Как роман

Книга пришлась очень ко времени и кстати!!!!!!! Мой сын пошел в первый класс!!! И я, думаю, как и многие родители, пока к сожалению, не наблюдаю особого рвения к чтению!!!! Чего бы мне очень хотелось!Да, как уже многие здесь говорили, книгу можно разобрать на цитатам!!! И каждая - прямо в точку и над каждой можно и стоит задуматься!!!Спасибо автору, вынесла из книги много интересного и полезного в моем стремлении и желании привить сыну любовь к чтению!!! Совсем не хотелось, чтобы эта книга заканчивалась!!! Рекомендую всем, даже тем, у кого пока нет детишек!!!!! Еще раз спасибо автору за увлекательное чтение!!!

Люблю книги Даниэля Пеннака, но "Как роман" оказался совсем не моим произведением. Вроде бы и написан хорошо, и читается легко, и тема рассуждений важная и интересная, но при этом совершенно не тронуло и было скучно. Видимо, дело в том, что в нашей семье (спасибо за это моим любимым родителям!) никогда не возникало такой проблемы "как приучить детей к чтению". Мы с сестрой видели, что не проходит вечера, чтобы родители не брали в руки книгу. Время от времени нам вслух читал папа, причем поскольку сестра старше меня на шесть лет, я довольно рано познакомилась и с Булгаковым, и с Шолоховым. Больше всего мы любили различные приключения Алисы Селезневой из книг Кира Булычева. Моей первой прочитанной книжкой была сказка "Летучий корабль". Пожалуй, единственным писателем из школьной программы, который был прочитан не задолго до, а непосредственно перед тем, как его читали по программе, т.е. который был прочитан не потому, что хотелось и интересно, а потому, что надо, был Гоголь. Это я только сейчас начинаю постепенно находить в нем некую притягательность. Видимо, потому, что главная проблема "Как романа" для меня никогда не была, собственно, проблемой, все практические советы Пеннака и его рассуждения - все мимо.

Единственное, пожалуй, что запало в душу, потому что очень точно, на мой взгляд, сказано -

Чтение никак не связано с регламентом жизни общества, оно, как и любовь, просто образ жизни.

А поскольку я читаю везде, где удается - в метро и в поездах, дома перед сном, дома во время еды, а также в кафе, если пришла туда в одиночестве, в университете в перерывах и на некоторых лекциях, на скамейках в парках летом и т.д., для меня так же не понятно, как некоторые люди могут совершенно обходиться без книг, оправдывая себя тем, что у них нет на это времени.

Коль скоро встает вопрос, есть ли время читать, стало быть, нет на то желания. Потому что, если разобраться, времени читать ни у кого никогда нет. Нет у мелких, нет у подростков, нет у взрослых. Жизнь - постоянная помеха чтению.

Да, все так.
И пусть они везде, не могу не утащить к себе эти десять правил-заповедей:

• Право не читать.
• Право перескакивать страницы.
• Право не дочитывать книгу.
• Право перечитывать.
• Право читать что попало.
• Право на боваризм.
• Право читать где попало.
• Право втыкаться.
• Право читать вслух.
• Право молчать о прочитанном.

Слишком хорошо помню, как когда-то пришла к каждому из них:)

И, по-сути, все описанные в книге механизмы и принципы распространяются не только на чтение, но и на остальные занятия. Жаль отследить вовремя не всегда удается.

Десять гениальных в своей простоте прав читателя:

• Право не читать.
• Право перескакивать.
• Право не дочитывать.
• Право перечитывать.
• Право читать что попало.
• Право на боваризм.
• Право читать где попало.
• Право читать вслух.
• Право втыкаться.
• Право молчать о прочитанном.

До сих пор мой опыт чтения современных французских авторов был не то чтобы отрицательным, но и не положительным - в основном они оставляли меня равнодушной. Совершенно внезапно педагогическое эссе Даниэля Пеннака вернуло мне веру в то, что моя симпатия к литературному творчеству его соотечественников все еще возможна. Я, конечно, предполагала, что "Как роман" должен быть довольно хорош, но никак не ожидала, что эта крошечная не художественная работа сможет захватить меня настолько.

