Я хочу в школу!

Как есть фантастика. Потому что здесь такая школа, что дети в неё бегут с радостью, причем и в каникулы с праздниками. В этой школе нет классов, а есть группы, причем в одну группу входят дети разных возрастов. Сначала мне показалось, что такая идея несколько утопична, так как разный возраст - разные возможности, разный уровень знаний, разное развитие, как физическое, так и психологическое. Но с другой стороны, если учесть что группы занимаются не по стандартной схеме, а работают с проектами, здесь могут пригодится как знания и опыт старших, так и наивность, простота решений и незашоренность младших. Дети получают знания более глубокие, у них много самостоятельной работы, они постоянно что-то придумывают, так как свобода мысли и творчества в этой школе приветствуется. Тут даже домашку не задают, а учителей можно называть просто по имени или по прозвищу. Но... Система - страшная вещь. Система всегда с опаской поглядывает в сторону чего-то необычного, чего-то нового. А уж тем более там такое свободомыслие прививается. Школу закрывают. Необычные дети оказываются в обычной школе.

Далее Жвалевский и Пастернак в присущей им легкой форме рассказывают об очень серьёзных вещах. Мы видим обычных детей глазами "необычных". Хотя понятно, что такое разделение условно. Ведь и те, и другие - просто дети. Только одни увлечены знаниями и делом, а другие - развлечениями. В итоге разница колоссальна. Причем даже в моральных качествах. Пришельцы из особенной 34-й школы пытаются мимикрировать под обычных школьников, но получается плохо. Социализация тоже проходит сложно. У них тоже проблема, они жили в своем особом изолированном от других мире. Поэтому случаются недопонимания и происходят конфликты.

Отдельно выделяется тема педагогического подхода. В книге показаны разные типы учителей. Есть старая математичка Злыдня. Мне кажется, что подобные персонажи встречаются в каждой второй школе. Это такой властный педагог старой закалки, у которого методы строятся на жесткой дисциплине, подчинении и подавлении. Тот самый, которого побаивается даже руководство. И такой педагог начинает считать себя выше всех. И правильнее всех. Другой тип - учительница, к которой попала Анечка, самая младшая из группы. Учительница начальных классов, которая держит детей в узде методом запугивания. Маленький ребенок впечатлителен, он ещё восприимчив к чуду и сказкам, поэтому что-то неприятное и страшное им переживается острее. Они бояться, что может быть плохо. Особенно страшно, когда из-за тебя может быть плохо кому-то другому. Учительница пользуется этим, оставляя детей по одному после уроков и внушая им всякие ужасы. Как Полине, которой вталкивалось, что у мамы слабое здоровье, что мама может умереть, если девочка будет плохо учиться и не слушаться. А у учительницы литературы всё должно быть по критике, всё правильно. На этом фоне Впалыч выглядит каким-то инопланетянином.

В общем, придется ребятам из 34-ой туго. Но они не сдаются. Они и в новой школе начинают придумывать всякие интересные штуки и, заодно, вовлекать в свою деятельность и своих новых соучеников по 33-ей. Где-то получается, где-то не очень. Зато случается многое. Очень многое. Всё меняется и все меняются. Но, после окончания чтения, становится грустно-грустно, так как в жизни такое вряд ли бы могло произойти. Зато в этой книге показан хороший пример того, как может быть. Нет, даже не так, а вот так - как должно быть. Авторы пишут о том, что из книг, что они уже навыдумывали, многое сбывалось. Хотелось бы, чтобы и в этом случае это произошло. Чтобы учителя вспомнили, что детей надо любить. А дети поняли, что очень многое зависит от них самих и от их отношения к тому, что и как происходит.

Великолепный творческий писательский дуэт подарил своим разновозрастным читателям очередную замечательную книгу.

Поясняю прилагательные.

Великолепный [дуэт] — безусловно, это сугубо моё личное предвзятое мнение, основанное только лишь на прочтении нескольких книг упомянутых соавторов: моё знакомство с Жвалевским – Пастернак началось в июне 2015 года и неспешно продолжается вот уже шестую книгу, и каждый раз выставленные оценки находятся в диапазоне 4,5 – 5 звёзд по пятибалльной системе.

