Рецензия на книгу

Как роман

Даниэль Пеннак

(0)

silkglow
9 августа 2014
Хорошая книга о книгах и чтении. Автор рассуждает о том, как взрослые сами делают всё, чтобы дети не любили читать, и главным упущением считает отсутствие тесных домашних вечеров-посиделок с чтением вслух или пересказом произведений, начиная со сказок.
Пожалуй, соглашусь с этим, потому как помню, насколько сильное впечатление на меня в детстве производили сказки, которая читала мне мама, а позднее, уже в школе, когда учитель читал вслух.
Помню, что иногда к нам в школу приезжали профессиональные чтецы из Москвы, известные люди, и читали нам рассказы в актовом зале. Мне так нравились эти чтения, но меня всегда очень огорчало поведение многих ребят, которым было неинтересно, и они шумели и баловались, мешая всем и расстраивая чтеца. Так что этот приём действует не на всех озорников, не любящих чтение и не отличающихся хорошим поведением.
Есть в книге момент, который вызвал у меня сомнение. Автор утверждает, что детей останавливает страх не понять литературное произведение и, следовательно, не суметь правильно ответить на уроке литературы. Совершенно справедливое заключение, но автор не пытается анализировать, почему у детей возникает этот страх, и не предлагает путей решения. Как насчёт того, что произведения школьной программы действительно не соответствуют возрасту и слишком сложны для понимания? А детей ещё и обязывают писать сочинения по этим непонятным романам и повестям. Почти у всех классиков есть произведения попроще, но не менее талантливые. Почему бы не использовать их в школьной программе? Да ещё никому не нужно личное мнение ученика о романе, просто ребёнок обязан ответить "правильно", чтобы получить хорошую оценку. Именно так было в то время, когда я училась в школе, не знаю, изменилось ли что теперь. Именно по этой причине я никогда не читала произведения школьной программы, однажды поняв, что мне не по силам их осознать, а если и осознаю, то моё мнение никому из учителей не требуется для успешного завершения четверти. Если и спрашивали мнение, а ребёнок его высказывал, то учитель мог запросто поправить, мол, неправильное твоё мнение.
Да, Даниэль Пеннак делает акцент на том, что не стоит обязывать детей анализировать и комментировать прочитанное, ребёнок имеет право вообще молчать об этом, потому как этот процесс очень личный и интимный. Извините, но тогда и уроки литературы должны стать совсем иными! Никаких вам обязательных сочинений и обсуждений прочитанных романов! Если ученик захочет, то выскажется, а нет - значит нет. Однако, автор об этом молчит. До сих пор не могу забыть этих классных "разборов" произведений, когда каждый должен был обязательно сказать какую-нибудь чепуху, чтобы не получить "двойку"! Перед уроком литературы я испытывала ужас. Повезло нам только однажды, когда пришла новая учительница литературы с совершенно иным подходом к работе и ученикам. И мы все почувствовали разницу! Она рассказывала постоянно, а мы сидели, раскрыв рты. А темы сочинений были всегда вольные: пиши всё, что хочешь, что можешь, что считаешь нужным сказать, прочитав произведение. Никаких ограничений! Помню, как успеваемость пошла вверх, "подняли головы" даже отпетые двоечники "на Камчатке". Помню, что однажды написала сочинение длиной в несколько предложений, потому что нечего было больше сказать, и получила "пять". И это при том, что ранее объём сочинений был чётко регламентирован! Просто рай! Мы очень любили эту учительницу!:)) Но она ушла, и вернулись чёрные литературные будни, не приносящие радости.
Очень понравились десять прав читателя, которые приводит автор, но раскрывает он их недостаточно полно и глубоко, на мой взгляд. И в целом от этого эссе у меня осталось ощущение недосказанности - хорошо же начал, но не развил мысли, не сделал заключения. Обидно.
Дальше...
18 понравилось
1
68

Комментарии 1

Ваш комментарий

, чтобы оставить комментарий.

