Как роман

Эссе Даниэля Пеннака «Как роман» и вправду читается, как хороший художественный текст. Как роман. Оно условно разделено на 4 части:

I. Рождение Алхимика
Когда ребенок рождается, ему начинают сперва рассказывать, потом читать сказки. Он увлечён, его глазки горят, он не может заснуть без сказки. Более того: у него очень богатая внутренняя жизнь, а отношения с героями очень личные, и всё это подпитывается драгоценными минутами, которые родители уделяют чтению перед сном. А потом всё куда-то девается — ровно в тот момент, когда мы решаем: он научился читать, а значит, постиг алхимию букв. Вот пускай сам и читает. А вместе с чтением перестаём с ним разговаривать о его любимых героях, их приключениях, печалях и радостях.

II. Надо читать (догма)
Нам часто говорили в детстве: нечего ломать глаза, иди поиграй на улице; оставь книгу, пора спать; не забивай голову, у тебя ещё уроки не сделаны… Это был своего рода запретный плод, удовольствие. И — вот парадокс — теперь мы заставляем своих детей читать, потому что это — нужно, а не читать — стыдно. Превращаем удовольствие в обязаловку. Но разве у нас было такое плотное расписание, как у наших детей? Когда ребёнку читать, где найти промежуток между школой, спортивными секциями, музыкой/ИЗО и репетитором по иностранному языку? Не знаете? Вот и автор не знает.

III. Дать им читать
Эта часть описывает опыт некоего учителя (возможно, самого Пеннака, работавшего в школе), который сумел привить любовь к чтению целому классу «трудных» подростков. Как? Просто на первом занятии он вынул из портфеля книгу и начал читать:

Заинтригованные, дети смели всего «Парфюмера» в библиотеке, чтобы узнать, чем там закончилось, не дожидаясь следующего урока. Потом были Маркес, Достоевский, другие авторы, не входящие в программу. И только когда интерес к книгам у детей проснулся, они научились (сами! не по шаблону!) анализировать прочитанное, учитель перешёл к обязательной программе.

IV. Читаем (неотъемлемые права читателя)
Тут я просто процитирую автора:

По части чтения мы, читатели, признаем за собой все права, начиная с тех, в которых отказываем юному поколению, полагая, что приобщаем его к чтению.

1) Право не читать.
2) Право перескакивать.
3) Право не дочитывать.
4) Право перечитывать.
5) Право читать что попало.
6) Право на боваризм.
7) Право читать где попало.
8) Право читать вслух.
9) Право втыкаться.
10) Право молчать о прочитанном.

Я произвольно остановился на цифре десять, во-первых, потому что это круглое число, а еще потому, что это священное число небезызвестных Заповедей, и приятно хоть раз употребить его для списка разрешений.
Потому что, если мы хотим, чтобы мой сын, чтобы моя дочь, чтобы молодежь читала, первым делом надо предоставить им все права, которыми мы сами пользуемся.

В общем, я пожалела, что до сих пор не читала ни эпопею о семействе Малоссен (себе), ни «Собаку Пёс» (дочке). Но это уже другие истории, которые я когда-нибудь расскажу.

Даниэль Пеннак как тот самый учитель литературы, о котором он сам же и пишет, который способен заинтересовать детей и привить им любовь к чтению, а не отвращение к литературе со школьной скамьи. Учитель, которого у большинства из нас не было, потому что я не знаю как во Франции, а у нас все (иногда слишком) строго, учителей так контролируют, что попробуй отступи от школьной программы или рискни почитать вслух детям вместо того, чтобы устраивать допрос на тему является самоубийство Катерины в пьесе Островского "Гроза" слабостью или сильным поступком. Пример, кстати, из моих школьных воспоминаний. Каждый урок действительно воспринимался как допрос, от нас требовали своего мнения относительно событий книги, при этом всегда был правильный вариант - тот, который учитель прочитал в методическом пособии. После этих уроков еще года два я практически ничего не читала, при том, что до этих чудесных уроков была постоянным посетителем библиотеки.
Пеннак рассказывает, что делать чтобы не повторилась такая история. В отношении школы и учителей это все же малоприменимо, консервативные учителя в нашей реальности эти книгу прочли бы, пофыркали и вернулись к учебному плану. А родители мало могут повлиять на то, что происходит в школе. Но вот прочесть эту книгу родителям и повлиять на детей никогда не будет поздно. А вдруг и учителя вдохновленные найдутся?
Вся книга разделена на две части, в первой как раз о том, как привить любовь к чтению. Пеннак очень живым языком рассказывает про свой опыт родителя и педагога, а также рассуждает о том, как по мере взросления ребенка его интерес к чтению угасает, почему это происходит и как этого не допустить. Утверждает, что никогда не поздно эту любовь к чтению возродить, причем, сделать это довольно просто. Вторая часть - это десять прав (как десять заповедей, делает он акцент) любого читателя, которые часто забываются, опять же под влиянием школы и фраз типа "НАДО читать".
Порадовала любовь Пеннака к русской классике, неоднократно он упоминает Пастернака, Толстого, Гоголя, даже о Невском проспекте есть упоминание, когда он говорит о возможности путешествовать, всего лишь читая книгу. Кстати, тут же и чудесная фраза на эту тему:

