Как роман

Не большая книжка с умными наставлениями и урокаи как научить чадо любить читать .
Согласна я с тем что все начинается с детства с тех времён когда вы читаете ребенку сказку , а потом дитя вырастает и мы начинаем требовать с него какую отчетность. Что он понял из прочитанного. Представьте себе ситуацию что вы читаете книгу безумно интересную для вас и тут каждые пять минут вас теребили и спрашивали " Что вы поняли" ? Вы будете психовать , злиться и так далее. Тогда почему вы требуете от ребенка этого?
На своем опыте скажу что для каждого жанра и книги есть свое время осмысления и анализа. Так же хочется сказать что не пихайте в детей свой вкус , мы растем в разные эпохи и литературный вкус у нас разный.
Забавно было читать про права читателя , да мы имеем право не дочитывать , но тут сила привычки ,и тараканы в голове у каждого свои . Среди нас много мышей которые будут грызть кактус , плакать , но грызть до конца. Имею и я этот пунктик , но стараюсь исправиться. Объясняю почему книга которую вы мучаете это извините трата времени.
Вы за то время что потратили на неё можете прочесть еще три.
Так же и с другими правами мы знаем что они есть , но наши тараканы машут транспорантами перед нами и вопят что нужно читать , надо читать , но хотя бы кто то сказал бы нам что читать надо ради интереса и удовольствия!
В заключение скажу уважайте вкус и право на чтение каждого когда вы тут начинаете бравировать словами задумайтесь ведь к вам я не лезу , не пишу что вы зануда или фи вы читаете не то. Флобер был прав читать надо чтобы жить и интересно жить проживая сотни историй и посещая тысячи миров. Чтение это не обязанность , это удовольствие можете считать что это высший сорт героина после которого нет ломки.

Не знаю, чего конкретно я ожидала от этого эссе, потому что детей у меня нет и, пока что, не предвидится, да и от преподавания литературы я далека. Наверное, мне просто хотелось узнать, что же такого, особенного, может сказать автор, что будет способно перевернуть отношение к книгам и чтению, как он может подтолкнуть людей к близкому знакомству, и дальнейшей крепкой дружбе, с книгами, не "заставить" читать или, еще хуже "заставить любить читать", а именно так ненавязчиво направить человека на знакомство с литературой. Поначалу, около трети книги, мне казалось, что автор слишком много наливает водицы, но потом чтение пошло все более и более увлекательно. Интереснее всего то, что его метод - это не какое-то супер-пупер открытие века, по сути, большинство из нас и сами могли бы додуматься до того, о чем он говорит и понимать важность и ценность этой методики, но, тем не менее, когда кто-то систематизирует, вроде бы, всем известные истины, получается назидательнее.

Когда автор говорит о том, как прививать любовь к чтению дома, так сказать, с пеленок, я во всем с ним согласна. Но, когда его речь начинает касаться преподавания литературы в школе или вузе, тут уж у меня на лице появляется ироничная ухмылка - его методика для наших школ - просто утопия. У нас ведь на первом месте программа - программа, программа, программа - сочинения, изложения, экзамены, нужны только лишь хорошие оценки, никому не важно, нравится тебе читать, не нравится - главное, чтобы язык был подвешен, ну и, формировать "правильные" мнения о литературе в своих сочинениях. Я не спорю, что его метод, вероятнее всего, действительно подействует, заинтересует детей и подростков, и они станут читать больше, НО ни одному преподавателю, ни в одной государственной школе, ориентированной на успеваемость "на бумажке", не дадут просто осуществить задумку Пеннака. Либо, как вариант, вводить другой урок, который бы не назывался "Литературой" - пусть литература останется кладбищем хороших оценок, а другой предмет, скажем, просто "Чтение" - помогал бы детям подружиться и полюбить книги. И, соответственно, совершенно разные требования предъявлять к двум этим различным урокам. Мне очень жаль, что дела с системой образования у нас обстоят настолько печально, но, что есть, то есть. И моя ироничная улыбка по поводу утопичности написанного Пеннаком - это, на самом деле, очень грустная улыбка, потому что, кажется, что в этой сфере нет и не предвидится никаких улучшений... Не хочу начинать ныть, что народ читает все меньше и меньше, всегда будут те, кто читает и те, кто не любит читать. Главное, что любители почитать и сами могут додуматься до того, о чем говорит Пеннак, а те, кто читать не любит, даже и не подумают прививать своим детям любовь к чтению и, уж тем более, не будут читать чего-то на эту тему, так что тут замкнутый круг получается.

