Я хочу в школу!

Как же обидно за тех придуманных ребят, которым повезло учиться в этой нестандартной 34-й школе. Обидно не потому, что они разом лишились возможностей путешествовать нахаляву и заниматься в кабинетах, оснащенных получше многих научных лабораторий, а стали вынуждены ходить в стандартные государственные школы, в которых вечно не хватает всего на свете. Но дело даже не в недостатке финансирования, дело в людях: в учителях-тиранах, пользующихся устаревшими методиками, не признающих ни малейших отступлений от привычного уклада и зарабатывающих себе авторитет запугиванием; в ограниченных одноклассниках - погрязших в компьютерах-интернетах мальчиках и своем внещнем виде и интригах девочках. И детям из 34-й, которых с детства учили думать и развиваться, не ныть - а искать решение проблемы, ставить цели и открывать новые горизонты, приходится теперь, как всем, зазубривать учебники, пересказывать друг другу литературную критику из учебника, решать задачи стандартными способами и оформлять их "как положено". Им приходится в разной степени нелегко в отношениях с учителями и одноклассниками, но полученные навыки и знания помогают ребятам вжиться в роль учеников современной государственной школы.
Вообще, в этой книге очень хорошо видна основная проблема нынешнего образования: оно не учит думать, не приветствует самостоятельность и порицает отклонение от нормы. Даже отличники стушевываются, получив нестандартное задание, а любое послабление и предоставление самостоятельности ученик воспринимает как халяву и ищет для себя выгоду. В очередной раз удивляюсь, как этим авторам удается так ловко всё подмечать и так интересно это потом излагать.

Интересная книга, но сложилось впечатление, что авторы, как и большинство родителей, очень далеких от педагогики, но мнящих себя новоявленными Макаренко на том только основании, что у них есть дети, рассуждают об учебном процессе, не удосужившись узнать, на каких китах образовательный процесс (любой) вообще-то держится. То, что подходит для единиц, не подойдет для большинства, – так что же, тех, кого «гениальные» ученики 34-й именуют «серой массой», и учить не нужно? А как насчет того, что именно троечники и середняки чаще всего выбиваются в люди в самых разных областях? А как быть с тем, что повсеместно и насильно введенное «развивающее» обучение превратилось в настоящий кошмар для целых поколений нашей страны (я не за уравниловку, но картинка 33-й школы, ИМХО, слишком уж раскрашена в столько любимые авторами серые тона). Кстати, «школа будущего» убедительно доказала, что дети, хоть и развивают определенные способности, мало чему научились в общечеловеческом смысле (и это несмотря на их постоянные поездки по миру, грандиозные СОВМЕСТНЫЕ проекты и отличное знание психологии) – они элементарно не умеют общаться, не готовы видеть в человеке хорошее, не хотят узнать, что человеку интересно (ведь не могут же все ученики 33-й поголовно быть скучными и тупыми, ничем не увлекающимися детьми – это просто невозможно!).

Дальше...

