МОЗГ И ГЕНИАЛЬНОСТЬ
Над изучением природы гениальности ученые работают давно. Вначале они думали, что степень интеллекта и одаренности зависит от размера мозга. Так полагали, потому что размер мозга человека просто сравнили с другими животными. У нас он больше. Но тут измерили массу мозга слонов и китов, и у них она оказалась больше, чем у людей.
После этого начали изучать другие факторы интеллекта. Тут ученые зашли в тупик, так как однозначно сказать, чем мозг человека отличается от мозга других животных, они не смогли. Единственное, что было четко замечено, – то, что у людей самое высокое соотношение объема мозга к объему всего тела – оно составляет 2%. Вот этот фактор сейчас и признан определяющим.
Далее – почему одни люди умнее других? Прямая зависимость степени интеллекта от веса мозга есть, но она действует в целом на популяцию, и из этой зависимости есть неожиданные исключения. Один талантливый человек имел мозг весом около 2 кг (в среднем, мозг человека весит 1,4 кг), а другой, не менее талантливый, всего 1 кг. Тогда встал вопрос – может быть, дело в извилинах? Но они оказались у всех обычных людей одинаковыми, только у Эйнштейна были отклонения.
После дальнейших исследований ученые пришли к следующим выводам. В потенциале участки мозга, отвечающие за разные функции, практически у всех людей развиты одинаково. То есть каждый человек является потенциальным гением или талантом, причем во всем. Были проведены опыты по искусственной стимуляции творческих участков мозга, и обычные люди начинали после этого рисовать шедевры. Руководители некоторых лабораторий изучения мозга заявляют, что они уже сейчас могут из любого человека сделать второго Толстого, Эйнштейна или Микеланджело. Но они этого не делают, так как пока неясно, к чему все это может привести.
Почему же не все мы гении, если потенциал мозга это позволяет? Да по простой энергетической причине. Мозг потребляет до 20% энергии и больше позволить сам себе не может. Все участки мозга работают у него одинаково на среднем уровне, потребляют среднее количество энергии. Природе это нужно для того, чтобы человек мог делать в меру все понемногу – ходить, охотиться, размножаться, спасаться, общаться. Поэтому он ограничивает все возможности людей на среднем уровне.
Когда один участок мозга по какой-то причине начинает работать выше ограничительного уровня, то человек становится гением в той области, за которую этот участок мозга отвечает. Но при этом участок мозга начинает потреблять больше энергии. Соответственно, мозг снижает количество энергии для других участков. Поэтому у человека начинают снижаться другие его способности. Он становится гением в математике, но не может ориентироваться в городе. Он пишет гениальные картины, но в бытовых вопросах – полный профан. Он создает успешные романы, но семьей заправляет его жена, так как ему никаких других вопросов доверить нельзя.
Причем чем выше степень талантливости гения, тем ниже степень его психического состояния. Многие гениальные люди были психопатами и шизофрениками, значительная их часть наблюдалась у психиатров или являлась пациентами психбольниц.
Обычно же гениям очень трудно давались контакты с другими людьми по одной простой причине – участки мозга, отвечающие за социальное общение, являются самыми энергоемкими. Поэтому мозг «распоясавшиеся» талантливые участки питал в первую очередь за счет экономии именно на функции социального общения. Во время исследований среди одаренных в математике детей ученые обнаружили прямую зависимость между уровнем математических знаний и одиночеством.
Один из случаев такой гениальности вы можете увидеть в фильме «Девушка с татуировкой дракона». Героиня фильма обладала мощной визуальной памятью; прочитав один раз текст, она его тут же полностью запоминала. У нее были исключительные интеллектуальные данные, связанные с логическим мышлением. Однако ее контакты с другими людьми протекали весьма своеобразно, и с ней предпочитали не общаться.
Не так давно ученые обнаружили участок в мозге, который отвечает за то, чтобы другие участки работали на среднем уровне. То есть он выдает «запрет» на гениальность. Но периодически работа этого участка нарушается, и обладатель такого мозга становится очень талантливым и гениальным в ущерб чему-то другому.
Такие проявления передаются по наследству. При слабых отклонениях работы «предохранителя» дети просто рождаются с интеллектом выше среднего, то есть на уровне или выше родителей и предков. При сильных отклонениях на свет появляется талант или гений. Причем отклонения происходят по случайным законам, и они могут возникнуть в обычной семье. Поэтому у талантливых родителей рождаются обычные дети (как говорится, «на детях гениев природа отдыхает»), а в обычной семье – суперталанты.
У нас по соседству некоторое время жила многодетная семья алкоголиков. Двое детей пошли по стопам родителей, а старшая дочь была их полной противоположностью. С золотыми медалями она закончила и школу, и институт. Сейчас она работает главным бухгалтером, очень ценится как специалист и прилично зарабатывает.
