Условно пригодные

Не так уж плохо, как казалось вначале.
Книга, дающая продукт для размышления.
Начало художественной части романа - история о непростой жизни маленького человека в плену мира взрослых. Питер - воспитанник спецшкол и интернатов, который пытается чувствовать жизнь, несмотря на строгих, бездушных, сухих учителей и жесткое расписание. Он не один. Иначе ощущают время и двое друзей Питера. Кажется, что они немногие, кто понимает, что что-то не так, что так не нормально, что есть что-то большее за пределами интерната. У них есть план.
Взрослые и дети. Директор и ученик. Эксперимент и лабораторные крысы. Кто выживет?
И здесь автор переключается на экзистенциальные проблемы, в роман начинает вплетаться философское эссе. Соображения о времени, сути жизни, границах познания и равновесии. Конец оказывается глубже, спокойней и взрослей. К вдумчивому прочтению рекомендуется.

Ух...Долго не могла собраться с мыслями и наконец-то поделиться своим мнением, потому что в голове сотни вопросов и все они о Времени. Идея Времени так и не сходит с этих страниц, она буквально пленит и не оставляет тебя выбрасывая в голову сотни вопросов : " Так же такое время?" , " Как же взаимодействуют между собой человек и время ?". Но обо всем по порядку.
Эта история о трех детях, "условно пригодных", так сказать о тех, кто находиться на задворках, за кадром. Их никто не ждет и не любит, никто не ожидает от них заоблачных высот и по сути спросить с них нечего. Но тут им предоставляют шанс, специальный интернат, в который очень тяжело попасть, но чудом туда попадают. После обстоятельства сводят их в одной точке, они соприкасаются и начинают задавать вопросы, искать правду, пытаются понять в чем состоит их пригодность.
Сам роман сер, уныл и не на секунду не отвлекает от тех вопросов, которые очень волнуют автора, которые он подбрасывает нам к размышлению, например о детях. Очень хорошо написано о жестоком отношении к детям. О том, что заведомо приютские дети не кому не нужны, о насилии, о том, как воспитываются в жестких рамках в школах закрытого типа, о том, как их ломают, еще не вырастив и не дав возможности открыть свои возможности. Остро ощущается одиночество этих всеми забытых детей. Как можно задумываться о будущих поколениях, о будущем вообще, если сейчас так воспитывают детей, как можно в будущем ожидать от них чего-то значительно и высокоразвитого, если ничего этого не дается изначально.

Еще есть тема общества, системы. Действительно все ли то хорошо, что предлагает нам система, действительно ли это является истиной или есть другие варианты.
И конечно же Время, время всюду, роман пронизан и душит временем и нет ярких красок, которые отвлекали бы от главной идеи романа, даже некоторые сцены насилия, словно обесцвечены, словно не имеют значения, а поданы так, к слову.
Обычно я не люблю такие серые и несколько безличные истории, но эта не давала мне долгое время спать. Я все думала о детях и о том, что мы им даем и конечно же об идеи фикс. В моей голове словно включился таймер и теперь не дает покоя.
Так что же такое Время?
8 из 10

Вторая прочитанная мною книга Хёга. Первой была Смилла. На этот раз действие переносится в престижную частную школу в Копенгагене 60-70-х годов. Администрация проводит странный эксперимент по перевоспитанию трудных подростков. Милые ужасы воспитательных методов школы и министерства образования в целом. Каждый раз, читая подобные книги, понимаешь, как недалеко современная либеральная Европа ушла от средневекового варварства. Особенно, всё это касается тех у кого есть какие-то отклонения от нормы. Хотя даже детям в самой благополучной школе живётся несладко. Один журнал с отметками об избиениях детей чего стоит. Описание же спец заведений больше похоже на описание кругов ада.

Но роман не об этом. Главное здесь - время. Именно его изучению посвящает себя главный герой. Повествование о детских трудностях периодически прерываются вполне себе взрослыми рассуждениями о природе времени. И вот тут скрыто главное противоречие Условно пригодных. Странно, когда школьник-сирота, которому официальная государственная машина приписывает задержку умственного развития так легко забирается в такие абстракции. Непонятно.

Не осилила.

Питер Хёг - именитый датский автор, таинственный затворник (аля наш Пелевин), но для меня первое знакомство оказалось неудачным.
Сложная структура текста - речь идет от лица детдомовского мальчика, у которого, вероятно, не все в порядке с головой, он зациклен на теме времени, весь его рассказ постоянно перескакивает на шаг назад, прежде чем продвинется дальше. За первые сто страниц у меня не сложилось понимания сюжета и интриги какой-то, собираешь по крупицам моменты разрозненной мозаики.

