Ночь после выпуска

Небольшая повесть, читается буквально за один вечер, но подумать есть над чем. Одна ночь выпускного 1972 года, но некоторые вопросы и в наше время актуальны. А начинается все с того, что отличница и гордость школы Юля прямо говорит в выпускной речи о том, что в погоне за "пятерками" упустила самое важное - что она сама любит, чем жить дальше, когда школа останется позади. Смелая мысль, но ведь по сути верная, хотя меня вот только к окончанию университета накрыло пониманием, что отличные оценки в школьном аттестате и зазубривание физических формул не стоили убитых лет юности.
Естественно, учителя возмущены, ведь десять лет девочку холили, а она вот так. И в ночь, когда аттестаты выданы и уже отмечены, происходит два разговора. Первый - среди учеников, решивших рассказать друг о друге всю правду, что накопилась за десять лет совместной учебы. И внезапно оказалось, что добрые дети могут хранить в душе злобы и зависти столько, что высказанная с юношеским максимализмом она может привести к очень печальным последствиям. Второй - среди учителей, о том, как учить детей, чтобы не были они невеждами, а росли разносторонне развитыми личностями. Вопрос, на который до сих пор нет правильного ответа.

Снова поступил толчок от Лайвлиба в сторону Владимира Тендрякова, теперь от Penelopa2. И опять история занимательная. Психологическая.
Дело происходит 21-22 июня 1972 года: вечером выпускной бал, а ночью компания выпускников выясняет отношения на берегу реки, а у учителей идут свои разборки в учительской.
Шекспировские страсти ребят интересны, но лично мне намного интереснее были споры учителей.

Да, ребята выпили вина, но никто из них не пьян.
Да, решили они выяснить напоследок кое-что между собой, но вышло не очень-то по-умному. Понятное дело: они уже не дети, но ещё не очень хорошо умеют общаться с людьми. И чересчур горячи, бескомпромиссны (почти все) и прямолинейны (все без исключения) по молодости лет. Это всё пройдёт.
Завуч Ольга Олеговна сказала, что только что, вечером среди них родилась одна настоящая личность. Она имеет в виду Юлю. Позволю себе с ней не согласиться: все ребята личности, и автор это убедительно показал.

А вот учителя в это время спорят о том, как надо учить и воспитывать школьников.

Сразу оговорюсь, что лично я считаю, что воспитывать учеников школа не должна совсем. Учить -- да, а воспитывать должны родители так, как они хотят, а вовсе не так, как хочет какое-то министерство. Более того, будь у меня дети-школьники, я был бы совсем не рад, если бы кто-то лез параллельно со мной в вопросы воспитания. Поэтому мысли учителей по этому поводу меня не очень взволновали.

Зато интересно было вспомнить, что говорилось тогда об образовании в смысле обучения. Мой выпускной случился в 1974 году, т.е. практически в тот самый день, что описывает Тендряков. И свидетельствую хоть под присягой, хоть без, что он рассказывает всё совершенно точно. И, кто помнит, не даст соврать: сегодня мы говорим про школу в точности те же слова, что и тогда. А именно, что 80% знаний, которые даёт школа, не нужны никому, ещё 18% пригодятся мало кому, и только 2% составляют то, что человеку реально необходимо. По форме школа изменилась сильно, по содержанию осталась всё тем же болотом, в котором люди топят важнейшие годы своей жизни.
При этом учителя все хорошие. Каждый хочет как лучше. У каждого свой подход, и все эти подходы хороши. А результат как был плох, так и есть. Я вижу совершенно отчётливо, что моя внучка убивает кучу -- просто огромную кучу! -- времени на логарифмы и законы электродинамики, которые ей никогда и ни при каких обстоятельствах в жизни не встретятся. И моё время, кстати, эта ерунда тоже убивает. По счастью, моё время сейчас уже ничего не стоит. Но её -- стоит, и дорого!
Со школьным воспитанием сейчас, по моему мнению, дела обстоят ещё хуже, чем тогда, но в подробности вдаваться не буду.

В общем, книгу имеет смысл прочитать, чтобы послушать умных людей: юных и остальных. Среди героев книги дураков нет.