Книга в целом очень нужная, на твердую 5, но и критически к ней тоже надо отнестись. Например, почему Пеннак так умаляет обсуждение прочитанного, он утверждает, что обсуждение книги отбивает желание читать. Но я бы сказала, что вопрос в том, КАК обсуждать. Само же обсуждение очень даже нужно, не зря школьная программа на этом и построена. Но вот в какой форме это обсуждение строить - другой вопрос. Конечно, не должно быть принуждения и чрезмерной авторитарности, нужно просто найти свой подход, и тогда обсуждение прочитанного будет только положительно влиять на так восхваляемую автором любовь к чтению.

Дала торжественную клятву в новом году вернуться к написанию отзывов о книгах, а то увлеклась театром, и книги остались в стороне.
И вот она - первая прочитанная книга 2014 года.
Книга о любви к чтению.
Фи издателям, делать отдельную книгу из небольшого, в общем-то, по объему, эссе, это просто мошенничество какое-то.
А само эссе вначале кажется набором общих мест.
Но это для читающих людей оно такое. А сколько встречалось мне семей, где для родителей и впрямь было новостью: надо читать детям, надо читать вместе с детьми, любовь к чтению не вобьешь насильно.
Пожалуй, именно это наиболее ценно в эссе Даниэля Пеннака. Отношение к чтению как к таинству, как к процессу исключительно творческому.
А готовых методик тут, конечно, нет. Красиво Пеннак рассказывает о том, как начал учитель читать безнадежно нечитающему классу "Парфюмера", и хоп-па - все побежали в библиотеку.
На самом деле читать им тоже бесполезно, они выключаются на третьей минуте.
А вот рассказывать...
Вот это правда работает.
Рассказать им "Евгения Онегина".
Рассказать им "Героя нашего времени".
Главное, чтобы у самого глаза горели.
Хоть с одним, да сработает.
Хотя тоже не факт.
Вот это важнее всего на самом деле - главное, чтобы у самого глаза горели.
Любовью можно только за-ра-зить.

Всё-таки иногда я удивляюсь популярности некоторых произведений, которые в принципе ничего из себя не представляют и являются лишь очередным повторением прописных истин. Лично для меня Даниэль Пеннак не открыл вообще ничего нового, ни единой мыслишки из того, что он пытался донести до читателей, не стало для меня новостью - наоборот, мои родители до всего этого дошли интуитивно, без изучения каких-то книг по воспитанию или педагогике, просто они сами любили читать и с самого младенчества прививали мне эту любовь, просто читая вслух.

А в школе - у каждого преподавателя свой неповторимый подход к изучению материала: кто-то использует кнут, другой - дразнит пряником, третий изображает пофигизм, а четвёртый искренне переживает. У меня в своё время было два учителя по литературе: по русской и по украинской. Так вот, первая ставила плохие оценки всем, чьё мнение не совпадало с её собственным - вне зависимости от аргументации, разных точек зрения и прочих факторов - вся правда изложена только в критике, иначе трактовать произведение нельзя. Вторая учительница, наоборот, как раз любила читать нам вслух отрывки из произведений, сама не стеснялась своих эмоций - как-то она читала что-то о маме, такое грустное и душещипательное, что весь класс замер и плакал, и она сама не скрывала слёз - это было так трогательно...