В форме приятельской беседы автор рассматривает множество вопросов, связанных с чтением, с желанием или нежеланием читать, со школьной программой по литературе, с попытками родителей заставить ребенка читать, с вечной нехваткой времени на любимое увлечение. Вместе с читателем он пытается разобраться, как вообще устроены наши отношения с книгой, как работает сам по себе этот загадочный и в некоторой степени сакральный процесс чтения.

Прежде всего, Пеннак обращает внимание на разницу между поколениями. Наши родители читали много и с упоением, иногда даже украдкой - с фонариком под одеялом. Они бежали от жизни в книгу, чтобы скорей испытать "радость путешествий со скоростью мысли". Мы, если вспомнить наше детство, уже зачастую бежали от книги в телевизор и компьютер, нынешнее поколение - в смартфоны и планшеты. Что изменилось? Разве чтение книг утратило свою актуальность? Из чего выросла пресловутая "клиповость мышления", на которую сейчас так много жалуются? Да просто каждое следующее поколение окружено большим числом источников информации, а визуальные и звуковые образы значительно быстрее достигают своей цели, нежели многословные описания пейзажа, внешности или чувств героя в романе. Это нормально, это не катастрофа. И в том, что ребенок не любит читать, виноваты не гаджеты, на которые он залипает, а ошибочно избранная тактика воспитания и образования.

Все начинается со сказки на ночь, функция которой, оказывается, значительно важнее и сложнее, чем просто усыпить чадо. Чтение вслух - это акт общения, совместного путешествия и одновременно приобщения. Но как только ребенок научился читать, родители с некоторым облегчением освобождают себя от этой ежевечерней обязанности - отчасти и из благих побуждений, чтобы дать возможность тренировать навык самостоятельного чтения. Надо читать. Как происходит этот переход от "хочу читать" к "надо читать". Кому надо? Зачем надо? И почему не хочу? Отчего тот, кто еще недавно нырял в книжку с головой, теперь страдательно вздыхает над списком по литературе?

И тут мы плавно подходим к школьной программе. Меня всегда смущало то обстоятельство, что в школе я, будучи отличницей по литературе, не любила читать. Нет, программные произведения я прочитывала по мере сил, умело их анализировала и писала добротные сочинения, но удовольствие от чтения получала крайне редко. Зато после школы начала читать жадно и все подряд. В голове не укладывается, что американский школьник через силу домучивает программный роман Сэлинджера, в то время как его сверстник-француз этим романом зачитывается... потому что в его школьную программу он не входит. Именно поэтому произведения зарубежных авторов во всех странах мира читаются гораздо охотнее отечественных. Так неужели программа - зло? Нет, не зло, и Даниэль Пеннак этот парадокс объясняет просто и доходчиво. Необходимость изучать контекст - биографии авторов и приметы их эпох, анализировать, комментировать, выискивать сакральные значения, олицетворения, подтексты в каждом предложении - все это мешает получать от чтения удовольствие. Страх не понять, ответить не то, что нужно, увидеть в синих занавесках не тот символ или не увидеть вовсе делает чтение процессом элитарным, доступным лишь избранным, а это не так.

Ко всему прочему, чтение - процесс, требующий одиночества. Связь читателя и автора не требует, а иногда и не терпит постороннего вмешательства, поэтому "учитель тут не более чем сваха". Задача педагога предложить подходящую книгу, правильно ее преподнести, заинтересовать и оставить ученика с ней наедине, уважая священное право читателя молчать о прочитанном. Другое дело - умение вызвать искреннее, добровольное желание обсудить, поделиться впечатлениями.

А что делать с теми, кто в принципе читает, но читает "что попало"? Существуют ли вообще плохие книги, или называть ту или иную книгу плохой некорректно? Автор этого эссе считает, что плохие книги есть, и свое мнение четко обосновывает, при этом его трудно обвинить в читательском снобизме. Доводилось ли вам, припоминая некоторые книги, прочитанные когда-то давно, на заре увлечения чтением, испытать чувство неловкости за то, что они вам нравились, тогда как сейчас вы бы на такое чтиво даже не позарились? Не доводилось? Сомневаюсь. Даниэль Пеннак прослеживает процесс эволюции читателя от книг из разряда "что попало" к хорошей литературе.