К сожалению, книга не такая сильная, как "Свидание с Нефертити". То была самая первая книга Владимира Тендрякова на моём пути, и она, видимо, так и останется самой-самой.
Может быть, когда-нибудь прочитаю ещё и "Весенних перевертышей". Это манящее название помню с каких-то давних пор. Думаю, в школе задавали, но я не читал. Не заманило тогда. Может быть, теперь, но не прямо сейчас...

В этой книге снова есть художник среди персонажей. Автора, по-видимому, интересовало современное искусство, а во время его активного творчества в стране с этим было довольно плохо. Сейчас тоже не сказать чтобы очень хорошо, но, думаю, он был бы всё-таки рад некоторому прогрессу.
Картинки кое-какие в тексте есть. Не очень художественные, но есть. Это плюс.

А вот совсем странное и поразительное прозрение автора:

Это ученики беседуют с физиком в 70-х годах прошлого века.
И вот, не прошло и 20 лет, как одними из главных проблем физики стали тёмная материя и тёмная энергия. И пришли эти задачи не откуда-нибудь, а именно из астрономии и астрофизики! И Большой адронный коллайдер теперь станет искать частицы тёмной материи. Для решения этой задачи его сейчас как раз переоборудуют, потому что пока его энергия для такого дела недостаточна. (Ставлю рубль, что не найдут, но это совсем другой вопрос: найдут что-нибудь другое, тоже интересное.)
И это ещё не всё! На рубеже веков были синтезированы кристаллы с пятикратной симметрией, которые кристаллография считала теоретически невозможными!
Ну и как, скажите, пожалуйста? как Владимир Тендряков смог предвидеть научные открытия на 20-30 лет вперёд?
Ответ простой: обычная загадка творчества.

На самом деле повесть состоит из двух сюжетных линий, берущих начало в одной точке: выступлении Юли Студенцевой на выпускном вечере.
Первая - это попытка откровенного разговора между выпускниками. Они кажутся себе очень взрослыми, но на самом деле взрослеть им придется еще долго. Сейчас они делают только первый шаг, и он оказывается неожиданным для них. Надо сказать, что эта история мне не слишком понравилась. Не было эмоциональной вовлеченности в переживания этих подростков, да и типажи несколько странные, на мой взгляд.
А вот вторая линия мне была намного интересней. Во-первых, потому, что многие поднятые проблемы актуальны до сих пор. По сути школа не слишком сильно изменилась с тех пор, увы. Хоть технологии далеко ушли вперед, до школы они дошли в очень извращенном виде. Но так можно уйти в очень далекие дебри рассуждений (проблема наболевшая), поэтому вернемся к книге. Одна из самых важных проблем - это, зачем вообще нужно обучение в школе. Подразумевается, что это знакомство с миром, которое позволит выбрать дальнейшую профессию. Но внезапно выясняется, что все силы потрачены на то, что совсем не интересно, а интересное успело забыться. И совершенно не понятно, куда идти дальше. И до сих пор мерилом качества преподавания являются оценки учеников, и до сих появляются отличники, которые не любят и, честно сказать, толком не знают ничего.
Еще один интересный вопрос - это применение технологий. Сейчас это очень модно, только вот обычно вырождается в очень странные формы. В итоге опять-таки все зависит от учителя. Один с мелом и доской сделает то, что десять других с самыми современными компьютерами не смогут. С другой стороны, при правильном применении технологии могут помочь очень существенно.
Как и сорок с лишним лет назад, школа, увы, пока не успевает перестраиваться в соответствии с новыми условиями и целями. Что в семидесятые годы заслуженный преподаватель, работавший еще в ликбезе, применяющий те же самые методы; что сейчас учителя, работающие по методикам тридцатилетней давности и не позволяющие критики в свой адрес. Я не хочу сказать, что априорно они плохи. Главное понимать, что именно и зачем делается и что будет нужно через пять или десять лет тем детям, которые приходят в класс. Это очень большая ответственность. И не все готовы к ней ни тогда, ни сейчас. Идти по накатанному проще.