Я - тот человек, что любил читать с самого детства, ещё дошкольного возраста, поэтому методика Пеннака кажется мне какой-то слегка абсурдной - не исключено, что она действует, и она похожа на ту, которая повлияла на мои читательские навыки, но при этом те принципы чтения, что он предлагает в своей книге - мягко говоря, странные. Да, он их аргументирует, но как-то совсем не убеждает в своей правоте.

А в целом - книга очень банальная. И чем больше я сталкиваюсь с литературой о том, как и что нужно читать, тем ярче понимаю - человек либо любит читать, либо нет; или может анализировать прочитанное, или ему это нафик не нужно. И заставлять кого-то - дело бессмысленное.

Удивительно короткая книга о том, как вызвать интерес к литературе не только у ребёнка, но и у взрослого.  Показано, как решить проблему многих родителей, чьи дети не любят читать.

Даниэль Пеннак описывает, какие условия влияют на отказ от чтения среди молодёжи, почему нельзя заставить любить чтение, какими уловками можно завлечь человека в другие миры, открывающиеся в художественной литературе. Много рассуждений о том, как не бояться кирпичей, ставится проблема отчуждения от книг.

У автора своеобразное мнение о плохой и хорошей литературе, в частности о любовных романах и штамповой беллетристике. Интересно раскрывается подход к осознанному чтению у детей: от малышей до подростков. Мы видим, какие маленькие открытия делает ребёнок в процессе, как стереть грань между "надо" и "хочу" читать, как вернуть радость, упоение, удовольствие от поглощения историй.

Стиль похож на эссе, поток мыслей, но воспринимается легко. На наглядном примере показывается, какие методы не стоит применять по отношению к детям, как важно не давить, не мучить текстами, оставить человека с его мыслями, индивидуальным темпом, удобным ритмом, скоростью чтения.

Поднимается тема воображения, сказок, поведения родителей, рассказывается о важности чтения вслух для своего ребёнка. Есть банальные советы касательно того, что нужно, в первую очередь, начать читать, и более специфические. Мелькают интересные мысли о том, как примириться с кирпичами, количеством страниц. Увлекательно описана проблема потребительства, есть некоторая ирония в части о том, как не бояться испортить книгу, почему не стоит относиться к произведениям как к музейным экспонатам.

Даниэль Пеннак строит идеальный расклад того, как всё может сложиться, берёт в основном художественные тексты, но для некоторых книг нужна подготовка, к тому же, в жизни всё очень индивидуально, не так просто и быстро. Нас медленно и логично подводят к чтению для удовольствия, несмотря на то, что в школе и вузе ты не всегда берёшь то, что тебе нравится, до некоторых книг нужно дозреть.

Довольно занятна глава с правами читателя, в которых заметны пути преодоления книжного снобизма.

1) Право не читать.
2) Право перескакивать.
3) Право не дочитывать.
4) Право перечитывать.
5) Право читать что попало.
6) Право на боваризм.
7) Право читать где попало.
8) Право читать вслух.
9) Право втыкаться.
10) Право молчать о прочитанном.

Автор даёт понять, что не читающие люди не плохие, не нужно быть предвзятым из-за этого, наталкивает на мысль о том, как понять, есть ли у тебя потребность в чтении прямо сейчас, как определить свой вкус в литературе и т.д..

В целом работа оставляет после себя сильное впечатление, я однозначно посоветую её к прочтению всем родителям, педагогам и любителям текстов о книгах.

Для меня прожженной дырой в читательском опыте является школьная программа, которую я в основном порываюсь выкинуть/сжечь/ни в коем случае не перечитывать. И правда, наелась, и при любом упоминании меня обуревает яростное сопротивление, будто меня сейчас пошлют ее читать, понимать и высказывать «правильное» мнение. Поход в библиотеку и вопрос «у вас только зарубежная?» заставил повнимательнее вчитаться в Пеннака и ответить для себя на некоторые вопросы, которые раньше не возникали.

Какими были мои школьные учителя литературы?
Не вдохновителями уж точно. По моему наблюдению они являлись заложниками «программы» и вообще выглядели так, словно их волоком тащили преподавать литературу в старших классах.