Творческий [дуэт] — конечно, с одной стороны, вроде бы все книги этих авторов несут на себе печать детскости и подростковости, однако на самом деле они с удовольствием читаются читателями всех других возрастных групп. И хотя основной темой книг остаётся школа и всё возлешкольное и околопедагогическое, однако на самом деле книги эти гораздо шире и даже глубже, нежели это может показаться на первый взгляд. И масштабы разрушений приключений всякий раз радуют читателя чем-то новым и порой неожиданным. Творческим.

Писательский [дуэт] — ну, тут и пояснений не требуется, ибо их библиография уже насчитывает более двух десятков изданных произведений.

Разновозрастным [читателям] — об этом я уже писал и в своих рецензиях на прочитанные книги соавторов, и упоминал несколькими абзацами выше — книги Жвалевского – Пастернак пригодны для чтения читателями буквально всех возрастных групп, и при этом имеют тенденцию нравиться большинству читателей. По крайней мере откровенно низких оценок я нашёл не много.

Замечательную [книгу] — опять-таки, сугубо личное восприятие и оценивание прочитанного. Конечно, мы имеем дело с романтической фантазией авторов на тему идеальной школы и идеальных педагогов, но ведь всегда нужно иметь какую-то планку, к уровню которой следует стремиться. И почему бы высоту такой планки не попытаться устанавливать в том числе и при помощи вот таких детско-подростковых мечтательных книг!

А всем недовольным совет от барона Мюнхгаузена — вы улыбайтесь, господа, улыбайтесь! Вместе с авторами этой книги :-)

Понимаю, конечно, что книга фантастична, что речь не идет о реальном учебном заведении, но какая-то "ненастоящесть" заставляет снизить книге оценку.
Наверное, дело в том (ох, сейчас вся моя учительская обида выйдет из берегов), что практически каждый в нашей стране (и не думаю, что только у нас) считает себя экспертом педагогики на том простом основании, что у него есть дети (или сам когда-то ребенком был). Ситуация в корне неправильная и трудноразрешимая, но мечты авторов о супер-школе вылились в эту книгу.
В этой школе нет классов и привычных нам уроков, просто несколько детей, объединенные в группу, вместе делают проекты, на первый взгляд кажущиеся нам не совсем обычными (или даже научными). Однако при всех своих суперспособностях они оказываются недостаточно социализированными и в обычный класс пытаются "влиться" с помощью хорошо изученной ими с любимым преподавателем манипуляции. Что-то пошло не так, согласитесь.
Почему-то создается впечатление, что только о выдающейся и необычной школе и могут скучать дети, оказавшиеся вдруг в школе обычной. Но сегодня, 30 декабря, обычные, не самые успешные в науке мои ученики сказали, что не хотят каникул, что с удовольствием пришли бы в школу завтра и даже первого января. Значит, что-то мы делаем правильно?

Не смотря на то, что книг у авторов довольно много, я хочу когда-нибудь прочитать их всё. И пока до этого момента еще долго, я с удовольствием беру очередную книгу, понимая, что меня ждёт нечто удивительное и сказочное. Не ошиблась и в этот раз.

В этот раз авторы поместили нас в необычную школу. Ну, очень необычную. В ней есть всё современное оборудование, детей могут возить в горы и по заповедникам, показывать животных, уроков как таковых нет, домашних заданий тем более. Да и классов тоже нет. Есть группы. И в группах могут заниматься абсолютно разные дети, разных возрастов от восьмилеток, до подростков 15-16 лет. И дети с удовольствием бежали в школу, пропадали там все выходные и каникулы. Хотела бы я учиться в такой школе. Да ещё как хотела. Но, к сожалению, это всего лишь сказка. И вот школу закрывают, а учеников отправляют учиться в обычные школы.

Страшно представить. Это не просто выход из зоны комфорта, это катастрофа для психики. Представьте, что вы год не выходили из дома, совсем, а вас силком выталкивают на главную площадь города в новый год. Страшно? Вот и дети бедные не поняли, куда они попали и что происходит. Четкая система, правила, уроки ограниченное количество времени, выкрикивать нельзя, спорить нельзя. К моему большому сожалению, были у нас в школе учителя, похожие на не очень добрых учителей из этой книги. Я постоянно спорила, сколько себя помню и часто делали замечания родителям на родительском собрании. Но такой уж у меня характер.