Интересно, что в обычной школе только Анечка и Молчун, на мой взгляд, как-то проявили свои способности – благодаря трудностям они мобилизовали свои знания и умения, свою волю собрали в кулак и действительно проявили себя необычно! Может, потому что они «маленькие» и еще не утратили способности сопереживать «другим», и хотят им помочь, а не считают себя элитой? Старшие же ребята оказались вполне обычными, просто с перекосами в образовательной программе. Своим примером старшеклассники умудрились подчернуть всю «вредность» школ вроде 34-й – своей неспособностью найти с ребятами общий язык, своими вдруг исчезнувшими неординарными особенностями (а были ли они, или ребятам просто повезло оказаться в нужное время в нужном месте?), свою неспособность справиться с поставленной задачей (конечно, это же не игра в доказательство придуманных теорий, строящихся на логической ошибке), неспособность остаться группой в непривычных условиях (а нахваливали-то их дружбу полкниги!). Все методы, которыми они пытаются решить ту или иную проблему, зачастую бесчестны (или противозаконны) – это и есть умение неординарно мыслить??? У авторов, похоже, проблемы с этикой. Так чем же ребята их 34-й такие особенные? Тем, что кто-то спонсировал их поездки и учителя дали им возможность учиться интересно, а не скучно (идея классная, но не все можно познать через интерес и игру, к сожалению)? Это не их заслуга и уж тем более никаким образом не свидетельствует об их избранности. Дима в обычной школе оказался обычным мальчиком. Ворон превосходно перестроился под своих одноклассников – потому что ничем от них не отличался (кстати, школа, созданная для него одного, по сути, что ему дала, в итоге?). Анечка нашла поддержку и дружбу не у своих Птиц, а у одноклассницы простой серенькой (потом бледненькой. и только потом уже «прозрачной» девочки). А Кошка? Это вообще антисоциальный элемент – я просто в шоке была от этой «милой» девочки, которая все пыталась доказать, какая она умница, но никак не хотела признать элементарное право другого на уважение. И таких истеричных псевдопацанок можно встретить в любой школе! За столько лет человеком ее не сделали в 34-й… А уж ее игры с манипулированием вообще вынуждают сказать, что она – просто дрянь, которая самоутверждается за счет других. Птицы ее выходки терпели, научились с ней как-то уживаться (то есть пришлось все-таки приспособиться, каких-то рамок, пусть и неявных, придерживаться). Но это – замкнутая группа! А жить-то этой невоспитанной, наглой и циничной девочке не в лесу, а среди людей! Она всегда будет использовать вот так вот свое знание психологии???
Понравился образ Впалыча (хотя эта «демократичная» манера давать клички не только друг другу, но и учителям, тоже несколько коробит). Он действительно в итоге проявил себя уникальным педагогом, сумевшим не только в прекрасной школе с сумасшедшими финансовыми возможностями построить интересный учебный процесс, но и в обычной, втиснутой в строгие и зачастую дебильные рамки учбно-воспитатльного процесса обычной школе разруливать гениально возникающие проблемы, учить детей не только предмету, но и учить учиться, дружить, верить.
Учителя, показанные нам, - стандартный ужастик родителей, которые не удосужились вообще дойти до школы и поинтересоваться, как живется их чадушкам там (а ведь ребенок проводит в школе бОльшую часть своего времени!). Меня вообще поражало, что дети ничего не рассказывают родителям, не разговаривают по сути с ними, старшее поколение не в курсе переживаний школьников и, что еще страшнее, даже НЕ ДОГАДЫВАЕТСЯ о них и НЕ ХОЧЕТ ничего знать. Это нормально??? И после этого школа плохая?

Вот, высказалась. Теперь, как я понимаю, в меня могут прилететь тапочки… Но, прежде чем возмущаться, что я против передовых школ и таких вот замечательных педагогов, как Впалыч (кстати, он тоже не разбежался сначала сеять «доброе-вечное» в простой школе, так что не педагогика у него на первом месте, хотя его талант нельзя не признать), я хочу нмног вернуться в свое детство:
Как и Ворон-старший, первые годы своего обучения я провела в стенах малокомплектной (читай – мало-малофинансированной) сельской школы, и программа там откровенно не соответствовала моим запросам и возможностям (дабы не обвинили в пустом бахвальстве, скажу, выполнить раньше чем за урок два варианта контрольной, иногда с дополнительными заданиями, для меня было обычным делом). И таких людей в обычных школах тоже много! Так что не нужно думать, что Кошка и Дима такие вот прям молодцы по этому признаку скоростного решения! Просто кто-то решает быстро, кто-то еще должен в окно посмотреть и поразмыслить. И равняются не на слабейшего, а на средних учеников (так что Пастернак и Жвалевская неправы!). Так вот, к чему я это все: в этой довольно обычной школе были учителя, которые видели, что мне скучно, что я дурака валяю от безделья, и мне посчастливилось около года учиться по индивидуальной, опережающей и усложненной программе. Еще раз обращаю ваше внимание: в любой, даже ДЕРЕВЕНСКОЙ школе есть нормальные учителя, которые заботятся не о средней серой массе, ориентируются на уроке на СРЕДНИЙ уровень класса (это не одно и тоже), не забывая про слабеньких, но и не заставляя тупеть тех, кто немного ушел вперед… Спустя время я узнала, что подобные опыты (частично) дифференцированного обучения проводились не только в моей школе. Конечно, не всем и не всегда нравилось, что меня почему-то учат не так (к сожалению, в таком эксперименте участвовала только я – школа, повторюсь, была малокомплектная, второй такой опыт не удался), но в целом проблемы социального характера легко разрешались. И очень помогали мне в этом РОДИТЕЛИ (моя мама, наверное, сказала бы бесившейся Кошке, что она НИЧЕМ не лучше других людей, и должна это помнить). Родители учеников 33-й и особенно 34-й в книге просто поражают своим тупоумием и безразличностью к собственным детям. И, кстати, 34-я школа возникла тоже не по замыслу местного комитета образования или чего-то подобного, а по инициативе отца (единственный родитель, который хоть что-то пытался сделать для сына)! Слышите, кто должен в первую очередь позаботиться о детях, если что-то не нравиться? Родители! И если уж родители «делят» свои визиты в школу поровну (это понятно, реалии жизни таковы, что вдвоем немыслимо ходить по всем школьным мероприятиям), так, может, дома хоть обсудят, что узнали и увидели, обменяются информацией? Или и детей они воспитывают каждый кого-то одного???

