Как роман

Если вы сами или ваш ребёнок имеет привычку метаться по книге, бросаясь из одного места в другое или бегом, по диагонали – не пугайтесь. Все эти кусочки выстроятся в целое. И даже если нет, то с книгой хотя бы ознакомились, а не терзали начало, которое всё равно быстро исчезнет из памяти.

Нет такой обязанности – во что бы то ни стало читать с начала и до конца.

Даниель Пеннак в своём маленьком, но таком насыщенном эссе, формулирует всё то, что знакомо каждому из нас интуитивно.  Что-то пошло не так и мы стали бояться самих себя. А ведь мы никому ничего не должны. Никто не поставит нам оценки за то, что мы не дочитали книгу или бегло пролистали. Это только наше решение - и наши ощущения. Потому что чтение - это удовольствие.

Об этом постоянно забывают, а то и стараются заставить нас забыть. Не таков Пеннак: вместе с этой книгой вы открываете для себя свободу. Читать, чувствовать и думать.

Мне кажется, существует некая почти классическая французская манера высказывания своего мнения по какому-то вопросу. Написанная в ней книга напоминает, как правило, обвинительную или защитную речь и, естественно, как предполагается жанром, блещет остроумными и поэтичными оборотами, сравнениями, личным отношением, множеством имен и отсылок. Голос автора чем-то напомнил голос Леклезио в «Смотреть кино», только Пеннак признается в любви к книгам. Та же поэтичность, то же ощущение чего-то волшебного, увлеченность второй реальностью.
Очень условно можно было бы назвать его работу педагогической методикой воспитания любви к чтению. В ней постоянно звучит - не беспокойтесь, все случится само. Просто создайте условия. А нет - и так хорошо. Есть современный человек, который почти ненавидит чтение, но ни за что не признается в этом в приличном обществе, есть родители, волнующиеся за развитие своих детей, есть дети, в которых восприятие чтения как волшебства и сказки постепенно становится школьной обязанностью и источником стресса. Все это шелуха, от которой стоит освободиться, чтобы увидеть суть – чтение не обязанность, а радость, нечто глубоко личное, способное не только сделать наш собственный мир богаче, но и помочь восстановить утраченную близость с другими людьми. Когда мы читаем вместе или обсуждаем прочитанное, всегда есть ты, я и история между нами. Так книга становится мостом взаимопонимания, узнавания друг друга.

Это - не художественное произведение. Я не знаю, к какому жанру можно его отнести. Эссе? Учебник? Подобие мемуаров? Вернее всего будет сказать, что здесь есть по чуть-чуть от всего вышеперечисленного, хотя в выходных данных книги написано "эссе". Ну, пусть будет так - издателям виднее, да и суть дела от этого не меняется. Это просто чудесная вещь! Очень правдивая, очень верная, остроумная и изящная. И очень серьезная, на самом деле, которая заставляет задуматься о том, почему же современные дети все меньше и меньше читают, и как можно исправить эту ситуацию. А как замечательно написано! Я вообще ОЧЕНЬ люблю этого автора, мое ИМХО - один из лучших современных писателей, регулярно перечитываю все,что у меня есть и веду настоящую "охоту" за теми книгами, которых у меня пока еще нет, и безумно жалею, что не так много у него произведений. Но вот эта книга - она мне лично вернула простую, детскую радость чтения, когда просто читаешь и получаешь удовольствие от самого процесса. Еще меня позабавил список "прав читателя", и я честно признаюсь, что я сама себе пользоваться некоторыми из этих прав запрещала - как теперь думаю,зря наверное. Вот он,это список:

• Право не читать.
• Право перескакивать.
• Право не дочитывать.
• Право перечитывать.
• Право читать что попало.
• Право на боваризм.
• Право читать где попало.
• Право читать вслух.
• Право втыкаться.
• Право молчать о прочитанном.

На удивление неплохо зашло мне это эссе французского автора, учитывая, что с Францией в литературе у меня отношения сложные. Легкая, "улыбательная" манера повествования тому виной или начитка Игоря Князева всё спасла? Ведь если разобраться, три часа мусолилась одна единственная мысль: "Чтобы ребенок полюбил читать — читайте ему вслух и не спрашивайте, всё ли он понял". Д. Пеннак делится опытом учителя, который читал своим ученикам, привив им любовь к книге, научив мыслить и любить литературу. Полностью согласна со сравнением читающего человека и влюбленного: времени свободного нет ни у кого. Но разве это мешает нам любить? Так почему должно мешать читать?
Но если не придираться к содержательности произведения, посмотреть на него, как на разговор, обычный треп с новым знакомым, то что ж скрывать: приятно провели время.