Последние два года школы, когда надо развивать на всю катушку язык и способность выражать свое мнение (пускай чье-то, но своими словами) прошли мимо меня. Что мы делали на уроках? Да ничего. Учительница читала что-то из своей методички, выдавая чьи-то слова за свои, абсолютно не пропуская эти мысли через призму своего восприятия. Мы бубнили краткое содержание произведений и кивали на все ее умные, но пустые слова и спали с открытыми глазами. Все попытки сказать что-либо против «правильной» критики воспринимались в штыки и обозначались тройкой, типа молодец, что высказался, но это не по книжке. Диалог, ха-ха.

Еще у нее была целая система по изучению стихов. Дают тебе список в начале четверти вида: Ахматова — 5, Цветаева — 3, Блок — 4 и т.п. Что значат эти циферки? Правильно! Количество стихов каждого автора, которые надо выучить наизусть и рассказать ей на переменках. Читать на уроках стихи? Обсуждать? ДА ЛАДНО, кому это надо? Открывай книжку, бездумно учи любые пять штук и выпаливай ей ради галочки (в то время как она проверяет тетрадки и на тебя ноль внимания). Это все потому что «не успевали по программе». Помню ночи, которые я тратила на перекатывание биографий в тетрадку (кто, ну кто придумал, что скатывание текста в тетрадь поможет что-то усвоить?? я и в книжке все прекрасно поняла и запомнила).

Как тут можно что-то понять и полюбить?

А вот дома все было и есть на удивление хорошо. У меня семья отпетых читаюш, так что недостатка в книгах не было никогда, и мой интерес к ним тем больше рос, чем больше я чувствовала себя частью удивительного мира книжных корешков.

P.S. Позже открыла для себя серию «Школа классики» с комментариями и дочитывала все, что хотела. А зачем тогда нужна литература в школе? Для пресловутой галочки? Некоторые произведения, которые мы все же обсуждали, но обсуждали «правильно», до сих пор вызывают отторжение. Они не виноваты, так получилось.

P.P.S. А Пеннак хороший, его советую всем.

Не могу я оценить высоко книгу, потому что при всем том, что я во многом согласна с автором, а его слова находили во мне отклик, мн все же скучно было читать книгу. Хотя подобному нон-фикшену, где все содержания просто рассуждения автора на заданную тему.

Теория об интересе ребенка к чтению, той разрушительной функции школы, которая она невольно несёт - отлично. Главное, чтобы, вообще, ребенку читали перед сном ещё на первом этапе. Это автор ещё пишет не в век Ютуба и интернета, где злом многие считали всего лишь телевидение, в наш век многие даже кичатся тем, что они то не имеют даже сей предмет техники.

В рассуждения про литературу в целом, мне уже, наверное, сложнее где-то было. Я как раз любитель читать ширпотреб. Где-то даже стало неудобно, пока я не вспомнила книги самого автора, где из-под его пера тоже ширпотреб вываливался.

Вот правила шикарно сформулированы и поданы, жаль, я себе не разрешаю перелистывать или недочитывать. А перечитывать не люблю вовсе.

От книги просто веет любовью к литературе, преподаванию. Это подкупает.

Я научилась читать в четыре года и примерно тогда полюбила чтение. Может, именно поэтому мне было так сложно понять это эссе. Я была из тех детей, которых ругали, что они слишком много сидят дома над книгой, и пусть лучше идут гулять. И не могла понять подругу, которой родители летом не разрешали выходить из дома, пока не осилит столько-то страниц. Ужасно глупо, как по мне. Конечно, в школьные годы и у меня был период, когда я книги немного забросила (жизнь жила, сами понимаете), но в классе где-то 10, вернулась. И теперь мы вряд ли когда-нибудь расстанемся.

Я не думаю, что читать должны все. Не думаю, что любить книги - обязательно. И не думаю, что нелюбовь к чтению делает кого-то хуже. Лично я свою жизнь без книг не представляю, но это я. Раньше я действительно считала противников чтения недостойными того, чтобы со мной говорить. Спасибо Вселенной, это изменилось.
Да, скорее всего, почти что любой может полюбить книги, если ему в руки попадется подходящая. Но понравится ему именно она, далеко не обязательно, что он будет продолжать читать и дальше. И уж конечно, нельзя привить любовь к чтению, если просто читать человеку вслух, как считает Даниэль Пеннак.

