Новый директор

Мне сложно объективно оценить эту книгу с позиции сегодняшних реалий. Слишком много времени прошло, слишком сильно изменился мир, и многое из того, что казалось нормальным и правильным в середине 50х годов прошлого века, сейчас выглядит наивным и даже утопичным. Спору нет, многие педагогические вопросы не теряют своей актуальности и поныне, и формализм в школе, подавление детской инициативы и самостоятельности, ошибки родителей и прочие проблемы воспитания подрастающего поколения никуда не делись и в современном обществе.
И все же повесть «Новый директор» очень во многом – продукт своего времени. И идеалист-новатор Константин Семенович Горюнов с его многословными монологами о правильном воспитании советского человека, конечно, выглядит довольно архаично, особенно для молодежной аудитории. Слишком линейный, слишком правильный, слишком идейный… именно на таких героев было так щедро советское общество, и именно на них был большой спрос в советской литературе, и именно им очень быстро обламывали крылья неистребимые функционеры той эпохи. Хотя, если отбросить в сторону агитационно-пропагандистскую составляющую, то многое из его идей не помешало бы реализовать и в современной педагогике.
А вообще мне, как человеку, успевшему поучиться еще в той, ушедшей в прошлое школе, закостенелой в своей системе, со всей ее комсомольско-пионерской атрибутикой, любовью к лозунгам и штампам, и все равно такой родной, понятной и любимой, книга доставила настоящее удовольствие. Конечно, мои школьные годы прошли на гораздо более позднее время, чем описывается в повести, но похожего очень много, поэтому ностальгия захлестнула по полной программе.
К тому же, если не зацикливаться на моментах, где герои ведут разговоры о проблемах педагогики и воспитания, читается книга просто отлично. Тут нашлось место не только различным эпизодам из жизни детей, родителей и учителей, которые и сами по себе довольно интересны. Следить за смелыми преобразованиями, затеянными главным героем в обычной ленинградской школе, тоже любопытно, хотя кое-что из намеченного выглядит, на мой взгляд, немного спорно. А еще в этой истории происходят и гораздо более остросюжетные, почти детективные вещи, и милицейские расследования играют тут далеко не последнюю роль. Ну и мимолетные упоминания о судьбах полюбившихся девчонок из романа «Семнадцатилетние» тоже очень порадовали.
В общем, я закрыла глаза на пропаганду, морально устаревшие ценности и линейность отдельных персонажей, и получила от чтения настоящее удовольствие. Жаль только, что повествование закончилось на подготовительном этапе масштабных школьных преобразований, даже учебный год еще не начался. Хотелось бы видеть результаты происходящего, хотя бы промежуточные, но пришлось довольствоваться тем, что есть.

Пожалуй, если бы я прочитала эту книгу на несколько лет раньше, я изменила бы выбор своей профессии.
Возможно, она захватила меня не сразу - я не люблю истории об избалованных и обнаглевших детях, вопрос о воспитании которых, как я поняла, до сих пор остается открытым - где же та грань в воспитании, после которой излишки материнской любви начинают приносить вред, и почему у разных детей все по-разному? Было очень обидно читать о том, что такой талантливый педагог, как Константин Семенович, вынужден был уйти из школы, но в этом, наверное, показана еще одна проблема - талантливых педагогов не просто не поддерживают в школе, но и не одобряют. Однако когда он вернулся, когда он решил сделать школу опытной, я не могла оторваться от чтения - да, потому что да, я хотела бы учиться в такой школе.
Я примеряла все это на себя, и мне всегда было несколько завидно любой иностранной системе обучения, при которой детям было в школе интересно, и они уходили домой поздно вечером. Это работа, это труд, это игра, это общение - много ли сейчас нормального общения между детьми в школах? Все потому, что школа не интересует их, является местом, в которое нужно ходить, и они ненавидят его, хотя мне кажется многие, если начать доверять им взрослые обязанности, будут ходить в школу с радостью еще далеко до первого сентября и уходить далеко после. Потому что дома многим скучно, даже сейчас, когда есть компьютер и игры - но наши учителя в большинстве своем все равно продолжают отрицать надобность интереса и игры в процессе воспитания. Честно говоря, я не помню, чтобы даже меня в школе "воспитывали".
Одним словом, мне было обидно лишь в том, что Матвеев оборвал книгу в самом практически логическом начале - я так хотела почитать, как будет проходить именно процесс обучения. Этот восторг от ремонта школы, от создания кружков по интересам, от учителей, которые интересуются своими учениками, я не забуду еще долгое время.

