Отзывы о книге Как читать книги

Не стану говорить, что сама книга мне безумно понравилась, но всё же я поставил ей оценку 5 как благодарность за то, что она показала мне, в каком направлении нужно двигаться и как нужно по-настоящему читать книги. Признаюсь, что в школе я учился не очень хорошо, и высшего образования у меня нет, и предполагаю, что эта книга в первую очередь адресована таким как я. Ведь я действительно до этого читал поверхностно любой текст и через время большинство прочитанной информации вылетало у меня из головы. Эта книга, хоть и по моему мнению написана слишком размазано (видимо как раз для людей, читающих поверхностно, чтобы дошло наверняка), но идеи, о которых повествует автор, бесценны для тех, кто с ними не знаком.

После прочтения этой книги у меня появилось ощущение, что моя жизнь теперь действительно изменится. Появилось стремление к чтению, желание развиваться и своего рода азарт, предвкушение к изменениям, как внешним, так и внутренним, которые будут происходить после прочтения той или иной книги.

Я никогда раньше не писал рецензий, оно и видно. Но за то, что я взялся хоть что-то написать, за то, что я начал вообще что-то делать, я обязан автору книги и очень благодарен ему за это.

Начнем с того, что данное руководство явно рассчитано на небольшое количество книг, предпочтительно на книги из списка "Великих книг" из приложения. Так что надежды на абсолютное понимание с помощью правил можно упаковывать обратно в коробку и убирать под кровать. Выпишу то, что мне показалось полезным:

1. В течение чтения делать заметки в самой книге или же в блокноте, выписывать какие-либо ключевые слова или предложения, а так же свои мысли. (По крайней мере, именно это я взяла на вооружение, теперь когда читаю, неподалеку всегда лежит ежедневник с ручкой. К тому же, такое работает и с художественной литературой.)

2. Научную литературу хорошо будет читать, объединяя книги одной тематики и используя хронологический порядок.

3. Адлер предложил три прочтения, в каждом из которых выполняется определенная функция: а) Определить проблему или проблемы, которые автор стремится решить. б) Понять, решил ли автор поставленные задачи и ответил ли на вопросы. в) Критика и оценка авторской позиции и всего произведения в целом. Этот пункт похож на план написания сочинения в ЕГЭ по русскому. А вот вопрос о конкретном перечитывании книги 2 или 3 раза больше подходит для нехудожественной литературы. 4. Расширенное чтение. Использование комментариев, трудов современников, биографий.

Ставлю низкую оценку, потому что нудно. Половину книги просто проглядывала глазами. Создалось впечатление, что автор всех за дураков принимает. Неужели человек читающий не будет обращать внимание на аннотации и оглавление? Не могла отвязаться от неприятного ощущения, что мне пытаются объяснить простые истины, которые все знают уже (типа "Как отличить художественную литературу от научной?" и о боже оказывается, многие книги могут совмещать в себе, например, поэзию и философский подтекст).

В своем мнении присоединяюсь к автору этой рецензии

По крайней мере для себя я решила, что лучше читать сами книги, чем читать о том, как их правильно читать.

В книге «Как читать книгу» Адлер и Ван Дорен пишут о процессе и искусстве чтения, обращаясь к читателям, чья главная цель чтения — лучше понять прочитанное. А это — прямой путь к более эффективному обучению и применению нового опыта на практике. Авторы признают, что от цели читателя зависит метод чтения, подразумевая, что существуют разные способы или уровни чтения. В этой книге авторы обучают четырём кумулятивным уровням чтения, а также принципам, позволяющим стать эффективным читателем на каждом уровне.

Есть четыре уровня чтения: элементарный, инспекционный, аналитический, синоптический. Каждый уровень основывается на предыдущем, достигая кульминации на самом сложном уровне — синоптическом.

Первый уровень: элементарное чтение. Базовое, рудиментарное чтение. Этот вид чтения не делает ничего, кроме как определяет, что говорится в предложении, хотя не всегда извлекается смысл при таком чтении. Этот уровень часто практикует средний читатель.

Второй уровень: ознакомительное чтения. Включает в себя два этапа, которые опытный читатель должен научиться выполнять одновременно. Первый этап: просмотреть титульный лист и предисловие книги; изучить содержание и понять структуру книги; изучить указатель (если есть); прочитать аннотацию; прочитать краткое изложение ключевых глав (если есть); бегло просмотреть книгу, чтобы самому понять ключевое содержание.

