Ватага Семь ветров

И книга, и фильм-спектакль по этой книге играли очень большую роль в моей жизни. Не определяющую, нет - в этом смысле мою профессию и жизненное кредо, скорей, определил "Мальчик со шпагой" Крапивина - но вот укрепляющую мою жизненно-профессиональную позицию, да.

"“На семи ветрах” – так прозвали в городе первый десятиэтажный дом, выстроенный на пустыре. Ребята – жители этого дома – учились в новой школе-“стекляшке”. Жизнь девятого класса определяла семьветровская ватага..." (с)
Тем, кто знает или слышал о коммунарском движении, - добро пожаловать в эту книгу.
Тем, кто не знает, что это такое, - ве равно добро пожаловать в этот мир - мир мальчишек и девчонок, построенный по правилам и без.

Впрочем, ВСЕ книги Соловейчика, большого и мудрого педагога, стОит читать!

Очень неровная книга. То скучно-назидательная до зевоты, а то вдруг заискрится педагогической находкой. Возможно, это недоработанная, недопродуманная повесть? Или просто незрелая? В любом случае, автор заинтересовал своими поисками.

Отдельный респект за очень правильное замечание о делении класса (почему-то не все учителя думают об этом):

У меня есть дурацкая привычка..., мне интересно кто какие книги в транспорте читает. Названия редко засвечивают, какие бы хитрые тактические манёвры я не применял. Но я нашёл выход! Я читаю текст, если он меня заинтересовывает, то я запоминаю какие-нибудь имена собственные, потом прихожу домой и напрягаю яндекс. Так и в этот раз вышло... По стилю я догадался, что это не Макаренко, не Крапивин и не Лёнька Пантелеев. Симона Соловейчика я знал как журналиста, раскрутившего коммунарское движение, непосредственно Игоря Петровича Иванова и педагогов его круга... Это такая околокоммунарская книга с хорошей воспитательной составляющей. О том как тихого, добродушного учителя-историка вопреки его желанию заставляют работать с детьми воспитателем... и что из этого вышло. Энтузиаст оказался. Очень близко по духу к Макаренко. Хорошая советская литература линии Даниила Гранина, прекрасные лирические отступления и интересно подан постоянный внутренний монолог главного героя.

"В каком–то смысле книга не сообщила ему ничего нового — но в этом–то и заключалась её прелесть. Она говорила то, что он сам бы мог сказать, если бы сумел привести в порядок отрывочные мысли. Она была произведением ума, похожего на его ум, только гораздо более сильного, более систематического и не изъязвлённого страхом. Лучшие книги, понял он, говорят тебе то, что ты уже сам знаешь". ( Оруэлл)
Ничего нового С. Соловейчик мне не поведал, но книгу читать было интересно и радостно. Радостно от того, что автора беспокоят те же проблемы, что и меня. Школа нуждается в Каштановых! Нет, не школа, а дети нуждаются в таких неравнодушных учителях.
" Каштанов же взялся отвечать именно за воспитание, а не за воспитательные мероприятия, т.е. за то взялся отвечать, в чем отчитаться ни перед каким начальством невозможно." И это, к сожалению, так. Сами дети, их интересы, потребности, проблемы мало кого волнуют в школе. Даёшь конкурсы, акции, соревнования и т.п.
" Конечно, некогда... Конечно, хочется что-то сделать. а не ла-ла... Но без этого ла-ла людям одиноко... И вот смотри, чуть только провинится человек - сразу у нас и время находится и желание. Вот это мы умеем распекать. Умение распекать считается необходимой и даже главной частью педагогического мастерства! А поговорить - не умеем и не знаем даже, с какого боку к человеку подойти, если он ни в чем не провинился."
А ведь так и есть. А дети очень ждут от учителей задушевных разговоров! Они ждут настоящих, живых, заинтересованных педагогов, а встречают в основном уставших, с потухшим взором, равнодушных, деловых менторов.
"Все дети обычно привязаны к первому учителю, пусть он даже настоящий крокодил. Когда в крокодиле проглядывают человеческие черты, дети, в которых крепко сидит стокгольмский синдром, любят крокодила хотя бы за эти крохи человечности. Ну а если первая учительница вовсе не крокодил, а человекообразное существо, то любовь и привязанность цветут пышным цветом. По крайней мере, нас так учили на лекциях по психологии". (Дина Сабитова) И самое страшное-смирение и привыкание! Многие дети уверены, что равнодушие, скука, злоба, цинизм в школе - это нормально, и когда встречают "человекообразного" учителя сильно удивляются(((