Мне также понравились 10 прав-заповедей читателя. Особенно право не дочитывать и право перескакивать - сколько я себя мучила книгами, которые совершенно не шли, от которых я засыпала на второй странице, но через которые я упорно продиралась-продиралась, попросту теряя впустую время и буквально насилуя свою любовь к чтению. Я уже давно начала стараться бросать дочитывать книги, которые настолько мне не по душе и, считаю, что это правильно. Принципы принципами, но у нас не так уж много времени, чтобы познакомиться с миллионом здоровских книг, когда мы мучаем себя и терзаемся, читая то, что совершенно не по душе. Зачем? Не понятно. Так что, Пеннак на сто процентов прав, нужно давать себе такую привилегию, как не дочитывать то, что не нравится, или же перескакивать через особо скучные моменты в книгах (чего я, кстати, ни разу не делала, обычно упорно продолжаю плакать и жевать дальше кактус).

Право читать что попало, тоже вещь хорошая - вкус к литературе формируется постепенно, не стоит мешать человеку читать то, что ему нравится, если даже это совершенно не высокохудожественная литература. Да и тем, кто увлекается высокохудожественной литературой, порой не мешает почитать "что попало" и расслабиться, почему бы и нет? Зачем быть литературным снобом? Долой снобизм!

А также, право молчать о прочитанном. На самом деле, о чем-то сокровенном, очень личном, о своих каких-то глубоких переживаниях связанных с книгой или вызванных ею, действительно мало с кем захочется поговорить. Но у нас есть право молчать о прочитанном. Потому что, многое в отношениях с литературой остается лишь между нами и самой книгой, я считаю, что подобное книжное одиночество - правильное, никто лучше тебя не поймет все эти различные ощущения, которые вызывает книга, мало кому стоит рассказывать о них. А можно и вовсе никому ничего не говорить, если не хочется.

Не буду давать свои комментарии на остальные права, Пеннак и сам дает на каждое из прав исчерпывающие комментарии, просто думаю, что я с ним согласна. Если у меня когда-нибудь будут дети, я постараюсь все сделать правильно в отношении их знакомства со всеми этими миллионами миров, которыми и является литература. Пеннак же может немного подтолкнуть в нужную сторону, как бы напомнить тебе то, что ты уже знаешь, чтобы оформить четкий план действий в голове родителя.

Хорошая книга о книгах и чтении. Автор рассуждает о том, как взрослые сами делают всё, чтобы дети не любили читать, и главным упущением считает отсутствие тесных домашних вечеров-посиделок с чтением вслух или пересказом произведений, начиная со сказок.
Пожалуй, соглашусь с этим, потому как помню, насколько сильное впечатление на меня в детстве производили сказки, которая читала мне мама, а позднее, уже в школе, когда учитель читал вслух.
Помню, что иногда к нам в школу приезжали профессиональные чтецы из Москвы, известные люди, и читали нам рассказы в актовом зале. Мне так нравились эти чтения, но меня всегда очень огорчало поведение многих ребят, которым было неинтересно, и они шумели и баловались, мешая всем и расстраивая чтеца. Так что этот приём действует не на всех озорников, не любящих чтение и не отличающихся хорошим поведением.
Есть в книге момент, который вызвал у меня сомнение. Автор утверждает, что детей останавливает страх не понять литературное произведение и, следовательно, не суметь правильно ответить на уроке литературы. Совершенно справедливое заключение, но автор не пытается анализировать, почему у детей возникает этот страх, и не предлагает путей решения. Как насчёт того, что произведения школьной программы действительно не соответствуют возрасту и слишком сложны для понимания? А детей ещё и обязывают писать сочинения по этим непонятным романам и повестям. Почти у всех классиков есть произведения попроще, но не менее талантливые. Почему бы не использовать их в школьной программе? Да ещё никому не нужно личное мнение ученика о романе, просто ребёнок обязан ответить "правильно", чтобы получить хорошую оценку. Именно так было в то время, когда я училась в школе, не знаю, изменилось ли что теперь. Именно по этой причине я никогда не читала произведения школьной программы, однажды поняв, что мне не по силам их осознать, а если и осознаю, то моё мнение никому из учителей не требуется для успешного завершения четверти. Если и спрашивали мнение, а ребёнок его высказывал, то учитель мог запросто поправить, мол, неправильное твоё мнение.
Да, Даниэль Пеннак делает акцент на том, что не стоит обязывать детей анализировать и комментировать прочитанное, ребёнок имеет право вообще молчать об этом, потому как этот процесс очень личный и интимный. Извините, но тогда и уроки литературы должны стать совсем иными! Никаких вам обязательных сочинений и обсуждений прочитанных романов! Если ученик захочет, то выскажется, а нет - значит нет. Однако, автор об этом молчит. До сих пор не могу забыть этих классных "разборов" произведений, когда каждый должен был обязательно сказать какую-нибудь чепуху, чтобы не получить "двойку"! Перед уроком литературы я испытывала ужас. Повезло нам только однажды, когда пришла новая учительница литературы с совершенно иным подходом к работе и ученикам. И мы все почувствовали разницу! Она рассказывала постоянно, а мы сидели, раскрыв рты. А темы сочинений были всегда вольные: пиши всё, что хочешь, что можешь, что считаешь нужным сказать, прочитав произведение. Никаких ограничений! Помню, как успеваемость пошла вверх, "подняли головы" даже отпетые двоечники "на Камчатке". Помню, что однажды написала сочинение длиной в несколько предложений, потому что нечего было больше сказать, и получила "пять". И это при том, что ранее объём сочинений был чётко регламентирован! Просто рай! Мы очень любили эту учительницу!:)) Но она ушла, и вернулись чёрные литературные будни, не приносящие радости.