Такая вот литература не для всех. Хотя у романа много восторженных отзывов.

После этой книги, которая стала для меня дверью в удивительный мир творчества датчанина, мне захотелось узнать автора поближе. Это и произошло впоследствии, подарив мне немало часов по-настоящему хорошего чтения и несколько томов в личной библиотеке.
"Условно пригодные" - книга, тяжелая до боли в сердце и мыслях. Так или иначе, было непросто, но интересно иметь дело с этой мастерски рассказанной историей, искренность которой подкупает и дает возможность поговорить по душам с самим собой. В конце повествования я понял, зачем "поднимался в эту гору", и остался благодарен пройденному пути.

Вторая книга этого замечательного автора является практически автобиографией, хотя и понимаешь это где-то к середине книги.

Главный герой - сирота (Анатолий Приставкин "Ночевала тучка золотая" и "Кукушата"), который в очередной раз меняет место своего невольного пребывания.

Основным принципом воздействия на него и его сотоварищей по несчастью являлось и является насилие и страх. Но маленький человек 12 лет находит в себе силы противостоять отчаянию, находя себя в любви. Что восхищает безмерно, особенно из-за гораздо более высокой вероятности обратного поведения - озлобления и насилия.

Автор передает свои ощущения того времени очень непривычным образом, но как-то очень проникаешься доверием именно к этой недетской серьезности размышлений и действий главного героя. Находят место среди этих раздумий и теории восприятия времени; и образ двух образов воронов Одина, которые осуществляют наблюдение, контроль, наказание и вознаграждение; и попытки довести до тех взрослых, которые забыли о своём детстве какое это нелегкое дело быть ребенком.

Мне было ужасно скучно (эти несчастные 230 страниц читала больше недели). И в то же время книга не вызывает ни раздражения, ни других негативных эмоций. Во время чтения возникает чувство невесомости, словно ты в аквариуме, или жуткого холода, но такого, что ты не чувствуешь своего тела. Отстраненность, взгляд извне. И это здорово. Но все же ужасно скучно.

Чего-то мне не хватало. Возможно, дело в слишком большом объеме неприкрытой философии. Которая не выходит за рамки уже обдуманного мною и относительно переработанного (или которую я настолько не поняла, что не разглядела ее глубины). А возможно, я просто в последнее время читала много динамичных, развлекательных историй и сложно теперь переходить к более интеллектуальной и не щадящей читателя литературе. Также книгу я начала читать в максимально неудачное для нее время. Сейчас мое мировоззрение претерпевает некоторые изменения в аспекте «человек и общество». Проблема противостояния личности обществу померкла для меня в свете проблемы становления и развития личности для интеграции ее в общество, для создания лучшего общества.
Понравилась идея, что мир (или общество) стал уже гораздо больше, чем человек. Питера обвиняли и наказывали в большей степени даже не люди, а сама школа. Школа (общество) уже сама навязывает нормы и представления о правильном, вне зависимости от их гуманности и справедливости. А мы верим в эти нормы. В книге дети являются некими мерилами разумности и доброты, неподверженные влиянию установок.
Единственное, я не поняла, какое место в этом мире занимают учителя. Они здесь как своего рода обобщенный образ, очеловеченная масса, исполнители ее воли, ее морали (живые отростки школы)? И в то же время они власть, имеющая право, являющаяся законом. А дети - страдающие под гнетом личности? По крайней мере ни в одном из учителей не показали человека. И в конце один из героев убивает себя, чтобы не убить Биля. Мысль автора в том, что личность и общество не уживутся? Или это вообще о другом? Август сказал, что нет столько света. Однако он не ответил Билю насилием на насилие. Те свет в нем все же победил? Он просто ушел единственным доступным ему способом. (опять возвращаемся к вопросу - личность умерла?)

Теперь о времени??? О его относительности сказал еще Эйнштейн. Время, как критерий, способ оценки, - более дискуссионная мысль (хоть и не новая, но еще не отработанная). Жесткий распорядок дня в школе (можно ли сравнить с нормированым рабочим днем?, стандартами жизни?)
В остальном в том контексте, в каком Хёг рассматривает его, время является практически полным эквивалентом жизни. Мне не пришло в голову особо хороших идей спустя все эти рассуждения. Если у вас есть мысли, поделитесь ими)

Итог: Сквозь страницы я продиралась со страданиями (но без злых эмоций). Как история - это не захватывает. Но создавать атмосферу автор действительно умеет и делает это действительно хорошо. Проблемы, которые поднимает Хёг, мне не совсем интересны, в этом конкретном месяце у меня немного другие верования, но, возможно и они вскоре поменяются.
Спасибо ModernSpMonkey за совет) У Хёга я собиралась читать "Смиллу" (и все еще собираюсь). Про "Условно пригодных" даже не слышала.
Поделитесь своим мнением. Может у вас есть ответы на непонятные мне вопросы. Или я в чем-то не так понимаю идеи автора. В общем, велком в обсуждения)