___

Не думала, что так меня начнет заносить. Интересная книга, очень много над чем можно подумать, хотя перекосов, мне кажется, тоже хватает. Видно, что в тексте используется исключительно для привлечения школьной читательской аудитории, но книгу полезно, думаю, почитать и учителям, и родителям. Особенно тем, которые считают своих детей особенными (и это нормально, наверное), но ничегошеньки не делают, чтобы помочь развиваться своим чадам, а просто ругают современную систему образования и идут смотреть очередной сериал…

Уф, что-то мне совсем не понравилась эта история. Хотела даже поставить отрицательную оценку, но потом решила, что хотя бы за легкость восприятия и некоторые неплохие моменты стоит поставить нейтральную. Но буду ругать в основном) Да, я понимаю, что авторы тут описали свою мечту и не претендуют на реалистичность. Но как-то меня коробила эта их мечта. Я совершенно согласна с тем, что система образования в наших школах - ну такое себе, она способна разве что подавить какие-то зачатки таланта и интеллекта в ребенке, и уж точно не развить. Я вспоминаю школу в основном с ужасом, и с возрастом всё больше офигеваю от того, что там происходило, как вообще можно такое допускать, и как мы все выжили, и многие даже умудрились стать неплохими людьми после такого)) И меня очень радуют появляющиеся кое-где школы нового формата, которые стараются меньше давить на ребенка всяким официозом, больше развивать его мыслительные и творческие способности, делать обучение интересным и увлекательным. Правда, школы эти в основном частные и стоят овердофига денег, конечно. Ну и не все из них могут обеспечить нужный для итоговой аттестации и получения документов уровень, это отдельный и сложный вопрос. Но хорошо, что такое в принципе есть и как-то развивается, это уже шаги в нужном направлении, я думаю. Только вот школа, описанная в этой книге, как-то не слишком вяжется с моими собственными представлениями о хорошей школе. Я не специалист, конечно, но вроде бы и авторы - тоже не специалисты. Так что критика закономерна и имеет право на существование) Меня ужасно раздражало, что в этой самой супершколе вот прям все дети - великие гении, во всём. И стихи они запоминают на лету, и математику решают на ура, и великие спортсмены, и танцоры, и компьютерные игры им, видите ли, неинтересны - потому что они "сразу просчитывают игровые алгоритмы". В общем, Леонардо да Винчи сплошные. При этом методы обучения весьма сомнительные. Да, круто подавать многое в виде совместных игр, веселых проектов и прочих развлечений. Но сдается мне, что развивать силу воли, ответственность, дисциплину тоже нужно. Не бывает так, что всё в жизни дается просто и играючи. А еще меня смутило преподавание психологии на основе каких-то эзотерических учений, это рука-лицо просто. При этом результатом этого обучения являются попытки манипулировать окружающими - ну такое себе. А дети в обычной школе все сплошь быдло, и учителя тоже - крикливые бюрократы-истерички. А хваленый учитель из супер-школы организует обучение так, что объясняет урок только тем, кто понимает, а те, кто не понимает - свалите на заднюю парту и не отсвечивайте. В общем, вся идея этой супер-школы в этой книге для меня свелась к тому, что давайте мы соберем всех умненьких детей и их будем круто обучать, а остальные всё равно тупенькие, чо для них стараться, путь и дальше тупеют в своих быдло-школах. Легко обучать умных и беспроблемных, не так ли?) В общем, раздражает меня эта "белопальтовость", что ли. А еще эти супердети бесили меня своей идеальностью, они похожи на картонных пионеров из советских книжек, безгрешные и прекрасные, бегут учиться, сломя голову, всем помогают, уси-пуси такие. Любовные линии в книге - вообще трэш какой-то, все истерички. Так что не поняла я восторгов совершенно)

Если ничего не менять, то ничего не изменится!