Прочитала две книги - "Семнадцатилетние" и "Новый директор". Вторая - это продолжение первого романа.

Книга о школе 40-50-х годов. Первый роман рассказывает о выпускном классе девчонок и их новом классном руководителе. О становлении личности, воспитании, психологии. Хорошая книга. Отлично прорисованы характеры героев и их переживания, мотивы.

Но написать отзыв меня все-таки побудила вторая часть романа - "Новый директор". Она мне понравилась значительно больше. Больше "экшена", больше философии. Действие происходит спустя лет 10 после первой части. Бывший классный руководитель успел поработать в милиции и теперь назначен директором образцово-опытной школы. Наконец-то он получает возможность воплощать в жизнь свои представления о правильном воспитании школьников. Главный герой - это ярый поклонник методов трудового воспитания А. Макаренко. Вот эти методы он и начинает внедрять.
Мне очень понравился масштаб действий. Введение новых принципов воспитания не в отдельном классе, а сразу во всей школе. И эта книга натолкнула меня на множество размышлений.

Взять хотя бы такой популярный ныне термин "корпоративная культура". Пишут много книг, обсуждают, вот только я нигде не встречала результата - этой самой корпоративной культуры. Нигде. Только в качестве "ширмочки" - сплошные лозунги и тезисы на бумаге. А ведь все что сейчас пишут - это далеко не новый предмет. В Советском Союзе в плане создания корпоративной культуры преуспели намного больше.

Возвращаясь к "корпоративной культуре" советского периода - тогда это называлось "создавать коллектив". И если приглядеться поглубже, окажется, что и современники, и люди 50х имели ввиду одно и то же. Сейчас иногда стараются придумать "миссию". Чаще всего - не получается. Ну не принимают работники надуманных ценностей. У советского человека миссия была - "строить коммунизм". Высокая и светлая цель, чего бы не говорили. Она намного лучше удовлетворяет душевным потребностям человека, чем пресловутое "делать бабло" - ведь под красивыми словами о миссии чаще всего скрывается именно эта цель.

В общем-то, я бы сказала, что эта книга о школе... Она актуальна и сейчас. Спустя почти целое столетие - в школе те же проблемы, что были и раньше - только еще и значительно более усугубившиеся. И эта книга актуальна для тех, кто хочет создать хороший коллектив и "корпоративную культуру". Практически - как пошаговое руководство... Отличная книга. Рекомендую. Но читать ее сложнее, чем тупое бульварное чтиво - предупреждаю заранее. :) Это настоящий длинный роман, а не книжечка с детективом на 2 часа.

Книга, безусловно, очень и очень понравилась. Хотя и без такого восторга, какой вызвали Семнадцатилетние. Действие «Нового директора» происходит несколько (6, кажется) лет спустя после «Семнадцатилетних». Всё тот же Константин Семёнович – борец за добро, справедливость и правильное воспитание детей… Под его началом уже не один класс, не 15 девочек, а целая школа. Мы видим детей разных возрастов, разных интересов; видим учителей не только в школе, но и за её пределами; видим и семью Константина Семёновича: и здесь он остаётся идеальным педагогом. Есть в книге и одна сценка, из которой любопытный читатель узнаёт и о том, как сложилась судьба тех «семнадцатилетних» девушек – старых знакомых… И всё же мне показалось, что в этом произведении Герман Матвеев за внешней оболочкой традиционно подростковой книжки прячет свои взгляды на педагогику. Если в «Семнадцатилетних» это тоже присутствовало, но, скорее, в качестве рассуждений, то в «Новом директоре» уже похоже на руководство к действию. Я не против – мысли интересные. Многие бы из них реализовать бы – проблем было бы меньше. Но некая двойственность, расслоение из-за этого в книге прослеживается. Пласт для школьников плюс пласт для учителей. А между – много весёлого, забавного, злободневного, глубокого – по-настоящему искреннего и интересного.

