проследовать на сайт, созданный тогдашними школьниками и почитать в оригинале рассказы непосредственных участников.

Само собой, от такого шумного феномена не могла остаться в стороне и масс-культура. О данных событиях был снят телефильм «Волна» (1981), по которому в тот же год писатель Тодд Штрассер выпустил одноимённую книгу.

Надо понимать, что эта книга — именно новеллизация фильма. Участники эксперимента на упомянутом уже сайте говорят, что фактические события переданы автором довольно точно, но ради литературности изложения он ввёл в сюжет персонажей, не имевших реальных прототипов. Так, никакой влюблённой парочки, которая сумела осознать, что их любовь сильнее «Волны», в действительности не было. Опять же, ради пафосности подачи материала Штрассер приписал учителю-экспериментатору некоторые действия, которые ни один сколько-нибудь опытный преподаватель предпринимать никогда не стал бы (и в действительности такого не было)… ну, это уже мелочи.

О чём идёт речь в книге — см. выше. Я же хочу обратить внимание читателя на несколько моментов, которые в книжке особенно удались Штрассеру (вольно ли, невольно ли… тут уж трудно сказать).

ВО-ПЕРВЫХ, хорошо показана реакция незаурядных людей (в школьных масштабах это отличники и разные активисты) на начало формирования подобных организаций. От настороженного интереса к явной неприязни. Всё правильно: продвинутым личностям такое либо просто не нужно, либо вообще — оно искажает их «продвинутый» статус, что воспринимается ими однозначно негативно.

(На самом деле в некоторый момент растущая иерархия югенда начала бы хитрым образом взаимодействовать с иерархией продвинутых2 и постепенно проглотила бы последнюю. После чего, точно по блестящей формулировке Стругацких, «там где торжествует серость, к власти всегда приходят чёрные». Но это требует времени, сильно большего, чем несколько дней…)

ВО-ВТОРЫХ, отлично показано, что растущий *югенд сам находит себе врагов. Всегда. Не может не находить! Схема очень проста: объединившиеся чувствуют, что им в каком-то смысле стало лучше. (По Штрассеру, члены «Волны» в эйфории своего единства перестали обращать внимание на школьную успешность и/или социальную «крутизну» своих более продвинутых одноклассников, им было хорошо вместе.) Значит, что? А это значит — не желающие к ним присоединяться недовольны тем, что им стало лучше! Со всеми вытекающими последствиями.

В-ТРЕТЬИХ, очень изящно намекается, что в строго иерархических сообществах, основанных на простых базовых принципах, воля фюрера сплошь и рядом запросто генерируется без участия фюрера!! Это ведь чистая правда, что непотребства именем фюрера имеют обыкновение твориться без ведома фюрера. Так-то: фюрер ещё может проявлять человечность (ссылаясь на хитрые планы, гениальные предвидения или просто своей единоличной волею, на то он и фюрер), но организация — никогда! Потому что — а зачем? Вот же есть простые принципы, данные фюрером! Кто не сможет их на практике применять, тот в иерархии будет опускаться; кто сможет и будет применять их в деле — будет подниматься. Очевидно же. Вот и применяют. Здравый смысл при этом напрочь отключается, ибо, опять же, — а зачем?

В-ЧЕТВЁРТЫХ, хорошо известно, что сила иерархических структур — в их эффективности при столкновениях с типичными ситуациями. Вот пожарных учат тушить пожары и спасать при пожарах людей. И на пожарах это прекрасно работает, ибо вся организация ориентирована именно на эту цель.

Но если взять лучшую в стране пожарную дружину и заменить ей персонал лучшей в стране больницы?! Будет большое «ой». Потому что слабость иерархических структур — в их неэффективности при столкновении с нетипичными ситуациями. И вообще:

Строго иерархическая организация при столкновении с нетипичной для неё ситуацией проявляет интеллект, равный наинизшему интеллекту в цепочке, построенной от точки столкновения с явлением вверх по её иерархии.