Пока я читал тебя, я читал других.©

Я грешу иногда этим, когда мне попадаюся признанные зантоками литературы произведения, а у меня полная групповая несовместимость к подобным опусам. По другому и не скажешь о некоторых книгах, которые мне порекомендовали почитать в годовом флешмобе 2015. В частности Искупление Иэна Макьюэна ( к слову, Невыносимая любовь прижилась хорошо), этот исполни английской литературы, который почти единогласно признан шедевром, застрял рыбьей косточкой и никак не хочет пролазить, я даже "запивала" его упоительными рецензиями восхищенных читателей. Ничего не помогает. А флэшмоб есть флэшмоб, назвался груздем - полезай в кузов. И вот уже целый месяц тыкаю себя носом в книгу, как маленького котенка, беря за загривок, тыкают носом в его пакости.

И вот у меня встретилась книга Даниэля Пеннака "Как роман",которая ,не хвастаясь размерами большого Талмуда, содержала в себе ровно столько юридически сильной информации, чтобы оправдать мое полное нежелание читать эту книгу ( и некоторые другие невкусные книжки). То есть я, как законопослушный гражданин, могу с полной серьезностью воспользоваться правом №3: не дочитывать книгу.

Еще помню, как мою сестру ее первая учительница, эта стальная женщина, сухая, с неподвижным начесом на голове, проверяла технику чтения: необходимо было дома читать по полчаса, потом по часу, и родители должны были подписью в специально разлинованной тетради подтверждать достоверность этого рабского для девятилетнего ребенка труда. Конечно, они как любящие родители, подыгрывали моей сестре. С тех пор у нее напрочь отбита любовь к чтению.

Как хорошо , что на livelib появилась опция не дочитал(а)

Прочитала книгу с легкость) Она небольшая, написанная легким языком. Было любопытно взглянуть на проблему любви к чтению со стороны автора. Я никогда не задумывалась над этой темой. Во многом согласна с автором и рекомендовала бы эту книгу к прочтению всем учителям и родителям)
Я наверное попала в группу тех детей, в детстве у которых убили желание читать, для меня чтение было обязанностью а не удовольствием. Из школьной программы мною были прочитангы немногие книги. Но как только вся учеба закончилась и чтение перестало быть обязянностью, я потянулась к книге и теперь читаю с удовольствием)
А вообще здорово, если в школе у нас не будут убивать любовь к чтению, чего и желаю!))

Часть первая, скептическая (о подростках)

НЕ ВЕРЮ! То есть я верю во внезапный (и даже искренний) приступ интереса к услышанной истории. Но в то, что подросток ( не столь важно, трудный ли) даст себе немалый труд найти книгу, верится с трудом. Подумает о сюжете с вялым любопытством - возможно. Совершит действие (пойдет в библиотеку, скачает???) - нет. Максимум - повертит в руках, если уж книга нашлась дома. По крайней мере, в случае с Зюскиндом и Маркесом. В случае с "Десятью негритятами", если прервать чтение в том месте, где Вера осталась на острове одна - верю, так и быть. Дочитает, снедаемый любопытством. Однако детективов Пеннак подросткам не читал, и молодец. Наверное. Все-таки программа...

Часть вторая, печальная (о программе)
Я не преподаю литературу, но сильно подозреваю, что в жизни учителя нет места подобному подвигу. Кстати, у музыкантов (правда, уже не в школах) есть подобный предмет - слушание музыки. То есть, помимо разнообразных "Историй музыки" (зарубежной, русской, советской, хорошей и разной), существуют и специально выделенные часы именно для прослушивания. Без анализа. Без беспощадных и бессмысленных фантазий на тему: "Что хотел сказать автор". Я это к тому, что в школе нужен подобный предмет. Чтение (или слушание). Тогда был бы шанс.