Очень понравились десять прав читателя, которые приводит автор, но раскрывает он их недостаточно полно и глубоко, на мой взгляд. И в целом от этого эссе у меня осталось ощущение недосказанности - хорошо же начал, но не развил мысли, не сделал заключения. Обидно.

Дальше...

Просто радость чтения была совсем близко, задавленная у этих ребят давним, глубоко угнездившимся страхом: они боялись, что не поймут.
Они забыли, что такое книга, что она может дать. Забыли, что любой роман — это прежде всего рассказанная история. Не знали, что роман должен читаться, как роман: утолить в первую очередь нашу жажду интересных историй.

Книга, раскрывающая волшебство чтения. Эссе, которое читаешь с улыбкой на губах. И сам не замечаешь, как в один прекрасный момент начинаешь кивать головой: "Да-да, все именно так!" Пеннак написал удивительно правдивую вещь. И о страхе, и о времени, и о плохих книгах. Читать это — душа радуется. Да и вообще, просто читать — душа радуется. А тут как будто говоришь с хорошим знакомым на тему, о которой так давно хотел поговорить. Ох уж эти книги!

Ума не приложу, как попала ко мне в читалку эта книга со столь неудачным названием. Вероятно, волной от недавно прочитанной «Собака Пёс» того же автора ее ко мне прибило. Ну прибило и прибило.
Насколько я понимаю в литературных жанрах, «Как роман» - это такое слегка раскормленное авторским вниманием и трудолюбием эссе. Начинается с рассуждений о том, почему некий абстрактный, а, на деле, вполне конкретный подросток не любит читать. Поняв это, я чуть было не отложил книгу, решив – что мне она ни к чему – ведь мои младшие дети, едва вступающие в столь непростой подростковый возраст, читать-то как раз и любят. Да и старшие тоже читали с удовольствием.
Но – книгу не отложил, дочитал до конца, и, считаю – правильно сделал. Ибо: а) по словам Пеннака, дети, которые изначально читать любят, в какой-то момент, став подростками, читать-таки перестают; б) автор, конечно, говорит, в первую очередь, о чтении, но призма его взгляда на любовь к чтению может быть также применена и на другие вопросы воспитания; в) кроме того, эта книга может служить неплохим маяком в бурном море литературы, помогая вычертить верный (насколько это возможно) курс чтения, избежав песчаных мелей литературы ширпотребовской.

Читать - это так просто и так естественно. Мы учимся этому с раннего детства, кто в школе, кто раньше под руководством родителей или воспитателей. Мы все любим книжки. Сначала нам их рассказывают, а потом мы уже сами можем открыть для себя книги и все, что они нам дарят. А дарят они нам приключения, новых друзей, знания, открытия, море смеха, хорошего настроения, открывают для нас двери в другие миры, где можно спрятаться от всех проблем, которые досаждают нам в жизни. Заманчиво, правда? Так почему же не все читают? Или почему не все любят читать? На этот вопрос и отвечает нам автор в своем эссе.
 