Это тоже неплохо показано в книге. На примере занюханной школьной футбольной команды, которая дико воодушевилась «волной», реально почувствовала себя Крутыми Перцами… и самым обычным образом продула матч. Причём это получилось даже более обидно, чем обычно: раньше-то просто продували, а теперь продули на таком душевном подъёме…

А потому что — сражения выигрываются не комиссарами (как бы они не назывались), а солдатами.

В общем, есть над чем подумать. Очень, очень полезная книжка!

Это название, кстати, не имеет ничего общего с «третьим рейхом». Учитель увлекался сёрфингом и назвал организацию одним из сёрфинг-мемов. ↩

Вспомним времена СССР: человек, делавший карьеру и вступивший в партию, резко повышал свой статус в этой области по сравнению с беспартийными коллегами. Понятно, для таких фокусов требуется, чтобы партия была правящей. Опять же понятно, более раннее вступление в партию давало гораздо бóльшие преимущества по сравнению с поздним. ↩

Когда-то я читала короткую статью об этом случае и была в шоке... А книга еще больше шокирует и пугает. Она о становлении фашизма в маленьких масштабах в короткий период.
Ловила себя на мысли, что со мной такого бы не произошло, но потом понимала, что все так думают... И попадаются. Как легко общество руководит человеком.
Преподаватель провел эксперимент с учениками. Все началось с дисциплины, лозунга, особой формы приветствия. Маленькая идея захватывает людей и дальше идея развивается и становится самостоятельной. И преподаватель уже не контролировал процесс. Дальше пошли собрания, вербование новых членов "Волны"... и самое ужасное - гонения.
Дети становились слишком агрессивными и "такими, как все".
Хорошо, что в данном случае преподаватель смог остановить эксперимент.
Самое страшное, что люди не учатся истории... Все повторяется...

Это не литература, конечно, но хороший очерк об одном эксперименте, поставленном с целью показать, как и почему люди попадают во всякие националистические движения и прочие секты. Эту книгу полезно было бы прочитать каждому подростку. Я бы своему ребенку обязательно дала прочитать эту книгу... если бы не одно большое НО, которое враз изменило мое впечатление настолько, что этой книги в моем доме вообще не будет.
Все испортило послесловие автора.
"История XX века - это в некотором роде и история диктатур, две из которых -фашизм и сталинизм - занимают первое место в списке известных на сегодняшний день преступлений перед человечеством. Обеим были присущи сознательное вычленение, травля и уничтожение «недолюдей» и инакомыслящих - от неугодных по любому признаку групп населения (гомосексуалистов, инвалидов, диссидентов и т. д.) до целых народностей и даже наций".
Да ладно! Это где он такое выяснил? Сталинизм - да, это одна из диктатур, существовавших на земле. Но первое место, да еще наравне с фашизмом - при всех ужасах, это явный перебор! Интересно, господин писатель не забыл включить в свой "список известных на сегодняшний день преступлений перед человечеством" геноцид коренного индейского населения с фактически полным его истреблением? Это, как-никак, история его родной страны, не мог забыть! На какое место, интересно, поставил?
Писатель лихо объединил оба понятия, написав "обеим были присущи". Но далеко не все, что было присуще одному, было присуще и другому. Сталинизм преследовал инакомыслящих, а насчет "недолюдей" и "уничтожения целых народностей и даже наций" - это касается только фашистов (а также истории самой Америки).
Меня не устраивает такой контекст. Подросток, на которого рассчитана эта книга, прочитав подобную чушь, разбираться не станет, что тут к чему относится. В голове у него сложится, что фашистская Германия и Советский Союз это, в общем-то, одно и то же. А ведь это совсем не так.
Ладно, подумала я. Ну не знал человек, может быть, что и как на самом деле было. В 1981 году книга написана. Ляпнул. Его проблемы. Книгу-то о хорошем написал.
Но оказалось, что там много чего еще "интересного". Например, что "жертвы сталинизма не менее масштабны, а методы не менее - а порой и более - ужасающи..." Хоть бы уточнил, чем они более ужасающи по сравнению, например, с развязыванием мировой войны, использованием детей в качестве медицинского материала, газовых камер и прочего.
А "добила" меня окончательно вот эта фраза: "Сегодня для нас холокост - это: ... Грандиозные, межнациональные масштабы истребления людей вплоть до ПЕРЕХОДА военных действий на территорию Германии и ее последующей капитуляции в мае 1945 года". А что это за таинственный такой переход военных действий на территорию Германии? Не вследствие ли тектонических движений земной коры он произошел?..
Получается, нельзя говорить американскому автору, что в Советском Союзе была доблестная Красная Армия, он может писать только о сталинизме.
Намеренно пишет только гадости. Потому что человек, пишущий правду, пишет всю правду - и плохое, и хорошее. А тот, кто пишет только одну сторону правды - пропагандист.
Такое послесловие нельзя давать читать детям, потому что это явная заказная писулька.
И ладно бы этот американский автор. Холодная война и все такое. Но куда смотрели редакторы в нашей стране, когда печатали такое? И опять это издательство "Самокат". Теперь окончательно приняла для себя решение, что ни одной книги этого издательства не дам своему ребенку, пока не прочитаю сама. Даже не куплю, пока не прочитаю где-нибудь. Надоело выкидывать их книги (то есть свои деньги).
Произведению - да, но только в том случае, если оно когда-нибудь выйдет без послесловия.