Часть третья, восторженная (о любви)
Я благодарна милому автору за то, что разрешил мне мое ленивое детство, разрешил задним числом. Разрешил мне закидывать в себя книги, как в мясорубку, игнорируя уборку, прогулки и еще какие-то ненужные вещи. Более того, он дал мне, уже взрослой тётке, возможность читать сейчас, когда у меня нет на это никакого морального права. Мне так казалось. В глубине души. Больше не кажется.
И самый главный подарок Пеннак сделал мне не как педагогу, зашуганному ребенку или занятому взрослому. Этот подарок мне-Маме. Сколько нежности, сколько умиления и заботы на самых первых страницах. Читать, читать, читать своему малышу. И не вопрошать: "Что ты понял?". Разрешить ему не понимать, а просто слушать, доверять и ощущать свою любимость. Это самый лучший подарок. Пять тысяч звезд книге.

Заставить читать. Проблема, с которой сталкиваются все родители – как заставить своего ребенка читать. Но решения этого вопроса часто бывают безрезультатными, или еще хуже – они еще больше отбивают охоту к книге. Распространенный «педагогический» пример – разрешение посмотреть телевизор, если прочитано определенное количество страниц.

В школе еще острее стоит вопрос необходимости, или даже обязанности читать. Ибо от этого зависит успеваемость ученика. Автор приводит несколько отрицательных классических примеров урока литературы, и в противовес показывает эффект от нестандартных положительных методов, которые не требуют неизвестно какой магии, кроме магии любви самого учителя к книгам.

Не надо статистики, чтобы согласиться, что не школьная программа заставляет читать (да, она заставляет – но в негативном понимании, т.е. безрезультатно). Вдохновляют взять в руки книгу непринужденные советы друзей, родителей или знакомых – в искреннем общении, без капли насилия и навязчивости, без обязанностей.

Вопрос времени. Для тех, кто не хочет читать, всегда найдется оправдание, мол не хватает времени, есть куча дел поважнее. Но как и со всем остальным, чтение – это дело приоритетов. В конце концов, это образ жизни.

Читать вслух. Автор настаивает на том, что чтение вслух является свое рода индикатором: таким образом, через голос, материализацию звуков, как на пленке проявлется истинное отношение читателя к тексту, к слушающему. Читатель в такой ситуации становиться полностью беззащитным перед книгой.

Чтение – это личное дело. Чтение не требует ничего взамен – ни какого-либо отчета о прочитанном, ни обсуждения книги, ни критики или похвалы автору. Читатель может и имеет полное право молчать о прочитанном. И в этом наверное есть исихазм отношений человека и книги.

Решила прочитать книгу, так сказать, на будущее: детей у меня нет, прививать любовь к чтению пока некому. Все доводы автора мне показались справедливыми, но как-то "не цепляло". И вот в середине тоненькой книжонки я задумалась глубоко и серьезно: почему я сама почти не читала в школе? Ведь мой папа с книгой не расстается, в доме огромнейшая библиотека, и учительница моя знала свое дело, много чего рассказывала нам. Но все уроки литературы мне казались тягомотиной, а все сочинения в основном сводились к умелой компиляции из разных источников. На ответ меня навел Даниэль Пеннак, и меня поразило, насколько же в корне неверный подход у нас в школах к литературе, книгам и чтению: от нас ждут правильных трактовок сюжетов, правильных объяснений сравнений, метафор, гипербол и прочих приемчиков, правильных характеристик персонажей, правильных, правильных... Но как же возможно иметь только одну точку зрения на столь тонкое творение? Ведь каждый переживает сюжеты произведений по-своему и оценивает события по-своему, исходя из своего опыта. Тут нет правильного или не правильного, тут есть лишь мнение.

Именно таким способом учительница отвадила меня от книг. Я даже прекрасно помню момент, когда мы анализировали "Героя нашего времени", и на вопрос учительницы, кто в контрольной ответил определенным "правильным" образом, только я не подняла руку, и это для меня было шоком: я же "неправильно" написала контрольную. И все: страх ответить "не так", не то, что ждет учительница, засел во мне настолько, что все оставшиеся классы я стабильно пользовалась множеством готовых сочинений, чтобы уж наверняка трактовать все так, как принято.

Получился не отзыв, а практически крик души. Однако такое погружение в историю моих отношений с книгами и уроками литературы доказывает, что автор этой книги смог меня зацепить, что его мысли имеют здравое зерно и заслуживают, чтобы на них обратили внимание! Постараюсь не прятать далеко книжку, вдруг через несколько лет придется применять советы на практике... :)