Рецензия на книгу

• 

  Net-tochka

  14 ноября 2016 г.

  Интересная книга, но сложилось впечатление, что авторы, как и большинство родителей, очень далеких от педагогики, но мнящих себя новоявленными Макаренко на том только основании, что у них есть дети, рассуждают об учебном процессе, не удосужившись узнать, на каких китах образовательный процесс (любой) вообще-то держится. То, что подходит для единиц, не подойдет для большинства, – так что же, тех, кого «гениальные» ученики 34-й именуют «серой массой», и учить не нужно? А как насчет того, что именно троечники и середняки чаще всего выбиваются в люди в самых разных областях? А как быть с тем, что повсеместно и насильно введенное «развивающее» обучение превратилось в настоящий кошмар для целых поколений нашей страны (я не за уравниловку, но картинка 33-й школы, ИМХО, слишком уж раскрашена в столько любимые авторами серые тона). Кстати, «школа будущего» убедительно доказала, что дети, хоть и развивают определенные способности, мало чему научились в общечеловеческом смысле (и это несмотря на их постоянные поездки по миру, грандиозные СОВМЕСТНЫЕ проекты и отличное знание психологии) – они элементарно не умеют общаться, не готовы видеть в человеке хорошее, не хотят узнать, что человеку интересно (ведь не могут же все ученики 33-й поголовно быть скучными и тупыми, ничем не увлекающимися детьми – это просто невозможно!).

  Дальше...

  Интересно, что в обычной школе только Анечка и Молчун, на мой взгляд, как-то проявили свои способности – благодаря трудностям они мобилизовали свои знания и умения, свою волю собрали в кулак и действительно проявили себя необычно! Может, потому что они «маленькие» и еще не утратили способности сопереживать «другим», и хотят им помочь, а не считают себя элитой? Старшие же ребята оказались вполне обычными, просто с перекосами в образовательной программе. Своим примером старшеклассники умудрились подчернуть всю «вредность» школ вроде 34-й – своей неспособностью найти с ребятами общий язык, своими вдруг исчезнувшими неординарными особенностями (а были ли они, или ребятам просто повезло оказаться в нужное время в нужном месте?), свою неспособность справиться с поставленной задачей (конечно, это же не игра в доказательство придуманных теорий, строящихся на логической ошибке), неспособность остаться группой в непривычных условиях (а нахваливали-то их дружбу полкниги!). Все методы, которыми они пытаются решить ту или иную проблему, зачастую бесчестны (или противозаконны) – это и есть умение неординарно мыслить??? У авторов, похоже, проблемы с этикой. Так чем же ребята их 34-й такие особенные? Тем, что кто-то спонсировал их поездки и учителя дали им возможность учиться интересно, а не скучно (идея классная, но не все можно познать через интерес и игру, к сожалению)? Это не их заслуга и уж тем более никаким образом не свидетельствует об их избранности. Дима в обычной школе оказался обычным мальчиком. Ворон превосходно перестроился под своих одноклассников – потому что ничем от них не отличался (кстати, школа, созданная для него одного, по сути, что ему дала, в итоге?). Анечка нашла поддержку и дружбу не у своих Птиц, а у одноклассницы простой серенькой (потом бледненькой. и только потом уже «прозрачной» девочки). А Кошка? Это вообще антисоциальный элемент – я просто в шоке была от этой «милой» девочки, которая все пыталась доказать, какая она умница, но никак не хотела признать элементарное право другого на уважение. И таких истеричных псевдопацанок можно встретить в любой школе! За столько лет человеком ее не сделали в 34-й… А уж ее игры с манипулированием вообще вынуждают сказать, что она – просто дрянь, которая самоутверждается за счет других. Птицы ее выходки терпели, научились с ней как-то уживаться (то есть пришлось все-таки приспособиться, каких-то рамок, пусть и неявных, придерживаться). Но это – замкнутая группа! А жить-то этой невоспитанной, наглой и циничной девочке не в лесу, а среди людей! Она всегда будет использовать вот так вот свое знание психологии???
  Понравился образ Впалыча (хотя эта «демократичная» манера давать клички не только друг другу, но и учителям, тоже несколько коробит). Он действительно в итоге проявил себя уникальным педагогом, сумевшим не только в прекрасной школе с сумасшедшими финансовыми возможностями построить интересный учебный процесс, но и в обычной, втиснутой в строгие и зачастую дебильные рамки учбно-воспитатльного процесса обычной школе разруливать гениально возникающие проблемы, учить детей не только предмету, но и учить учиться, дружить, верить.
  Учителя, показанные нам, - стандартный ужастик родителей, которые не удосужились вообще дойти до школы и поинтересоваться, как живется их чадушкам там (а ведь ребенок проводит в школе бОльшую часть своего времени!). Меня вообще поражало, что дети ничего не рассказывают родителям, не разговаривают по сути с ними, старшее поколение не в курсе переживаний школьников и, что еще страшнее, даже НЕ ДОГАДЫВАЕТСЯ о них и НЕ ХОЧЕТ ничего знать. Это нормально??? И после этого школа плохая?