Рецензия на книгу

Как роман

Даниэль Пеннак

(0)

silkglow
9 августа 2014
Хорошая книга о книгах и чтении. Автор рассуждает о том, как взрослые сами делают всё, чтобы дети не любили читать, и главным упущением считает отсутствие тесных домашних вечеров-посиделок с чтением вслух или пересказом произведений, начиная со сказок.
Пожалуй, соглашусь с этим, потому как помню, насколько сильное впечатление на меня в детстве производили сказки, которая читала мне мама, а позднее, уже в школе, когда учитель читал вслух.
Помню, что иногда к нам в школу приезжали профессиональные чтецы из Москвы, известные люди, и читали нам рассказы в актовом зале. Мне так нравились эти чтения, но меня всегда очень огорчало поведение многих ребят, которым было неинтересно, и они шумели и баловались, мешая всем и расстраивая чтеца. Так что этот приём действует не на всех озорников, не любящих чтение и не отличающихся хорошим поведением.
Есть в книге момент, который вызвал у меня сомнение. Автор утверждает, что детей останавливает страх не понять литературное произведение и, следовательно, не суметь правильно ответить на уроке литературы. Совершенно справедливое заключение, но автор не пытается анализировать, почему у детей возникает этот страх, и не предлагает путей решения. Как насчёт того, что произведения школьной программы действительно не соответствуют возрасту и слишком сложны для понимания? А детей ещё и обязывают писать сочинения по этим непонятным романам и повестям. Почти у всех классиков есть произведения попроще, но не менее талантливые. Почему бы не использовать их в школьной программе? Да ещё никому не нужно личное мнение ученика о романе, просто ребёнок обязан ответить "правильно", чтобы получить хорошую оценку. Именно так было в то время, когда я училась в школе, не знаю, изменилось ли что теперь. Именно по этой причине я никогда не читала произведения школьной программы, однажды поняв, что мне не по силам их осознать, а если и осознаю, то моё мнение никому из учителей не требуется для успешного завершения четверти. Если и спрашивали мнение, а ребёнок его высказывал, то учитель мог запросто поправить, мол, неправильное твоё мнение.
Да, Даниэль Пеннак делает акцент на том, что не стоит обязывать детей анализировать и комментировать прочитанное, ребёнок имеет право вообще молчать об этом, потому как этот процесс очень личный и интимный. Извините, но тогда и уроки литературы должны стать совсем иными! Никаких вам обязательных сочинений и обсуждений прочитанных романов! Если ученик захочет, то выскажется, а нет - значит нет. Однако, автор об этом молчит. До сих пор не могу забыть этих классных "разборов" произведений, когда каждый должен был обязательно сказать какую-нибудь чепуху, чтобы не получить "двойку"! Перед уроком литературы я испытывала ужас. Повезло нам только однажды, когда пришла новая учительница литературы с совершенно иным подходом к работе и ученикам. И мы все почувствовали разницу! Она рассказывала постоянно, а мы сидели, раскрыв рты. А темы сочинений были всегда вольные: пиши всё, что хочешь, что можешь, что считаешь нужным сказать, прочитав произведение. Никаких ограничений! Помню, как успеваемость пошла вверх, "подняли головы" даже отпетые двоечники "на Камчатке". Помню, что однажды написала сочинение длиной в несколько предложений, потому что нечего было больше сказать, и получила "пять". И это при том, что ранее объём сочинений был чётко регламентирован! Просто рай! Мы очень любили эту учительницу!:)) Но она ушла, и вернулись чёрные литературные будни, не приносящие радости.
Очень понравились десять прав читателя, которые приводит автор, но раскрывает он их недостаточно полно и глубоко, на мой взгляд. И в целом от этого эссе у меня осталось ощущение недосказанности - хорошо же начал, но не развил мысли, не сделал заключения. Обидно.
Дальше...
18 понравилось
1
68

Комментарии 1

Ваш комментарий

, чтобы оставить комментарий.