Наверно, я вообще не должна была любить книги, потому что выросла в среде, где взрослые не читают. Мама у меня не читала никогда, а папа только до моего рождения, а потом перестал. У меня перед глазами не было положительного примера, в нашей семье я была единственной, кому не плевать на литературу. И тем не менее, читать я полюбила, ещё даже не начав ходить в школу.

Но вернемся к данному эссе. Это ужасно скучная и, как по мне, совершенно ненужная вещь. С трудом могу себе представить ситуацию, когда слова автора привьют кому-то любовь к чтению. Хотя надо отдать должное, он и не ставит себе такую цель.
Единственным моментом, который мне понравился, был отрывок из "Парфюмера" Зюскинда. Ну разве ещё права читателя показались вполне разумными.
С трудом дочитала такую коротенькую вещь и не посоветовала бы её никому. Даже любителям литературы. Даже родителям, которые хотят, чтобы их дитя прониклось волшебным миром, где книга - твой лучший друг.
Читать невероятно здорово (уж я-то знаю!), но вовсе не все обязаны это делать. Тот же кинематограф я люблю не меньше литературы. Есть восхитительные фильмы и есть глупые книги. Несправедливо утверждать, что лучше читать книги, чем смотреть телевизор. Смотря что смотреть и смотря что читать.
У чтения много плюсов и преимуществ, и всё же, можно прожить восхитительную жизнь, ни разу не держа в руках книгу. У меня, правда, не получилось.

Я читаю много. Я читаю всегда и везде. Я читаю с самого раннего детства и с большой охотой. У меня дома большая библиотека из прекрасных и разнообразных книг. В электронной читалке закачено почти 1000 романов. Но мой 8-ний сын читать ненавидит. Не помогает ни чтение вслух почти с самых пеленок, ни походы в книжные с правом выбора любой понравившийся книги, ни атмосфера читающей семьи, ничего… Даже комиксы не идут дальше 10 страницы. Книга «Как роман» была надеждой на лучший исход, на поиск выхода, так как мне важно видеть своих детей с книгой в руках, а не с гаджетом. Но оставь надежду всяк сюда входящий – советы звучали как заповеди Господни – «читай когда хочешь этого», «не дочитывай», «перечитывай», «молчи о прочитанном»… Все это звучит ладно и складно, но я как родитель нахожусь между молотом и наковальней – школа жаждет скорости чтения, пересказов прочитанного, анализа текста, любви к не всегда понятным и интересным произведениям. В течении года от учебной программы никуда не деться (пусть даже это 1-й класс), но летом хочется дать ребенку возможность читать то, что он действительно желает сам. НО он не хочет НИЧЕГО. Не интересно и баста. Да, сын с удовольствием послушает сказку прочитанную взрослым вслух, но сам книгу в руки не возьмет. Есть у меня и дочь, которая в свои 4 года обожает и преданно любит книги, ей даже интересно кто автор сказки или рассказа, а содержание она лихо пересказывает своим куклам. Так может любовь к чтению это врожденное? И невозможно развить эту привычку при явном нежелании ребенка? Самая светлая и утешающая меня мысль, это осознание и принятие того факта, что не читающий человек не обозначает автоматически тупой и ограниченный, это просто люди испытывающие тягу к другим видам досуга. Просто еще одной радости жизни они добровольно себя лишают - Не знали, что роман должен читаться как роман: утолить в первую очередь нашу жажду интересных историй. Утоляя эту жажду, мы давно уже обратились к голубому экрану, который работает бесперебойно, как конвейер, нанизывая мультфильмы, сериалы и триллеры в нескончаемое ожерелье из взаимозаменяемых штампов, выдавая нам ежедневный паек фантазий. Мы забиваем ими голову примерно так же, как набивают суррогатами брюхо, есть сытость, но нет питательности. Ничего не задерживается. После так же пусто, как до. Что ж, с этими неутешительными-успокаивающими итогами продолжим путь к книге, возможно ждет нас еще хэппи энд!