Я читала эту книгу в первый раз, когда сама только - только начала преподавать в школе. В повести две сюжетных линии, которые переплетаются между собой: линия судьбы учителей и линия судеб учеников. Меня и тогда, и сейчас интересует больше вторая. Как нужно учить, чтобы это детям пригодилось в жизни? Стоит ли воспитывать белых ворон, которых потом заклевывают при первой же возможности? Очень понятна мне позиция отличницы, медалистки... Столько сил и времени потрачено на то, что потом никогда не пригодится: " все дороги открыты и ни по одной не хочу идти". Ей еще повезло, школа оказалась для нее теплицей, часто школа для таких детей оказывается тюрьмой, где их травят более приспособленные к современной жизни одноклассники. Но в повести речь идет о советской школе и автор не хочет писать о травле белых ворон...
Правда, дети решили потравить себя сами и поковырялись - таки во взаимоотношениях. В таких случаях почти всегда ребята преувеличивают какие-то мелкие недоразумения и склоки, доводя все до ссор и истерики. Даже когда психолог дает игру о том, что кого-то не возьмут в разведку, то школьники тут же так жестоко начинают мотивировать свой отрицательный выбор, что просто диву даешься. Старшеклассники тоже не стали беречь друг друга и дело чуть не дошло до большой беды.
Проблемы современных старшеклассников, пожалуй, другие, но полагаю, что многое в этой повести и им будет интересно.

В своих произведениях Владимир Тендряков всегда касается глубоких нравственно-воспитательных проблем. В повести «Ночь после выпуска» он сталкивает лбами два поколения – поколение отцов (учителя) и детей (выпускники).

В школе случается своеобразный бунт: отличница из отличниц Юлечка Студенцева, говоря торжественную речь на выпускном вечере, неожиданно решила сказать не так «как нужно», а так, «как думает на самом деле». Она говорит, что школа научила ее многому, но совсем не учила, как жить, и теперь Юле страшно уходить из школы во взрослую жизнь. Речь девочки вносит раздор в ряды учителей. Собравшись в учительской, педагоги устраивают жаркий спор по поводу воспитания и нравственных идеалов молодежи.

Но в это время жаркий спор ведут и ученики. Собравшись в парке, они решают устроить «ночь откровений» и честно сказать прямо в глаза, что думают друг о друге. Первым попадает под раздачу баловень судьбы Генка: он уверен, что его все любят, и никто о нем ничего плохого сказать не сможет. Но оказывается, одноклассники держат в отношении него не один камень за пазухой. И вот уже возмущенный Генка вспоминает самые неприглядные, самые мерзкие поступки «друзей», желая оскорбить их и заставить испытывать ту же боль, какую он испытывает сам в данный момент.

Как и положено, выпускной вечер проходит 22 июня. А выпускники спорят неподалеку от монумента памяти погибшим солдатам. Спустя 30 с небольшим лет.

Тендряков размышляет в этой повести о правде. Вернее, о ПРАВДЕ, ради которой отдавали жизни миллионы солдат, и о правде, которой можно втоптать в грязь и даже убить.
Ведь жизнь готовы были отдать все люди, и неважно, как кто из них вел себя в школе – они все стали героями. Нынешнее поколение – совсем иное. У них много претензий к Родине, они бунтуют против лицемерия, они не хотят двойных стандартов. Но совершить геройский поступок может далеко не каждый из них. Да и собственное благополучие для них немаловажно. И это – то светлое будущее, за которое отдавали свои жизни солдаты. Чья в этом вина? Учителей? Родителей? Вопрос «Кто виноват?» остается открытым..

Повесть остается современной и сейчас. Проблемы воспитания подростков никуда не исчезли. Отцы и дети по-прежнему конфликтуют. Педагоги по-прежнему спорят о разумном, добром и вечном. Жизнь продолжается.

Книга вышла в серии «Куда уходит детство». Серийное оформление, твердая обложка, бумага офсет, черно-белые иллюстрации Екатерины Чудновской. Рекомендую для чтения 14+.