Рецензия на книгу

Как роман

Даниэль Пеннак

(0)

silkglow
9 августа 2014
Хорошая книга о книгах и чтении. Автор рассуждает о том, как взрослые сами делают всё, чтобы дети не любили читать, и главным упущением считает отсутствие тесных домашних вечеров-посиделок с чтением вслух или пересказом произведений, начиная со сказок.
Пожалуй, соглашусь с этим, потому как помню, насколько сильное впечатление на меня в детстве производили сказки, которая читала мне мама, а позднее, уже в школе, когда учитель читал вслух.
Помню, что иногда к нам в школу приезжали профессиональные чтецы из Москвы, известные люди, и читали нам рассказы в актовом зале. Мне так нравились эти чтения, но меня всегда очень огорчало поведение многих ребят, которым было неинтересно, и они шумели и баловались, мешая всем и расстраивая чтеца. Так что этот приём действует не на всех озорников, не любящих чтение и не отличающихся хорошим поведением.
Есть в книге момент, который вызвал у меня сомнение. Автор утверждает, что детей останавливает страх не понять литературное произведение и, следовательно, не суметь правильно ответить на уроке литературы. Совершенно справедливое заключение, но автор не пытается анализировать, почему у детей возникает этот страх, и не предлагает путей решения. Как насчёт того, что произведения школьной программы действительно не соответствуют возрасту и слишком сложны для понимания? А детей ещё и обязывают писать сочинения по этим непонятным романам и повестям. Почти у всех классиков есть произведения попроще, но не менее талантливые. Почему бы не использовать их в школьной программе? Да ещё никому не нужно личное мнение ученика о романе, просто ребёнок обязан ответить "правильно", чтобы получить хорошую оценку. Именно так было в то время, когда я училась в школе, не знаю, изменилось ли что теперь. Именно по этой причине я никогда не читала произведения школьной программы, однажды поняв, что мне не по силам их осознать, а если и осознаю, то моё мнение никому из учителей не требуется для успешного завершения четверти. Если и спрашивали мнение, а ребёнок его высказывал, то учитель мог запросто поправить, мол, неправильное твоё мнение.
Да, Даниэль Пеннак делает акцент на том, что не стоит обязывать детей анализировать и комментировать прочитанное, ребёнок имеет право вообще молчать об этом, потому как этот процесс очень личный и интимный. Извините, но тогда и уроки литературы должны стать совсем иными! Никаких вам обязательных сочинений и обсуждений прочитанных романов! Если ученик захочет, то выскажется, а нет - значит нет. Однако, автор об этом молчит. До сих пор не могу забыть этих классных "разборов" произведений, когда каждый должен был обязательно сказать какую-нибудь чепуху, чтобы не получить "двойку"! Перед уроком литературы я испытывала ужас. Повезло нам только однажды, когда пришла новая учительница литературы с совершенно иным подходом к работе и ученикам. И мы все почувствовали разницу! Она рассказывала постоянно, а мы сидели, раскрыв рты. А темы сочинений были всегда вольные: пиши всё, что хочешь, что можешь, что считаешь нужным сказать, прочитав произведение. Никаких ограничений! Помню, как успеваемость пошла вверх, "подняли головы" даже отпетые двоечники "на Камчатке". Помню, что однажды написала сочинение длиной в несколько предложений, потому что нечего было больше сказать, и получила "пять". И это при том, что ранее объём сочинений был чётко регламентирован! Просто рай! Мы очень любили эту учительницу!:)) Но она ушла, и вернулись чёрные литературные будни, не приносящие радости.
Очень понравились десять прав читателя, которые приводит автор, но раскрывает он их недостаточно полно и глубоко, на мой взгляд. И в целом от этого эссе у меня осталось ощущение недосказанности - хорошо же начал, но не развил мысли, не сделал заключения. Обидно.
Дальше...
18 понравилось
1
68

Комментарии 1

Ваш комментарий

, чтобы оставить комментарий.