Мне никогда не запрещали читать, но я никогда этим не злоупотребляла. Не читала с фонариком в постели, ночью или в сумерках. Нет, у меня был спортивный режим и я точно знала, что приключения станут только интереснее, если я продолжу их завтра. Но я читала во все остальное время - во время готовки и нарезания овощей, во время ходьбы до остановки (15-20 мин средним шагом), в травмаях, автобусах, даже в душе! Вот только за это меня гоняли, потому что влажность портит книги. Мне никто не запрещал читать и я очень признательна родителям за то, что не убили мою любовь к чтению.
 
В противовес моей полной свободе к чтению существуют и другие случаи. Вот у моего мужа, например, очень грустная история со чтением. Вчера разговаривали с ним про это эссе и он рассказал, что в детстве мама отобрала у него "Трех мушкетеров", когда оставалось всего ничего дочитать, страниц 50. Мотивируя это, конечно, всем тем, что так интересно рассказал Пеннак. Ему вернули книгу, конечно, потом, но это был разрыв отношений надолго. Потом его немного растрясла фантастика, но сейчас он тоже не особо читает, но, любовь у него осталась. Пусть он в этом и не признается, но тайное желание нет-нет, да прорывается. Хорошо, что есть аудиокниги.
 
Да, я знаю всю эту полемику про то, что прослушанные аудиокниги нельзя считать прочитанными, что это совсем не то, что надо только читать глазами. Но, ведь нет возможности у некоторых читать. Физической. Люди с плохим зрением, слепые, те, кто не может читать? Прослушивая книгу, неужели они не считают ее прочитанной? Считают, еще как. Ведь первые наши книги были как раз сказки, прочитанные мамой перед сном. И почему потом стало нельзя слушать чтение?

Так что, читайте и слушайте и любите!
 
Жаль, что на самом деле нет никакого различия между странами. Что у французов, что у нас - одинаковое отношение учителей, попытка вбить в голову истину про то, что хотел сказать автор, что на самом деле сказал, какие герои. И что НАДО читать, и что вы ДОЛЖНЫ прочесть. У нас мне школьная программа казалась ужасом. Она до сих пор мне кажется ужасом. Единственное, что я запомнила - "На дне" Горького. Остальное забыла как страшный сон. Вот внеклассное чтение было гораздо интереснее, но то же было совсем другое. И у французов все то же самое со школьной программой. Вот это действительно печально и грустно.
 
Слушала аудиокнигу в исполнении непревзойденного Игоря Князева. Как обычно - все на высоте. Особенно понравился звук, обозначающий разделение между главами. Повествование эмоциональное, но в меру. Чувствуется такая же любовь к книгам, как у автора, что сказывается и сразу чувствуется. Немного музыкального сопровождения в начале глав, которое никак не мешает восприятию. Примечания выделены немного измененным голосом, как будто в бочке, точно не перепутаешь, что это примечание. Понравилось однозначно!

Многие на собственном опыте знают, что приучить детей читать ради удовольствия, а не ради обязанности в наш век сложно. Сказать прямо - успех в этом нелегком деле можно смело причислить к личным достижениям. Телевизор, интернет, фильмы - все отвлекает нас от книг и создает обманчивую иллюзию сложности восприятия информации, полученной путем чтения. При чтении нам приходится самим восстанавливать окружающую действительность, а фильмы услужливо предлагают уже созданные образы (хотя те же экранизации не всегда бывают удачными с точки зрения "попадания в образ"), но это, по моему мнению, лишь подстегивает интерес к книге. Представить мир, заключенный в пару сотен страниц, и существовать в нем во время чтения гораздо увлекательнее, чем увидеть картинку на телеэкране.
Даниэль Пеннак в этой книге предлагает родителям одно средство, чтобы привить любовь к чтению, которое он называет простым и действенным.

Далее спойлеры и несогласие с позицией автора. Любителям Пеннака читать не рекомендуется.

Дело в том, что я не принимаю этот метод Пеннака. По моему мнению, в этой книге нет ничего принципиально нового и различные методики изучены-рассмотрены-проанализированы сотни раз. Читать вслух ради чтения? Мне бы это точно не помогло. Это вообще сугубо индивидуальная вещь. Кто-то лучше воспринимает звук, кто-то текст, кто-то изображение. К тому же, не любой читающий вслух озвучит книгу красиво и заинтересует потенциальных читателей.
В общем, я бы назвала этот метод спорным, хотя я искренне рада за тех, кому он действитель помог.

6/10

Сначала хотел просто (или пафосно) написать: Пеннак утверждает, что каждый читатель имеет право молчать о прочитанном и поэтому я воспользуюсь этим правом и сегодня промолчу.

А по дороге обдумывая книгу, решил раскрыть (попробовать раскрыть) себя как читателя по этим самым правилам.