Ну почему это всего лишь художественная книга?
Но если такое все-таки возможно и в нашей жизни, то почему Константинов Семеновичей так мало и почему каждый норовит "обрубить им крылья"?
Почему людям не нравится любить свою работу и нравится ее ненавидеть?
Почему все боятся подходить к работе творчески, а предпочитают делать все по шаблону и не хотят ничего менять?
Почему сживают со свету тех, кто действительно любит свое дело и старается сделать свою жизнь и жизнь окружающих чуточку лучше?
К чему говорить детям о каком-то далеком будущем, ничего толком не делая для настоящего и ждать благодарности?
К чему заставлять их работать, говоря, что так нужно и не ставя перед ними никакой определенной цели?
Почему знания нужно именно вдалбливать в их не в чем неповинные головы, а нельзя проводить уроки в игровой форме?
И еще много, очень, бесконечно много всяких почему...
А ведь нам достаточно всего лишь посмотреть на окружающий мир под другим углом. В первую очередь перестать зацикливаться на собственных желаниях и открыться окружающим. Протянуть руку просящему помощи, а не шарахаться от него в приступе болезненной брезгливости. Не сторониться коллектива, а получать удовольствие от работы в нем, от того, что вокруг тебя находится немало людей, кто также как и ты сам любит свое дело. В конце концов, полюбить это самое дело, ведь никто вас не заставлял этим заниматься. А если все же заставлял, то плюнуть на все предрассудки и заняться действительно любимым делом. Придумать интересное занятие для детей, а не ругать их за невежество. Научить этих самых детей всему тому, что знаем и умеем сами, не думая с ужасом, что они все испортят, а доверить им самое важное. Не подрывать их желание быть полезными, а наоборот, поощрять такое желание и вместе радоваться результату. Терпеливо, без крика, без раздражения обучать детей, а не делать все за них. Помочь им выбрать занятие по душе, а не добиваться своего, не заставлять идти учиться куда-либо только потому, что так сказала мама или потому, что этот институт ближе к дому, чтобы в будущем всю жизнь они не ходили на работу как на каторгу и винили в этом всех, кто подвернется под руку, и в первую очередь вас самих...
Пожалуй, меня немножко занесло, но ничего не поделаешь. Хотя эта книга, на первый взгляд, просто и ненавязчиво рассказывает о советском учителе>милиционере>директоре школы, который как раз хотел сделать жизнь своих школьников немного лучше, подготовить их к жизни; на самом деле она заставляет задуматься, задуматься о многом, и в первую очередь о том, почему все складывается именно так? "кто виноват?" и "что делать?" Просто закрыть книгу и забыть о ней невозможно, она, определенно, еще долго не будет давать мне покоя.
Как же хочется встретить такого Константина семеновича: учителя или руководителя, директора, милиционера, собственного соседа - да кого угодно, чтобы просто знать, что он такой существует, и на самом деле, в мире не все так плохо, как мне кажется.

После прочтения осталось стойкое ощущение, что все закончилось на самом интересном месте...
Уверена, что автор обязательно бы написал продолжение, чтобы показать, как именно были приняты и как себя показали все нововведения, но к сожалению он скончался в 1961 году.
Местами все довольно утопично, пестрит коммунистической идеологией, а уж Макаренко и Ушинский вообще в этой книге прописались, но при этом книга оставляет очень приятное впечатление. Все ждешь, когда на Константина Семеновича "наедет" очередной непонимающий, закостенелый или просто глупый и вредный человек, а тот, ему в ответ все красиво и логично разложит по полочкам... В общем полное торжество справедливости!
Очень жаль, что события, описанные в книге - это скорее подготовительный процесс, то, что по идее обычно происходит до основного действия, в нашем случае до 1 сентября и начала учебного процесса.
Все-таки остались не закрытые до конца вопросы: сложилоь ли все удачно с фабрикой-кухней и производством в подвале, удалось ли перевоспитать Игоря Уварова, были ли неудачи и тд...
В общем книга понравилась, есть в ней много моментов, о которых я бы посоветовала задуматься и современным педагогам, жаль, что это все.