  Вот, высказалась. Теперь, как я понимаю, в меня могут прилететь тапочки… Но, прежде чем возмущаться, что я против передовых школ и таких вот замечательных педагогов, как Впалыч (кстати, он тоже не разбежался сначала сеять «доброе-вечное» в простой школе, так что не педагогика у него на первом месте, хотя его талант нельзя не признать), я хочу нмног вернуться в свое детство:
  Как и Ворон-старший, первые годы своего обучения я провела в стенах малокомплектной (читай – мало-малофинансированной) сельской школы, и программа там откровенно не соответствовала моим запросам и возможностям (дабы не обвинили в пустом бахвальстве, скажу, выполнить раньше чем за урок два варианта контрольной, иногда с дополнительными заданиями, для меня было обычным делом). И таких людей в обычных школах тоже много! Так что не нужно думать, что Кошка и Дима такие вот прям молодцы по этому признаку скоростного решения! Просто кто-то решает быстро, кто-то еще должен в окно посмотреть и поразмыслить. И равняются не на слабейшего, а на средних учеников (так что Пастернак и Жвалевская неправы!). Так вот, к чему я это все: в этой довольно обычной школе были учителя, которые видели, что мне скучно, что я дурака валяю от безделья, и мне посчастливилось около года учиться по индивидуальной, опережающей и усложненной программе. Еще раз обращаю ваше внимание: в любой, даже ДЕРЕВЕНСКОЙ школе есть нормальные учителя, которые заботятся не о средней серой массе, ориентируются на уроке на СРЕДНИЙ уровень класса (это не одно и тоже), не забывая про слабеньких, но и не заставляя тупеть тех, кто немного ушел вперед… Спустя время я узнала, что подобные опыты (частично) дифференцированного обучения проводились не только в моей школе. Конечно, не всем и не всегда нравилось, что меня почему-то учат не так (к сожалению, в таком эксперименте участвовала только я – школа, повторюсь, была малокомплектная, второй такой опыт не удался), но в целом проблемы социального характера легко разрешались. И очень помогали мне в этом РОДИТЕЛИ (моя мама, наверное, сказала бы бесившейся Кошке, что она НИЧЕМ не лучше других людей, и должна это помнить). Родители учеников 33-й и особенно 34-й в книге просто поражают своим тупоумием и безразличностью к собственным детям. И, кстати, 34-я школа возникла тоже не по замыслу местного комитета образования или чего-то подобного, а по инициативе отца (единственный родитель, который хоть что-то пытался сделать для сына)! Слышите, кто должен в первую очередь позаботиться о детях, если что-то не нравиться? Родители! И если уж родители «делят» свои визиты в школу поровну (это понятно, реалии жизни таковы, что вдвоем немыслимо ходить по всем школьным мероприятиям), так, может, дома хоть обсудят, что узнали и увидели, обменяются информацией? Или и детей они воспитывают каждый кого-то одного???

  ___

  Не думала, что так меня начнет заносить. Интересная книга, очень много над чем можно подумать, хотя перекосов, мне кажется, тоже хватает. Видно, что в тексте используется исключительно для привлечения школьной читательской аудитории, но книгу полезно, думаю, почитать и учителям, и родителям. Особенно тем, которые считают своих детей особенными (и это нормально, наверное), но ничегошеньки не делают, чтобы помочь развиваться своим чадам, а просто ругают современную систему образования и идут смотреть очередной сериал…
  

  16 понравилось

  481