Эту книгу написал скорее журналист, чем писатель. Описан жутковатый эксперимент, который действительно имел место: школьный учитель истории, чтобы продемонстрировать своим ученикам, как получилось, что целый народ не заметил нацизма ("мы ничего не знали"), создал некое подобие гитлерюгенда.

Художественной ценности не больше, чем в острой журнальной статье, но тем не менее считаю эту книгу очень полезной, мы ее решили все вместе прочитать для семейного обсуждения.

Самое жуткое - как же просто оказалось провести этот эксперимент. История учит только тому, что она ничему не учит.

В основе книги американского писателя и журналиста Тома Штрассера лежит эксперимент проведённый учителем в одной из американских школ. Меня поразило то, как безобидный на первый взгляд вопрос привёл созданию организованной группы учеников живущих по закону тоталитарного общества. Всего лишь пять дней эксперимента, каждый из которых включал новую простую формулу из уклада гитлеровской Германии - результат, маленькие граждане тоталитарного государства.
Это всего лишь игра с одобрения учителя могла привести к серьёзным последствиям если бы эксперимент не был прекращён.
А у меня спустя время после прочтения этой небольшой истории в голове всё равно не укладывается как такое могло произойти. И при этом знаю, что недавно подобный режим существовал и в моей стране, и читала про нацистский режим и фашизм. И в тоже время умом понимаю, что достаточно появиться "фанатику" подобной идеи способного увлечь массы и зародить в их сознании зёрна страха и всё может повториться.

Очень страшный эксперимент решил поставить учитель истории с выпускниками школы...
Иногда книга заставляет не только задуматься, а еще и проанализировать ситуация и смоделировать ее для себя в удобном свете. Так, книга Тода Штрассера заставила меня содрогнуться. Сама суть книги достаточно проста - учитель из учеников делает примерное тоталитарное общество. Причем в очень короткий срок, причем образцовое общество, причем это самое общество разрастается с каждым часом!!! И это действительно страшно. Конечно, эксперимент удался, НО это же очень опасно. В таком юном возрасте подростки очень восприимчивы и кто мог гарантировать положительный исход этой истории?
Особенно поразило, что книга основана на реальных событиях. Пожалуй, теперь ознакомлюсь с материалами этой самой "третьей волны". Такое не должно повториться никогда, ни при каких обстоятельствах...