"После десяти лет работы впервые она узнала радость вот так, ни для чего сидеть с ребятами и не воспитывать их, не ругать, не добиваться от них чего-то, а просто сидеть с ними, болтать о том, о сем и подчиняться объединяющей силе, называемой любовью"
Сочувствую педагогам, которые не подозревают даже о такой радости, радости от встреч с детьми.
Книга вдохновляет на маленькие ( но очень важные) добрые дела. Мне захотелось почитать её вместе с подростками вслух)))

Книга была обнаружена на столике в библиотеке, куда читатели приносят "всякое ненужное". А поскольку это С.Соловейчик, который написал "Учение с увлечением", "Пушкинские проповеди", "Педагогика для всех" и остальное - взяла не раздумывая.

Нет, это не публицистика и не пособие по педагогике, а повесть "для детей старшего школьного возраста" и всех остальных. Естественно - о школе и понятно, что о советской. В школе одного из спальных районов подмосковного рабочего города учатся дети как дети - из вполне благополучных семей, но разрозненные, невоспитанные, не увлечённые особенно ничем. Учитель истории взял на себя задачу сплотить их, воспитать, одухотворить.
Читаешь и думаешь, что наверное наивно и идеалистично всё это. Но зацепили две мысли из книги:

- Макаренко, может быть, и открыл, да мы ещё Макаренко не открыли. Толкуем его вкривь и вкось, а в своём классе увидеть его не можем. - Каштанов прошёлся по комнате. - Весь мир читает Макаренко и увлекается им, кроме нас. Мы возимся в частностях - завод не завод, отряд не отряд, правонарушители или обычные дети - и не хотим углубиться в философию Макаренко (...) В том она и состоит, что нельзя и не надо менять человека, а надо улучшать отношения между ребятами, и тогда они изменятся сами. Не человека менять, а отношения между людьми!

Вот так Каштанов и подошёл к задаче: изменял отношения в классе.

И ещё одна важная мысль: важен даже миг, даже эпизод этих особых, гармоничных, человечных взаимоотношений имеет значение. "Надо создавать островки добра во времени хоть на одно мгновение! Сознательно, искусственно, нарочно, с ясной целью создавать островок добра в обычной трудной жизни, чтобы дать отдых измученным людям и дать им опыт добрых, дружелюбных отношений".

Вряд ли книга будет интересна современным подросткам, разве что единицам, но вот лишний раз продумать эти в общем-то очевидные "мудрости" было приятно и совсем не лишним.

Прочитала это, одно из художественных произведений Симона Соловейчика, с переменным удовольствием. Пишет он скучновато. Именно для меня. Но иногда доходила до моментов которые читались взахлеб и это было здорово. Эти моменты можно пересчитать по пальцам, а именно отрывки жизни каждого из членов этой ватаги, именно углубление в их личные истории. Есть и про любовь,есть и про издевательства над бедной девчонкой... и про все самое близкое, что могло быть и у нас. Но читала я долго и не могла дождаться когда же развязка. А когда она наступила, я себя почувствовала не очень счастливой. Чего-то мне не хватило. Я почувствовала недосказанность. Почему оборвалось все с отрытым концом? Сами додумывайте? Ну спасибо, называется... Как раз когда я ждала этой вершины наслаждения, я, можно сказать, кубарем покатилась вниз и разбилась на скалах своего неудовольствия. Но в целом, спасибо именно за те моменты когда мне было интересно. Хоть и ждала немного большего. То же самое чувствовала читая книгу Людмилы Матвеевой "Продленка". Так же была разочарована именно из-за того что о каждом писалось совсем по чуть чуть, а дальше додумывайте сами.