Мне очень нравится дуэт Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак. Их книги подходят не только детям старшего школьного возраста, но и взрослым. Третий прочитанный роман и снова 100% попадание, если не в любимое, то в понравившееся и запомнившееся. Но сюжет этой книги стал для меня несколько противоречивым (в отличие от двух других) и поэтому до высшей оценки немного не дотянул.

34-я школа - это то место, куда дети хотят идти. Не только сегодня, завтра, но и в выходные и на каникулах. Ведь это не совсем обычное и не привычное нам учебное заведение. В 34 школе нет классов, вместо них - группы. В одну группу могут попасть, как и 8 летний, так и 15-летний ребенок. Принцип разделения по группам известен лишь директору. Но вы не думайте, что это глупая затея и что у детей разных возрастов нет ничего общего. Так, например, они готовят разные проекты и зашищают их, ходят в горы, играют в мафию и учатся. Учатся играя. Ведь, как правильно сказал их учитель математики Впалыч "математику невозможно вызубрить, это не стих. Или ты понимаешь или не понимаешь." И его задача была сделать так, чтобы дети понимали его предмет, а уж каким способом - это другой вопрос.

Но сказка не может длиться вечно. 34 школу закрыли на ремонт, а детей перевели в другие классы. И вот группе" Птиц" предстоит адаптироваться и социализироваться в новом окружении. Женя, Дима, Кошка (Юля), Молчун (Артем) и Анечка попали в разные классы, согласно их возрасту. Им приходится привыкать, что отвечать нужно стоя или выходя к доске. Необходимо зачем-то учить стихи, высказывать мнение только так, как написано в учебнике, делать домашнее задание и многое другое... Так что возникает закономерный вопрос: правильно ли вели себя учителя 34 школы, приучая детей к иному порядку? Ведь рано или поздно эту школу они закончили бы и вышли бы в открытый мир, поступили бы в высшее учебное заведение, где опять же, совсем другие правила и порядки.

Ребятам приходится нелегко. Им не нравятся учителя, а кому-то и одноклассники. Кошка - умница, спортсменка, но в ней слишком велико желание всех обойти и стать лидером, в следствие чего, девочка настроила против себя весь свой класс. Молчун - он и есть молчун и этим все сказано. Артёму тяжело общаться словами, зато он мастерски излагает речь письменно. И это отличный повод для издевательств со стороны других учеников. Анечка - светлое солнышко. Наверное в силу своего возраста ей еще не так тяжело влиться в коллектив, но вот с классным руководителем ужасно не повезло. Но девочка - не промах и её так просто не запугать. Про Женю и Диму сложно сказать, что им тяжело было адаптироваться и влиться в коллектив. Скорее им не очень то этого хотелось. А Димке так вообще удалось стать звездой класса.

Но ребята не оставляют мечты вернуться в свою любимую школу и всячески придумывают способы сделать так, чтобы ее не закрыли или хотя бы не стали сносить здание.

Книга интересная, читается увлекательно. Характеры главных героеу описаны замечательно. Проникаешься каждым из них. Но мне чего-то не хватило в сюжете. После прочтения осталось чувство недосказаности. Хотя финал вышел вполне отличный.

Забавная небылица о школе мечты. Хотя вроде и не такая уж и нереальная школа. Частично что то уже можно встретить и в современном мире. Но вот расстаться с бюрократией пожалуй нам еще долго не дадут. Школа, где дети не делятся по классам и возрастам, где нет стандартных уроков, контрольных и перемен. Где запросто можно подойти к директору и спросить: "Что делать?". И вот ее закрывают. И нестандартные дети попадают в стандартную школу. Но как бы тяжело им не было, их учили выживать с любых условиях. И эти уроки не прошли даром. Они выжили, и даже немножко изменили свою новую школу. Читается легко и задорно, хотя и проблемы поднимаются нелегкие и совсем недетские. Мне нравится творчество Жвалевского/Пастернак. И эта книга не оказалась исключением. Прочитана с удовольствием и желание читать книги авторов дальше пожалуй только усиливается.