"Хотели, как лучше, получилось, как всегда..."
Первое знакомство с Хёгом я не могу назвать удачным или приятным. До самого конца я задавалась вопросом, что это. Это документальная книга, художественный вымысел? Откуда эти вставки "нон-фикшн" о чувстве времени с серьезными историческими экскурсами. Почему вставки про ребенка и женщину, про лабораторию и эксперимент?
Почему так все ужасно не сочетается? Что это за поток сознания? Неужели автор делится с нами такими личными подробностями?
Для меня стало почти сюрпризом узнать, что датские интернаты (во всяком случае в 1960-70 годы прошлого века) ни чуть не лучше наших. Там тоже истязают, насилуют, издеваются, топят, уродуют детей. И даже дети в частных школах-пансионах не избежали сей печальной участи. Может быть поэтому они так рьяно взялись сейчас за усыновление, чтобы подобных мест стало меньше? А может они и сейчас просто скрывают все неприглядное?
Не знаю. А еще не понимаю, зачем я все это прочитала. Хёг настолько глубоко погружается в субъективные переживания времени, что даже мне становится не по себе. Нет, конечно, я всегда знала, что ощущение продолжительности разных событий у нас очень разное, что для маленького ребенка 15 минут - очень долго, а для взрослого - чепуха. Но меня всю книгу не оставляло ощущение, что автор нездоров. И сам немного на это намекает, описывая восприятие времени сумасшедшими или людьми с нарушениями интеллекта.
Неприятная книга, но 100%-скандинавская.

Эта книга стояла на моей книжной полке в течение нескольких лет и ждала своего часа. Дождалась. Тогда я осилила не больше половины книги, читалось тяжело, и я решила, что лучше будет её отложить. Теперь же руки сами потянулись к Условно пригодным, во второй раз я открыла первую страницу с вопросом:"Что такое время?"... и не смогла оторваться.

Теперь меня уже не пугал вид повествования, в котором время сплетается воедино. В один момент ты как бы находишься сразу в трех временных измерениях: прошлом, настоящем и будущем. И в каждом из измерений есть человек, который спасает главного героя, "условно пригодного" ребенка, от потери во времени. Такого состояния, когда каждый новый день сливается с сотней предыдущих таких же дней, когда в конечном счете вся жизнь превращается в миг. Миг боли, страха и темноты, из которой не выбраться.

Эта книга о детях, которые остались один на один с этой жизнью. О детях, которых не понимали и которые не были частью общества. Это книга о поиске и попытке понять окружающий мир. Книга о времени. Книга-исповедь.

Сражаться можно по разному, но выживает в этом мире только сильнейший, слабый же обречен. Но система может все изменить, люди, всегда стремятся что то изменить, противостоять силам природы, это будто сражение, борьба с ветряными мельницами. Снова и снова система будет подсовывать нам костыли и смотреть, сможем ли мы на них устоять, проводить свой опыт, эксперимент... они назвали это прогресс, хотели создать всем равные условия.

Применима ли теория Дарвина к детям? Что вообще происходит в детских учреждениях, где сталкиваются различные по физическим, умственным, психологическим данным дети, в этом, непостижимом микрокосме. А что, если поместить различные по данным особи в одни, строгие, заранее установленные рамки, возможно ли, что это шанс, для тех, кто не такой как все. Жестокость, с которой человек пытается достичь ранее не изведанного опыта может пересекать любые границы, возможности для этого необозримы.
Взрослым всегда кажется что они все понимают, и конечно же, хотят как лучше. Это важнейшее достижение каждого взрослого человека, осознание собственной неоспоримой правоты, и системы, что поддерживает все их стремления и начинания. Что же остается тем, кто попал под пресс этих иллюзий?

Время. Фундамент и основа всего. Связывающий, указующий, парадоксальный символ превосходства системы. Однако, стоит сбить его с пути, как все что так тщательно строилось, начинает рушиться. Правила, законы, сама система, превращается в лоскуты пылающей неопределенности, стоит ему, лишь на мгновенье, изменить своим хозяевам. Время свело их вместе, система пыталась их разделить, любовь и дружба давала им силы сражаться, но реальность никогда не знала снисхождения.
Теперь, он может смотреть на женщину и ребенка, он может описать все что происходило в школе Биля, он выжил, но для всего этого пришлось потерять, это не обмен, это было бы оскорблением. Это реальность, от которой нельзя убежать.