Книга прямо наизнанку выворачивает устройство российских школ, где дети боятся учителей, учителя директора, а директор РОНО. И в этой системе, кто кого нарушает сильнее нет места детям лидерам. Даже тех, кто казалось бы, ничего не боится, найдут чем запугать. А оценки... разве они важны, если человек не понимает. Допустим списал раз, второй, третий. Оценки стоят, но знаний нет. И зачем тогда учёба? Хотя в нынешний век процветания блогерства, образование в общем-то и не нужно. Главное писать без ошибок, чтоб не ловить тысячу сообщений в личку.

Герои здесь очень разные, каждый со своими тараканами. Это и правда не обычные дети, которых тысячи, нет, это личности. Юля Кошка, Анечка, Димка, Женька и Молчун. Кажется я увидела каждого из них, может быть даже поучаствовала в каком-то проекте. Единственное, что меня смутило, так это моё личное ощущение, что друзья одного возраста, лет 13-15. Не могла я представить Анечку и Молчуна восьмилетками. Понимаю, что умны не по годам, но не во всех вопросах. Наверно, это моя единственная претензия. В остальном же отличная и удивительная книга!

После "Гимназии № 13" эта книга по началу показалась скучноватой. Но это только показалось. Чем дольше читала, тем становилось интереснее. И тем больше появлялось вопросов и к 34-ой школе, и к её ученикам, и к учителям. Я понимаю, что книга - это светлая мечта авторов об идеальной школе. И вот тут у меня пробегает аналогия с идеальными обществами, которые описывали авторы-утописты. Вроде бы всё замечательно, но от этого замечательного становится страшно. Вот и здесь такая же история. Вроде бы всё в школе прекрасно, и отношения между учителями и учениками, и построение учебного процесса, и работа над проектами. Но всё это больше похоже на какую-то школу по созданию супер-людей совершенно неприспособленных для жизни в реальном мире. Что этих детей ждёт в будущем сами же авторы и показали на примере того, как нелегко им освоиться в обычной школе. И самое страшное то, как они будут реагировать на отвергающее их общество. Хорошо если это будет вариант мальчишек, готовых принять новые правила игры. А вот Юля-Кошка, которая вдруг решила, что её готовили к тому чтобы "стать главным человеком", совсем печальная история. Знания-то в своей супер-школе она усвоила хорошо, а вот вектор приложения знаний выбрала  явно неверный. И получается, что идеальная школа не так уж идеальна если она оторвана от реальной жизни. Собственно как и все утопии.

Но если оставить в стороне дискуссию о недостатках той или иной образовательной системы (а это головная боль всех, у кого дети учатся в школе), то мы имеем отличную подростковую книгу, которая читается на одном дыхании.

Эту книгу я решила прочитать, потому что мой сын-подросток смотрел спектакль по этой книге и ему очень понравилось. Они ездили с классом и когда классная спросила их в антракте "Ну как?", то мой сказал, что все что про обычную школу - абсолютная правда, это его ежедневная жизнь. Ну то, что классная повела их на этот спектакль и с пониманием отнеслась к таким высказываниям, позволяет мне предположить, что все же у них не все так плохо.
А в целом, конечно, противопоставление аховое. В одной школе - интересно, постоянные проекты, экспедиции на край света, полеты на вертолетах, исторические раскопки, театральные постановки, мотивированные дети и понимающие учителя. И вот эту волшебную школу решили закрыть. И детям предстоит учиться в другой школе. С учителями, которым давно наплевать на детей и предмет, которые лицемерны или истеричны, которые просто жестоки. Среди детей, которые привыкли или бояться, или игнорировать, выключаться, выполнять правила игры.
Адаптироваться будет непросто.
Честно говоря, мне хочется немного заступиться за обычные школы. За обычные, дворовые школы, в которых не отбирают "специальных" детей, а учат тех, кто пришел. И это не мешало моему сыну приходить из такой школы с горящими глазами и кричать с порога: "Мам, представляешь, оказывается...." и дальше что-то про крахмал, приставки или планеты. Да, потом учителей все больше, и начинают встречаться не только Впалычи, но и Злыдни, но если у ребенка в жизни есть хоть несколько Учителей с большой буквы, мне кажется, что он не сможет став взрослым пропустить, что его ребенок три года боится учительницы.
Но в книге не только про учителей и школу. Еще про дружбу и интриги. Про первую любовь. Про то, как принимать трудности и особенности других людей. И в общем я не уверена, что хочу в школу, но пообщаться с Птицами очень хочу.