1) Право не читать.

Вот чтобы совсем-совсем не читать не припомню, но бывали периоды, когда читал по 5 страничек в день. Или книгу на месяц-два растягивал. А сейчас бывают дни, когда ничего не читаю. Обычно это между книгами (одну закончил - другую ещё не начал) или когда я устаю о букв (чтения в жж мне хватает).

2) Право перескакивать.

Не получается. Как бы скучно ни было - читаю от корки до корки. И все описания природы, и метания персонажа .И сноски, и критические статьи, и жизнеописание автора. Всё. Тираж, издательство, кто перевел, какое оригинальное название романа и кто нарисовал иллюстрации. Зачем всё это мне? Ужос.

3) Право не дочитывать.

Очень редко. Последнее, что "ни асилил" - это "Имя Розы" Умберто Эко.

4) Право перечитывать.

Что-то у меня уже несколько лет какой-то период книжных открытий. Разве что "Кэрри", "Воспламеняющая взглядом", "Салимов Удел" и "Противостояние" Кинга и перечитал. Но теперь эти перечитывания кажутся уже не очень свежими, хоть снова за них берись. И взял с полки книгу и прочитал три странички с серидины - тоже почему-то не получается.

5) Право читать что попало.

Использую в полной мере.

6) Право на боваризм.

Боваризм - жажда острых ощущений. Не всегда, но бывает. Потому всякие "Древние", "Метро-2033" и "Коды да Винчи" при всех их поверхностности написания очень даже хорошо идут.

7) Право читать где попало.

С покупкой смартфона с встроенной в него читалкой теперь у меня в полной мере реализуется. Но и до этого читал ушами по дороге - слушал аудиокниги. Не люблю терять время впустую.

8) Право читать вслух.

Эх... Только сыну перед сном и самому себе, когда репетирую очередной кусок текста для предстоящего озвучивания. Без проговаривания каждого слова вслух не замечаю сложных слов (которые по словарю надо сверить), не всегда вижу и чувствую нужный темп изложения.

9) Право втыкаться.

Не получается. Нет желания. Втыкаться - это брать любую книгу с полки и читать с любого места - хоть 5 строчек, хоть страницу, хоть полкниги... Как-то я неправильно отношусь наверное. Взял книгу: читай её от начала до конца. Это тоже самое, что вишенку с торта съесть, а всё остальное (тоже, между прочим, вкусное) оставить.

10) Право молчать о прочитанном.

Не знаю. Мне нравится рассказывать о книгах. Может это никому и не нужно, может я подчас начинаю переходить на разложение на составляющих книги (герои прописаны так, общая идея эдак, а в середине книги есть провисание), но пока эта потребность - фиксировать свои мысли и эмоции о книге - жива и здорова.

Невероятная книга! Особенно она полезна родителям и учителям, которые хотели бы привить редбёнку любовь к чтению. Но она также будет интересна и всем книголюбам, которые смогут посмотреть на процесс чтения как-то по-новому, понять, зачем и почему мы читаем.

Автор пытается проанализировать, почему ребёнок, который с таким упоением слушал сказки в детстве, как восторженно учил буквы, теперь не может продраться сквозь соединения слов к смыслу произведения. Даниэль Пеннак иронизирует над тем, как взрослые, сами сидя перед телевизором, рассуждают о том, что молодое поколение нынче не то, не читает книг, а только сидит перед телевизором. "А вот мы в их возрасте! Это сейчас много дел, времени нет и тд и тп" А как вы думаете, можно ли приучить ребёнка к чтению, не читая самому?

Мне очень понравились его мысли насчёт системы образования, которая направлена лишь на развитие конкурентоспособности -- то есть, сдачи экзаменов, зачётов и контрольных. Она заставляет детей бояться неправильного ответа о произведении. А кто при таком давлении попробует хоть допустить мысль о том, что чтение может принести наслаждение, а не стресс? Я бы тоже, если честно, не очень наслаждалась бы историей, если бы приходилось постоянно думать о том, что нужно понять каждый символ так, как интерпретировали его критики, иначе получу плохой балл, а родители будут недовольны. Я очень благодарна, что у меня были преподаватели, которым можно было сказать свою собственную мысль о произведении, а не перессказывать мысли критиков. Ведь каждый воспринимает символы по-разному, в зависимости от его опыта. Я считаю, что нет неправильных мыслей о книгах. И они могут нам не нравиться. Жаль, что в школе об этом не говорят.

В общем, очень крутая книга, которую я бы хотела иметь в своей библиотеке.