Кстати, больше всего гениев рождается зимой (максимум в феврале) и в регионах с суровым климатом. Похоже, что в суровых климатических условиях при образовании плода природа повышает уровень интеллекта. А вообще гениальные дети рождаются один на десять тысяч, но становятся таковыми только один на пять-десять миллионов. И дело тут уже во внешних обстоятельствах: воспитании, обучении, питании и т. д.
Делаем выводы: если вы не талант и не гений, то волноваться не нужно – с неба звезд хватать не будете, ничем не прославитесь, зато жить вам будет проще. Если вы общаетесь по работе или в семейной жизни с талантом, то многого от него не в области его таланта не требуйте. Он не будет таким, как все, ни в плохом, ни в хорошем смысле. Если вы сам гений, то реально оцените свои способности социального общения. И если они не на высоте, то старайтесь аккуратнее взаимодействовать с другими людьми.
А вообще хорошо, что человечество делится на гениев и обычных людей. Гении придумывают великое, а обычные люди эти задумки внедряют в повседневную жизнь.
Кстати, стать талантливым, возможно, не так трудно, как кажется. Однажды провели исследование среди студентов академии музыки. Их разделили на три группы: талантливые, перспективные и обычные музыканты, а потом начали разбираться, в чем суть. Оказалось, что разница между участниками групп заключалась только в количестве времени на занятия музыкой. Обычные музыканты к 20 годам нарепетировали 4000 часов, перспективные – 8000 часов, а талантливые отзанимались 10 000 часов.
Интересно, что ученые не нашли ни одного музыканта, который стал бы талантливым, упражняясь меньше других. Также не было выявлено никого, кто занимался бы изо всех сил, но не стал бы талантом. Количество времени, затраченного на тренировки, – вот что отличает талантливых людей. Кроме того, ученые определили, что требуется 10 000 часов занятий, чтобы стать специалистом мирового класса.
Например, Моцарт написал свой первый великий концерт к 21 году, наработав до этого эти самые 10 000 часов. «The Beatles» перед тем, как крупно прославиться, в течение десяти лет выступали в ночных клубах Гамбурга. Семь дней в неделю по восемь часов. До своего первого успеха они дали 1200 живых концертов.
Но прежде, чем принять решение, что вы хотите быть гением, надо знать следующую особенность. Вы наверняка где-то слышали, что очень часто те, кто в школе учился на «отлично» (гении, таланты и кандидаты в них), в жизни не особо преуспевают. А вот основная масса успешных людей состоит из троечников. Говорят, что часто троечники становятся начальниками, а отличники – их подчиненными. Правда это или нет? В данном вопросе частично разобрался Всероссийский центр изучения общественного мнения. Он обнаружил, что среди безработных отличников и хорошистов значительно больше, чем троечников и двоечников. В цифрах это 66 и 11 процентов. Разница в шесть раз – это существенно.
Троечниками и двоечниками из наших соотечественников являлись Мандельштам, Тарковский, Збруев, Гоголь и много других деятелей (как вы наверняка обратили внимание) искусства и культуры. Конечно, можно сказать так: чтобы быть отличными артистами и писателями, необязательно иметь высокий интеллект. Однако нобелевский лауреат Эйнштейн очень плохо учился в школе, учителя считали его чуть ли не идиотом. До конца жизни он пользовался шпаргалкой с таблицей умножения. Кстати, а вы знаете, за что Эйнштейну присудили Нобелевскую премию? Если думаете, что за теорию относительности, то вы глубоко ошибаетесь.
Так почему вероятность преуспеть отличником значительно меньше, чем троечником? Наука в этом разбиралась и пришла к следующим выводам. Вспомните своих одноклассников-отличников. Чем они занимались в школе и дома? Правильно: в школе – уроками, дома – домашними заданиями. Чем занимались троечники? Правильно: носились по школе, после нее – по улице. Отличники большую часть времени занимались собой, накоплением знаний и частичным их применением внутри процесса обучения. Троечники большую часть времени активно проводили со сверстниками и участвовали в разных групповых мероприятиях: играх, спорте, шалостях. Упрощенно можно сказать, что отличники становились «справочными бюро», а троечники – организаторами. Отличники научились вычислять логарифмы, а троечники – общаться с людьми, то есть социализации.
А теперь давайте зададимся вопросом, что важнее в достижении высокого социального статуса во взрослой жизни? Глубокие знания, которые легко можно почерпнуть и в интернете? Или умение налаживать контакты и организовывать, которые из кармана не вытащишь? Понятно, что активность и общительность в большинстве случаев важнее, чем начитанность.