Вот эти слова первыми вспомнились при чтении книги. Они принадлежат совсем другому автору, но удивительно точно описывают условие равновесия в нашем мире.
Все мы грешны, но без греха не будет и добродетели. О своих недостатках мы и сами догадывается, и все же ужасно обидно услышать о них от друзей, когда говорят в лицо. После описанной в книге сцены есть два пути - разругаться навсегда или пережить и стать еще ближе друг к другу. В ярости да под горячую руку можно наговорить что угодно, и хорошо. когда есть человек с холодной головой, который остановит, не даст совершить непоправимое. Получается, Юлечка является главным героем книги... хм... Её речь на выпускном вечере меня и правда зацепила, именно такие мысли были и у меня самой, но пришли они уже гораздо позже, на выпусном нужно и правда проникнуться и представить себе будущую жизнь, чтобы выдать такую мысль. Совершенно не вижу в её словах обидного для школы и учителей, и непонятны мне споры в учительской, тут вышло невнятно и непонятно. Поругались, старушку обидели, паровые машины приплели. Бррр!
Вот сейчас пишу и понимаю, что я не поняла книгу. Точнее думаю, в советское время выпускной имел бОльший вес, имел место самый настоящий выбор. Потому я и не пойму значимости этого вечера. Я выпускалась гораздо позже. Не помню, чтобы я чувствовала себя взрослым человеком. Впереди было еще 5 лет в институте, дорога на ближайшее время выбрана, никакой паники. Не прочувствую я чувства этих ребят.

Советская мечта создать нового человека, прожившая довольно много лет, вдохновила Владимира Фёдоровича на создание школьной истории, когда необычная попытка проанализировать состояние выпускника стронула и бывших учеников, и, казалось бы, ко всему привычных и всё повидавших педагогов. При довольно большом количестве действующих лиц каждое из них получает свою важную роль, соответствующую характеру. Повесть демонстрирует техническое совершенство, и сочетание драматизма и идеальной формы уже приносит ей заслуженную «пятёрку».

Что касается аргументации, то тут, конечно же, читатель сам выбирает, с кем соглашаться, а чей вклад в дебаты считать неудачным. Собственно, для этого такие произведения и пишутся! Преподаватели предлагают свои взгляды, выработанные в ходе обучения, школьники скорее выясняют отношения – и тут всё достоверно, ну разве за исключением того, что в жизни, возможно, обе сцены были бы прекращены гораздо раньше.

Нужно добавить, что «Ночь», несмотря на невеликие размеры и густой сюжет, битком набита символами. Понятно, что в любом советском произведении яро приветствовалось введение темы второй мировой; но там и кроме аллюзий на войну постоянно всплывают образы ночи, города, цепочек фонарей, шоссе, кстати, противопоставляется шум и тишина. Чётко показывается, что, когда человек задаётся сложными вопросами и пытается быть глубоко честным, он при этом отстраняется от жизни, как с её суетой, так и с её покоем.

Итак, три вывода: книгу рекомендовать для прочтения, убрать наивные тэги «детская книга» и «литература для детей» и читать Тендрякова дальше. Большое спасибо Николаю Фоменко за прочувствованную подачу.

Ночь после выпуска… В школе всё было предельно четко и ясно, а вот теперь надо самим принимать решения, от которых во многом зависит, как сложится твоя дальнейшая жизнь. Конечно же непривычно и волнительно, и даже страшно немного. Впереди неизвестность, а сегодня волшебная ночь, когда ты и твои товарищи стали такими взрослыми. Юношеский максимализм сам по себе вещь непредсказуемая, а в сочетании с бутылочкой красного вина и вообще взрывоопасная.

Шесть бывших одноклассников решили поиграть в игру – «правда до донышка», не подозревая о последствиях. Страшно читать, как нарастают непонимание, нетерпимость. Как снежный ком, скатываясь с горки, захватывает всё новые и новые обиды и оскорбления. И ничем не остановить эту жуткую ненависть. И вот уже произнесено слово «убийство». Как, оказывается, мало надо, чтобы потерять человеческий облик((( И как хорошо, что эти дети смогли остановиться в последний момент, и вспомнить о хорошем.

Книга для всех. А в первую очередь, наверное, всё таки для родителей – слушайте своих детей.