Что делать детям, у которых отняли их любимую школу? Ту, в которую школьникам хотелось нестись с утра пораньше, потому что там было интересно. Учителя там все энтузиасты, классы - не классы, а группы, подобранные не по возрасту, а по интересам. Эти группы постоянно заняты каким-нибудь проектами - научными, историческими, фантастическими... Дети здесь творят и изобретают, им не хочется уходить отсюда ни в выходные, ни на каникулы. Уезжают в экспедиции в горы, лес, пустыню. Живут творчески каждую минуту - и дети, и учителя.
И вот эту школу закрывают, а детей распихивают по обычным школам. И тут наши гениальные вундер-дети сталкиваются с реальной жизнью. С убогой школьной реальностью, с равнодушными и зашуганными школьниками и с садистами учителями (не все, конечно такие, но пары-тройки вполне достаточно, чтобы поломать ребенку жизнь).
Вот здесь заканчивается сказка и начинается суровая реальность. Конечно, первое знакомство с ней оказалось для наших героев шоком. И какое-то время они чувствовали себя тепличными растениями, не приспособленными к жизни. Но они вовремя вспомнили, что не зря учились в своей супер-школе (а учили их там очень многому полезному). И сумели мобилизоваться. И дальше мы уже видим поучительный такой опыт выживания во враждебной среде. Из которого можно почерпнуть многое и для себя в психологическом плане.
История эта, с самого начала показавшаяся легкой и веселой, неожиданно получилась серьезной и взрослой. Хотя в общем-то она действительно веселая и во многом сказочная (увы-увы). Но наверное где-то существуют школы, похожие на школу №34? И такие же школьники. Очень этого бы хотелось!
В общем - книга очень понравилась. Она светлая и жизнеутверждающая. Всем очень советую читать!

Завидую, завидую, завидую Птицам, Ежам, Цветам и Дельфинам. Сильнее всего, конечно, Птицам, но лишь потому, что о других учениках необычной 34-й школы известно меньше. Не говорите ничего, сама знаю, что завидовать плохо, но как же не хватало подобной компании во время учёбы! Боевые, рассудительные, понимающие друг друга с полуслова, с полувзгляда, добрые, общительные, иногда глупые, отважные - пожалуй, пора остановиться, иначе могу продолжать перечисление качеств еще долго.

Почему, почему, почему книжка так быстро кончилась? Или, лучше сказать, почему я так быстро читаю? Хотя какая разница, всё равно результат одинаковый и ощущение примерно такое:

Я успела прикипеть к ребятам, переживала за них и вместе с ними, смеялась над простотой Анечки, которая часто что думает, то и говорит, жалела рыцаря Женьку, злилась на Кошку, не замечающую главного - Димку, соображала, что происходило с Молчуном до того, как Виктор Павлович - Впалыч, как называют его ребята - привёл его в школу.

Многие скажут, что такой демократичной школы не бывает и не может быть, так как нужна дисциплина, тишина и хорошие оценки. А вальфдорская школа, а Монтессори? Судя по найденной информации, они чем-то напоминают "тридцатьчетвёртую". Конечно, многое упирается в денежный вопрос. На проведение проектов, экскурсий, мероприятий, на достойные зарплаты действительно хорошим учителям (а не таким, как Анастасия Львовна или Злыдня) нужны деньги, много денег. Однако люди гораздо важнее, ведь именно потому, что педагоги сумели научить ребят самостоятельно принимать решения, обсуждать, находить себе интересные занятия и проекты (а иногда это происходило случайно,

они смогли расшевелить и "зажечь" новых одноклассников и одношкольников.

Всегда грустно, когда заканчивается хорошая книга. Утешаюсь тем, что теперь у меня есть еще одно лекарство от плохого настроения. Птицы поймут и поддержат.