Один знакомый директор фирмы организовал оптовую фирму и набрал в нее выпускников института, имеющих красные дипломы. Они были высококлассными специалистами в области маркетинга. С утра до вечера в фирме эти отличники занимались аналитическими изысканиями. Их отчеты и справки были верхом совершенства и венцом гениальности. Только вот дела в фирме шли не очень хорошо, и поэтому зарплата аналитиков не росла. Они уволились, а директор набрал первых попавшихся выпускниц института с синими дипломами. Девушки совершенно не ориентировались в акциях, фьючерсах и прочей высшей материи. Они не могли составить отчеты и написать справки. Зато они с утра и до вечера «мурлыкали» по телефону с потенциальными клиентами фирмы. Количество заказов стало увеличиваться, дела в фирме пошли в гору, и зарплата сотрудниц-троечниц стала существенно выше, чем у сотрудников-отличников.
Вообще весь бизнес, все предпринимательство строится на контактах с покупателями, потому что абсолютно весь бизнес занимается продажами. От успешной работы отдела, работающего с покупателями, зависит все предприятие. В этом же отделе больше требуется умение общаться с людьми, чем способность вычислить цену на нефть.
А почему одни становятся отличниками, а другие троечниками? В основном, это связано с индивидуальными особенностями организма, то есть повышенным интеллектом, доставшимся от родителей и предков. Но немалую роль в становлении отличников сыграли родители, которые «нависали» над детьми: «Учись на отлично, делай домашние задания, а то не куплю мороженое». В результате под страхом родительской кары дети были вынуждены тратить все свободное время на развитие одного вида интеллекта.
У отличников есть еще одна временная трудность – они пытаются быть на высоком уровне по всем предметам. А троечники хорошо изучают только то, что им интересно. Результат упрощенно можно представить следующим образом. У отличника пять мер таланта, он их равномерно распределил по пяти предметам и по каждому имеет по одному таланту. Троечник обладает тремя мерами таланта, он все затратил на один интересный ему предмет и только в нем имеет три таланта, а по четырем другим нули. Причина также и в методологическом подходе. Родители отличника счастливы, что он талантлив в пяти делах. А родители троечника не обращают внимания на нулевую талантливость чада в четырех делах. Они радуются тому, что он в три раза талантливее отличника в одном деле.
Во взрослой жизни отличники слишком долго просчитывают варианты, ищут единственно правильное решение. Троечники долго не раздумывают, а сразу начинают решать проблему. И даже если большую часть проблем устраняют не оптимальным образом, то по законам статистики (чем больше раз выстрелишь, тем больше раз попадешь) все равно у них бывают случаи успеха, которые их «поднимают». Если же все время тратить на поиск лучших вариантов и ничего не делать, то тогда гарантированно не будет никакого результата – ни плохого, ни хорошего.
Если вы в школе и институте были отличником, то отчаиваться не нужно. Выше сказано о тренде, о вероятности. Соответственно, в любом деле бывают свои исключения, вернее, нетипичные случаи.
Автор книги в школе был твердым хорошистом, в техникуме ему не хватило одной пятерки до красного диплома, в военном училище ему светила золотая медаль, но он неудачно выступил на партсобрании и остался с синим дипломом.
Сейчас с позиций этой статьи автор оценил свою учебу в трех заведениях и пришел к следующим выводам. В школе под действием внутреннего настроя и руководства матери (она была моим классным руководителем, «огонь» я прошел сразу в детстве) большую часть времени я уделял учебе. Но каждый год также приходилось заниматься организаторскими делами. На 23 февраля прекрасная половина класса готовила нам подарки и делала представление. За два дня до 8 марта я каждый год обнаруживал, что для организации поздравления девчонок ничего никем не делается, и добровольно взваливал этот процесс на свои плечи. Поэтому некоторую порцию организационных качеств я получил уже в школе.
В техникуме первые два года я вел себя как стандартный отличник. Потом, похоже, это мне наскучило, и на третьем курсе я прямо с осени активно занялся спелеотуризмом. Каждые два месяца в течение двух лет я постоянно ходил в походы и школу общественных практических навыков получил в них хорошую. К тому же спелеосекция находилась в Академгородке, и ее участниками были студенты университета и ученые из НИИ. У них был высокий уровень интеллекта, и мне было, к чему стремиться.
В военном училище все пошло правильно с самого начала. Меня назначили командиром отделения (10 человек), и я им пробыл все четыре года. Причем из 17 младших командиров роты в течение всего периода обучения ими оставались только три курсанта, остальные поменялись не по одному разу. А в армии я четко заметил, что больших высот добиваются однозначно троечники-хулиганы.
Рекомендации из всего этого понятны. Родители отличников! Сделайте так, чтобы ваши дети процессу обучения посвящали только часть своего времени. Другую часть пусть больше общаются со сверстниками, организуют разные мероприятия. И обязательно установите для них ограниченное время для работы с компьютером – допустим, час в день. Это связано не с вредным влиянием компьютера на здоровье, а с его отрывом ребенка от коллектива.
Гениев мы разобрали и осудили, вернее, обсудили, теперь продолжим разбираться.