От книги осталось довольно странное впечатление. С одной стороны, мне она мне очень! понравилась, с другой, читала я эту небольшую книгу несколько недель.

Повествование начинается с того, что необычную школу (в которой ребятам безумно нравится учится) временно закрывают, а учеников разбрасывают по соседним обычным школам. И вот дети начинают (пытаются) ассимилироваться в новой для себя среде. Основными героями являются пять разновозрастных ребят, каждый из которых сталкивается с массой проблем и препятствий как со стороны учителей, так и со стороны учеников.

Герои у авторов, по большей части, получились симпатичными. Серьезный Женя (которого совершено зря понесло рыцарствовать), умненькая Анечка, серьезный Молчун, дружелюбный Дима и невыносимая Кошка. Вот последняя крайне неприятный персонаж. На протяжении всей книги я искренне сочувствовала тем, кто вынужден иметь с ней дело. Наглая, хамоватая, совершенно равнодушная к окружающим ее людям, более того с удовольствие причиняющая вред, людям которые ей не нравятся, стремящаяся удовлетворять собственные желания за счет других... Мерзкая в общем личность, мне совершенно не понятно как с такой особой можно не просто дружить, а хотя бы уживаться.

В целом книга весьма увлекательна и динамична. За героями интересно следить, за них переживаешь. Но стоит закрыть роман и желание читать почему-то пропадает.

Я хочу в школу! Наверное редко такое услышишь :) Ещё бы не хотеть в школу, где нет классов, но есть группы. Где дети сами себе ставят вопрос, работают над ним, а потом защищают. Проверяют друг друга, исследуют. Ведь правильно – учителям, по большому счету, не важно, что будет знать школьник. Ведь это жизнь самого школьника! Это ему надо! Но обычно раз тебя заставляют это делать – включается обратный ход: значит я не буду это делать. А когда учитель сразу говорит – я знаю, что я знаю, и мне по большому счету не важно – будет это в ваших головах или нет, насильно запихивать знания – я не буду. Кому не интересно – идите на заднюю парту и сидите там, занимайтесь своими делами. А кому интересно – давайте работать вместе.

Да, тема школы – больной такой вопрос. Как не отбить желание учиться? Не зарубить на корню тягу к знаниям? Этим вопросом задался один влиятельный человек и решил создать свою школу, не стандартную! Он хотел, чтобы его сын учился с желанием, чтобы его сын хотел в школу! И ведь всё получилось! А потом решили этого создателя потопить, школы закрыть, учащихся распихать по другим школам. Учителя – боролись. Как – мы знаем в общих чертах. Но когда не помогло – за дело решили взяться сами воспитанники! Попробовать – лишним никогда не будет.

Вообще тем поднято много: беременность в школе, адаптация новых школьников к классу, взаимоотношения с учителями, приемные родители… Проблем – на любой вкус и цвет. Но читается всё на одном дыхании. И несмотря на то, что главные герои дети (3 класс, 5 класс) – читать интересно и взрослому! А какой подход к решению проблем у детей! Какая целеустремленность! Позавидует любой взрослый!

Пока читала книгу – в такую школу и я захотела :) Так и скажешь – я снова хочу в школу :)

У меня с этой книгой вышла такая история. Несмотря на то, что сын стал свободно читать в 3,5 года, я читал ему вслух лет до одиннадцати. При этом старался для совместного чтения вслух выбирать книги посложнее, которые требовали каких-то комментариев и пояснений. Например, "Таинственный остров" или "Айвенго".

В общем, лет в десять я ему начал читать "Я хочу в школу". Он два вечера послушал, а потом сказал, что эту книгу хочет прочитать сам. И проглотил ее дня за два. Я, впрочем, потом тоже дочитал. Вот что сын думает об этой книге:

Что до меня, то я обнаружил в данном произведении только один недостаток. Правда, он прикладной, а не литературный. Поясню.