На настоящий момент эта история - лучшее, что я читала у авторов Добрая, весёлая книга, но без чрезмерного отрыва от реальности И вроде тема немного похожа на ту, что поднималась во "Время всегда хорошее" - адаптация детей к новым непривычным правилам, но раскрыта она лучше и язык повествования приятнее, на мой взгляд

Авторы показывают и хорошие и плохие стороны каждой из школ Местами это выглядит карикатурно, но ведь в действительности мера нужна как в строгости так и во вседозволенности Очень хорошо показано, как ученики разных школ первое время воспринимают друг друга: ощущение, что и те и другие пришли в зоопарк или цирк - оппоненты кажутся неведомыми зверушками, которых и потрогать (познакомиться/узнать ближе) хочется и укусить могут И ведь кусают, иногда даже самих себя Каждый из птиц всего за несколько месяцев растёт не только ментально (они и до этого были умными), но и эмоционально; их чуства и отношение к себе, друзьям, знакомым меняются почти кардинально Не все изменения проходят гладко, не везде наружу выходит только доброе и светлое, но этим как раз книга и зацепила Дети в ней настоящие (взрослые - не очень), каждый в чём-то особенный, но никого идеального Немного жаль, что совсем мало про Ворона, ведь его жизненная ситуация не менее, а местами даже более, интересна, чем у остальных (их то хоть в одну и ту же школу распределили)

Часть событий конечно вызывает огромные вопросы, но это видимо я слишком взрослая, потому что все эти полулегальные и совсем нелегальные поступки встречаются в каждой второй детской книге Тут хотя бы объясняется, что так нельзя, как ребята школу спасали

Кажется, в Улице отчаяния Бэнкса была замечательная притча про улитку, суть которой сводилась к тому, что, находясь в каком-то последовательном и длительном процессе событий, мы совершенно не замечаем, как пролетает время. А, оглядываясь назад, думаешь, что все это время мало что происходило, и весь период была заполнен бездействием. Вот так я оглядывался на свои школьные годы, и мне постоянно казалось, что ничего не происходило такого уж активного, но это книга словно прорвала пространство времени и перенесло меня назад. Школьные задания, сплетни на переменах, соревнования между классами, собрания после уроков, драки, манипулирование, симпатии и страх - все как ускоренное слайд-шоу пробегало перед глазами.

• Так можно же и играть. И учиться, - попыталась оправдаться Аня.
• Учиться должно быть трудно! - сообщил Ваня.
• Кто тебе такую глупость сказал? - воскликнула Аня, - Учиться не должно быть трудно! Учиться должно быть интересно!

  Не всем, конечно, повезло, как главным героям книги, и интересного могло быть совсем немного, а то и не быть почти совсем. Кажется, многие занятия в школе просто направлены на то, чтобы убивать в детях интерес к чему-либо.

  Не знаю, какую цель преследовали авторы, возможно, показать, что в современном динамичном мире старая система образования имеет мало общего с задачами, которые она призвана решать. И система образования, пример которой вызывает смех, когда должно быть грустно, как проекция на остальные сферы жизни. А может, это просто книга про дружбу, желание заниматься чем то интересным и увлекательным, веру в себя и веру в людей. Книга о том, что опускать руки и сдаваться - это последнее дело, которому стоит посвящать время. Книга о том, что из простого можно сделать сложное, нужно только продумать и начать.

"Это фантастика, сказка и небывальщина" - первая фраза из аннотации к книге "Я хочу в школу!". И это единственное в этой книге с чем я не согласна. Это реальность. Такие школы есть ( их пока мало и в основном в крупных городах, но есть!). Проекты на всевозможные темы, летние многодневные походы-экспедиции, разновозрастные группы, обучение, направленное на формирование умения мыслить креативно, решать проблемы и ладить с людьми - мои дети учатся именно в такой школе! И так же, как в книге - соседние школы всем этим арсеналом похвастаться не могут... Именно поэтому очень хочется, чтобы книгу прочитали как можно больше людей, и чтобы все школы стали такими. Книга будет полезна всем, ведь любая школа может стать интересной для детей, если этого захотят одновременно и дети, и педагоги, и родители, и чиновники. И не просто захотят, а будут действовать. И тогда раскроются таланты даже самых серых и незаметных учеников. И самая обычная школа станет необыкновенной, сказочной и фантастической. И все дети будут бежать туда со словами "Я хочу в школу!"