Читать!

В детском саду Монтессори дети не рисовали. Они штриховали. Любые занятия, связанные с фантазированием (в том числе рассказывание или чтение сказок), Монтессори считала помехой для развития, способом уводить ребенка от реальности и отнимать у него время, предназначенное для развития органов чувств. Вполне возможно, что интерес к штрихованию и графическому копированию замещал у воспитанников Марии Монтессори возможность рисовать.

Тут, мне кажется, самое важное не превратить чтение в неприятную обязанность. А то ведь у ребенка может возникнуть устойчивое ощущение, что чтение непременно связано с принуждением. Вряд ли это способствует становлению читателя.

Все дети разные. У всех разные темпы развития. Да и развитие идет с непостоянной скоростью. Иногда ребенок обучается читать очень рано, к примеру в три с половиной года (бывает всякое), но это не значит, что он сохранит высокие темпы овладения чтением. Чтение - очень сложное, многосоставное умение. Один ребе нок быстро стартует, а потом «топчется» на месте: долго не может перейти от букваря к книгам. Другой стартует позже, но быстро догоняет того, кто стал читать немного раньше.

Какой практический вывод из этого может сделать думающий родитель? Нужно просто знать: методы, эффективные по отношению к одному ребенку, по отношению к другому могут не сработать. Это не значит, что данный конкретный ребенок не способен научиться читать. Просто он, скорее всего, «пойдет другим путем». И главное тут не форсировать события. Бить тревогу можно только в том случае, если ребёнку уже семь лет, а он все ещё не читает. Тогда ему, видимо, нужна помощь специалиста. Но не раньше.

В отличие от школьника, дошкольник ещё только учится следовать инструкциям, сдерживать свои эмоции, делать то, что ему не очень интересно, но "надо".

Книги, с которыми мы вступаем в общение, открывают нам сложное устройство мира и нас самих. Чем больше людей ценят человеческую сложность, тем меньше ужасных действий совершается вокруг нас.

Вряд ли кто-то будет спорить с тем, что детская книга - это предмет искусства. И с тем, что в функцию искусства, в частности, входит постоянное изменение границ "культурного" в сторону их расширения. Искусство на своем языке начинает говорить на темы, о которых мы можем стесняться говорить в быту или которые еще не попали в фокус науки (например, психологии).

"Добрый" - слово детское, и обычно понятно, что ребенок хочет с его помощью выразить. "Добро" слово взрослых: и за ним может стоять, что угодно.