После этой книги сын очень загорелся идеей попасть в такую же замечательную школу. То есть в ту среду, где считается, что учиться и получать знания — это круто, где есть чувство товарищества и взаимовыручка, общие дела, свобода и благородные принципы. Однако с реализацией этой мечты в нашем захолустье оказалось туговато. Даже в самом лучшем учебном заведении города нет учеников, искренне увлеченных каким-либо предметом. Круто тупить в смартфоны и пакостить одноклассникам и учителям по мелочи. Но, повторюсь, это не к авторам-искусителям-утопистам вопрос, это к обществу :)

Я не знаю, как относиться к этой книге, вот 5 поставила, а так до конца и не разобралась.
С одной стороны она милая, добрая и затрагивает почти все возможные подростковые проблемы, а с другой уж больно ярко показаны многие из проблем нашей школы. В некоторых моментах от бессилия просто кричать хочется: «Помогите учителям или хотя бы не мешайте. Мы хотим, мы можем, идите к черту со своими отчетами и рейтингами!»
Наверное, отношение к этой книге зависит от того, как внимательно вы прочли аннотацию, которая начинается словами "это фантастика, сказка и небывальщина". Но как к ней относиться как к небывальщине, когда все ситуации настолько жизненны и реальны? Получается, ситуации реальные, а выдумка это только чудо-школа свободная от «опеки и контролирующего ока»?
В голове компот, и как-то немножко грустно, потому что любая, даже самая интересная школа, проиграет в сравнении с вымышленной 34. И для того, чтобы это увидеть, можно просто пробежаться по рецензиям. Там везде «Я тоже хочу такую школу», «В такую я бы бегом бежала», «А у нас не так», «Я в свою теперь идти не хочу». Одним словом для впечатлительных детских головок книжка то получается скорее вредная, потому что невозможная. Как потом идти учиться?
А вот всё, что касается детских проблем, горестей, радостей, способов решения конфликтов, очень даже здорово. Похоже, правдиво, что-то даже можно взять на вооружение (я в школе работаю).
Конечно, ситуации утрированы, местами доведены до абсурда, но так проще «подсветить» проблему. А проблем в нашей школе много, ой, как много. Вот только рыба, как говориться, гниет с головы, и проблемы надо начинать решать не снизу, а сверху, ведь пока директора школ будут «загнанными кроликами» погребенными под отчетами, рейтингами, индексами (новую фишку нам в этом году придумали, опять считать что-то будут и наказывать по результатам подсчетов), заниматься детьми им точно будет некогда. Пока на учителей будут давить такие вещи как «показатель качества работы» они будут шлепать оценки и натаскивать. И не вините их, они очень стараются где-то между всем этим бредом делать нужные и правильные вещи. Но они не боги, над ними столько указующих организаций, что аж тошно. Вот так как-то плавно от чудесной книжки я перешла к общим проблемам образования в России)))) Наверное потому что болит.
А еще расстроило мнение авторов о школах, обычных школах в которых учатся 99,999% наших детей. Получается, что в школе нет ни одного достойного ребенка и ни одного достойного преподавателя. Есть несколько не совсем пропащих, но по сравнению с "элитными" они всё равно пустышки. Вранье это, и преподаватели есть потрясающие, и дети талантливые, а подобных Злыдней учителя сами выживают, вы думаете, они этого не видят и их не коробит? Ошибаетесь.
Конечно, по сравнению с вымышленной жизнью 34 школы всё, что происходит у нас, кажется скучным и однообразным, хотя и проектная деятельность у нас развита, и на Эльбрусе мы были неоднократно, и в Карелии, и на Урале и бог знает, где ещё. Вот только платят за всё это родители, а не чудесный дядечка просто желающий помочь. А финансовые возможности родителей, как вы понимаете, не безграничны и совсем не равны, кто-то может себе позволить Эльбрус, а кто-то нет, вот и получается очередная ступенька неравенства. Да и родителей с пиццей и телевизором, считающих, что школа им должна, становится всё больше.
Стоп, Юля, притормози, ты так километры исписать можешь, вернись к Жвалевскому и Пастернак))
Напрашивается вопрос, а за что 5 поставила?
Отвечу. Пока писала как раз разобралась. За легкость, за искренности, за обилие вопросов с ответами и без, за дополнительный раздражитель и мотивацию как для учителей, так и для детей. За то, что она побуждает учителей посмотреть на свою работу под другим углом, а детей требовать от учителей не только того, что заложено в учебный план, но и самим проявлять инициативу, фактически вынуждая учителей шевелиться в нужном направлении. В общем есть что обсудить, есть о чем поговорить как со взрослыми, так и с детьми. Есть о чем поспорить и обо что споткнуться. Хорошая история. Нужная. Правильная.