В этом эссе есть то , чего мы не знали о чтении, то, что мы всегда знали, но не могли сформулировать, и то, о чем мы, возможно, никогда не задумывались. И изложено это очень доходчиво и при этом живо, остроумно и метко. Чего только стоит замечание Пеннака о том моменте, когда не понимаешь то, что читаешь: "Слова испустили смысл, мир их буквам". Автор много говорит о классном чувстве, которое испытываешь, когда читаешь отличную книгу, - как раз такое чувство я испытывала, читая "Как роман" Даниэля Пеннака. =)

Давайте разберем почему нет желания читать и можно ли его вернуть? За последний век общество сильно изменилось:

нынешние же подростки

и именно это основная причина почему они больше не читают. В фильмах и кино все преподносится на блюдечке, никакого собственного усилия - все разжевано, а при чтении надо воображать... Чтение - акт перманентного творчества. И все же:

Чем мы могли подавить радость чтения? А не мы ли с Вами возвели телевизор в ранг награды, а чтение низвергли в разряд повинностей? "Пока не прочтешь 20 страниц никакого телевизора!". Знакомо? От того-то и больно, что знакомо.

Почему же своих детей мы лишаем удовольствия наслаждаться, только что прочитанной книгой. Постоянно подгоняя их: "Ну как нравится? Ты все понял? Изволь отчитаться!" Тем самым убивая всякое желание читать.
Неужели ничего нельзя изменить? И нам только остается разводить руками: "Хотели, как лучше, а получилось как всегда"? К счастью, нет необходимости смириться с ситуацией! Нужно возобновить наш контакт с ребенком, как в детстве, когда мы читали ему в слух и не задавали никаких вопросов. Как пишет автор:

Читать ему до тех пор, пока не пройдет страх не понять, страх не правильно ответить. Примирить его с книгой и тогда пройдет: "Ого, как же мне 500 страниц прочитать?", а останется лишь: "Как через 30 страниц роман уже закончится?"
Резюмирую. Написано годно, читается легко, есть над чем подумать и взглянуть на себя со стороны и исправить ошибки в воспитании любви к книге подрастающего поколения. В эссе было еще условно 10 прав читателя по отношению к произведению, не буду их приводить, так как они почти в каждой рецензии встречаются, да и для меня они не стали чем-то новым, а само собой разумеющееся.

Очень-очень важная книга...
Такая небольшая по объёму, она вместила в себя и полезнейшие знания, и кусочек детства, и важные советы, и разгадки некоторых секретов.
Безусловно эту книгу нужно прочитать всем мамам и папам, а также учителям (и не только литературы). Но книга будет полезной и многим бездетным взрослым. Лично я для себя поняла причины подростковой нелюбви к чтению.
Абсолютно во всем согласна с автором и его десят правил так просты и так важны.
Главное - книга должна приносить удовольствие, а не становиться пыткой или наказанием.
Пожалуй, эту книгу я обязательно перечитаю и посоветую знакомым и друзьям.

Вот почему, эта книга не входит в список к обязательному прочтению родителям и педагогам?
Как же автор прав. Во всем. Увы, «умение читать развивается» НЕ «само собой, как прямохождение или речь – в сущности еще один видовой признак». Да, «роль школы всегда и везде сводится к тому, чтобы обучить приемам, натаскать в комментировании и, уничтожить непосредственную радость чтения, затруднить доступ к книге».
И вообще, у читателя есть права.
Например, я ненавидела читать. Много лет. Не читать – это был мой протест. Против системы. «Спасибо» школе и университету за комплекс неполноценности. И вот только недавно, я поняла, что НИКТО не может стоять между книгой и читателем, НИКТО не вправе говорить мне, что я должна почерпнуть из той или иной книги, НИКТО не может осуждать меня за любовь к одним авторам и нелюбовь к другим. Что своим протестом я просто себя обделила. Ах, если бы книга Пеннака попала мне в руки раньше…