Если после первого этапа ознакомительного чтения книга заслуживает более тщательного изучения, второй этап — прочитать её целиком, не останавливаясь, даже если не сразу понятен смысл читаемого. Адлер и Ван Дорен объясняют этот нетривиальный шаг тем, что большинство из нас учили акцентироваться на том, чего мы не понимаем: обращаться к словарям/энциклопедиям/сноскам, чтобы найти смысл непонятного слова. Но подобные преждевременные действия только мешают чтению.

Этот важный шаг открывает путь к более глубокому пониманию на третьем уровне чтения, если книга заслуживает более внимательного изучения.

Третий уровень: аналитическое чтение. Переводит читателя на более сложный этап, помогая ему активно учиться на основе прочитанного. Здесь также есть несколько этапов: выяснить, о чём книга; интерпретировать её содержание; критически оценить книгу как средство передачи знаний. Авторы уделяют этому уровню наибольшее внимание.

Четвёртый уровень: синоптическое чтение. Самое сложное из всех, поскольку здесь придётся сравнивать и связывать информацию из множества источников. У этого уровня иная роль, но здесь нужны все навыки, полученные на предыдущих уровнях.

Цель: не понять всю книгу целиком, а определить, как она поможет вам в решении вашего вопроса.

Давая чёткое представление о природе чтения как активного процесса, Адлер и Ван Дорен дают начинающим читателям возможность взаимодействовать с текстом так же, как они взаимодействовали бы с учителем, чтобы лучше понять, а не просто пассивно воспринимать информацию. Этот подход различает широкое чтение и хорошее чтение, выводя нас как читателей за пределы элементарного уровня.

Идея взаимодействия с текстом как с учителем признает реальность авторского замысла и природу смысла в тексте. Вместо того чтобы побуждать читателей самостоятельно находить смысл в тексте, просто заглядывая внутрь себя, авторы подталкивают читателей задавать тексту вопросы, фактически создавая внешнюю ориентацию.

Взаимодействие с текстом предполагает принятие его как своего собственного. Авторы дают читателям возможность осмысленно взаимодействовать с книгой, а не пассивно участвовать в процессе чтения. По мере того, как читатели учатся принимать текст как свой собственный, задавая и отвечая на вопросы, что часто требует пометок в тексте, они формируют навыки чтения, которые переходят от скованного процесса к внимательному чтению.

Ещё одно важное преимущество книги — авторы рассказали про путь, с помощью которого можно стать требовательным читателем. Четыре уровня чтения — не единственный способ систематизировать и улучшить чтение. Но открывает нам новые возможности для роста во всех смыслах.

Хотя природа книг осталась неизменной с момента публикации «Как читать книгу», изменились технологии. Поэтому решать проблемы типа симулякров, большого объёма контента нам придётся самим.

Это книга — практическая инструкция о том, как сделать так, чтобы прочитанное надолго оставалось в памяти. На протяжении всего текста автор подчеркивает, что его правила в основном относятся к нехудожественной литературе, особенно к книгам жанра Non-fiction. Однако в конце он всё же уделяет внимание и художественной литературе, упростив и адаптировав свое пошаговое руководство и для неё.

Я просто открыл Notion и время от времени делал конспекты, потому что автор действительно пошагово описывает многие подходы. И да, там представлен не один метод. Книга была написана в 1940 году и неоднократно переиздавалась, но всё, о чём говорит автор, остаётся актуальным и в 2025-м.

Признаюсь, примерно на середине чтения у меня начал «закипать мозг», и я сделал перерыв на несколько дней. Но затем вернулся к книге, ведь Адлер действительно говорит по делу. Он буквально берёт читателя за руку и ведёт от выявленных им проблем к их решениям.

В книге приведено множество примеров из других произведений и трудов разных авторов, чтобы читатель мог сам что-то выбрать и сделать собственные выводы. У меня лично сложилось впечатление, что его методика во многом напоминает таксономию Блума — настолько она близка по сути и при этом реально работает.

Эту книгу не стоит читать залпом. Её лучше осваивать частями, спокойно и вдумчиво. И если что-то сразу не ясно — не стоит расстраиваться.

Я ещё не раз пересмотрю свои заметки и обязательно перечитаю её в будущем. Несомненно, рекомендую эту книгу всем — как актуальный и ценный труд даже сегодня.

__________ Мы не успеем прочитать даже малую часть книг, что созданы в этом мире. Друзья, вы достойны лучших историй, самых ярких мыслей и самых точных слов. Пусть рецензии и оценки станут вашим проводником к действительно стоящим книгам.