Работа над ошибками

Я люблю Полякова, как любят маленькие трогательные приветы из детства и юности. У него хороший слог, достаточно юмора и изобретательности, чтобы вот уже лет 17 моя любовь не пылала,как костер,но горела ровным приветливым огоньком.

Конец 80х, журналист работает учителем,как теперь уже -да и тогда тоже-не говорят, словесности и занимается розыском неопубликованного, написанного в предвоенные годы романа по сути такого же парня,как и он-может, чуть поидейнее был тот сгинувший в первый год войны Пустырев. Вдобавок приходится нести бремя неразделенной любви (вернее, некоего обязательного флера-ибо герой молод и одинок), балансировать и не сдаваться набегающим волнам обязательных внутренних межусобиц. Но самое сложное, конечно, быть классным руководителем девятого класса, где дети вроде как еще относительно чисты и местами наивны, но по жизненному опыту наставнику кое-где форы все же дадут-акселераты, что с них взять...

Для меня это еще и книга-ностальгия. Разве что в нашей учительской не было курилки и "феминизация педколлективов" окончательно завершилась-не считая непременного пожилого отставника-любимца,кстати, и не потому что мужчина, а потому что был приятен и немного куртуазен, как все кап-разы старого образца, и шумного маленького физрука-его ровесника.

И финал! господибожетымой! наконец-то, после череды перелопаченной нашей и ненашей литературы, околоинтеллектуальной, модной и не очень, так радостно видеть намек на свет в конце тоннеля-и вряд ли это поезд...

в общем, любителям и знающим-рекомендую: легко, приятно, нечернушно-что не модно нынче.

Молодой тридцатилетний журналист Андрей Михайлович Петрушов приходит работать в советскую школу преподавателем литературы. Становится классным руководителем девятого класса, "сплетенного из сердечных переживаний" подопечных. Там же он встречает своих однокурсников, которые работают в этой школе под руководством директора, тоже бывшего однокурсника, Стася Фоменко. Проходя коридорами школы, тонко подмечает стиль работы учителей, звуки в классных комнатах. В учительской комнате участвует в обсуждении животрепещущих тем педагогики и вопиющего случая стычки ученика с учителем.
Этот рассказ окунает в школьную атмосферу, которую не замечаешь когда там учишься сам.

А что, если б человеку, кроме основной жизни, давалась еще одна - для работы над ошибками? Тогда все свои просчеты и нелепицы можно обвести карандашом, подобрать однокоренные промахи и оставшееся до последнего звонка время наслаждаться переменчивым заоконным пейзажем. Но в том-то и штука, что мы совершаем ошибки и работаем над ними одновременно. Мало того, исправляя глупости, мы тут же делаем другие. И так длится до конца, до последнего звонка, когда нужно сдавать свою единственную тетрадь...

Сегодня я расскажу вам о своих ощущениях и мыслях после прочтения книги Юрия Полякова "Работа над ошибками". Это моё первое знакомство с творчеством автора.

История рассказывает  о журналисте, который по воле случая идёт работать в школу учителем. Объективности ради добавлю, что у него есть педагогическое образование и даже небольшой опыт работы в школе.

Повествование идёт от первого лица, сразу уточню, что не особо люблю такой прием, так как невольно начинаешь смотреть на всё глазами героя. Но здесь это не сработало. Почему? На мой взгляд главный герой описывает действия происходящие в повести с позиции именно журналиста, а не педагога. Он как будто видит только проблемные места и совершенно не обращает внимания на достижения. Именно по этому, всё сказанное им воспринимается , как обличение, порицание. Но не может быть только плохое, есть же что-то хорошее.

В самом начале повести, когда герой идёт по школьному коридору и описывает услышанное и увиденное, словом то, что происходит за дверью класса, у меня создаётся впечатление, что он с каким-то сарказмом это описывает. Знаете, это воспринимается как оскорбление что ли. Возможно, я так реагирую, потому что сама учитель, правда дефектолог, но сути это не меняет.

Я сама закончила школу в 1986 году ( боже, как это было давно!) и могу не понаслышке судить о происходящем в этой истории. Конечно плюс- минус бывало всякое. Но у меня сохранились только теплые воспоминания о том времени. Может быть именно поэтому я так реагирую на написанное автором?

Вот чего я точно не могу отрицать, так это то, что автор поднимает очень важные вопросы и показывает проблемы системы  образования. Да, они есть и, на мой взгляд, будут всегда, так как нет ничего идеального. Но наш герой как-то со стороны всё показывает. Возможно он ещё не влился в педагогический коллектив, а может быть, и это скорее всего, у него и не было такой цели. Хотя, как педагог он был неплохим: увлек детей поиском рукописи, очень ответственно относился к работе.

Вывод такой: я рада что прочитала книгу, хотя и не согласна с главным героем. На некоторые моменты посмотрела с другой стороны, есть над чем подумать.

Уважаемый Юрий Михайлович. Я прочитал Вашу повесть "Работа над ошибками". Я пишу не для того, чтобы выставить оценку Вашей повести или написать рецензию. Меня заинтересовал один момент. Вы в повести упоминаете раза три проходной персонаж - Валю Рафф. Я прожил долгую жизнь, но ни разу не встречал однофамильцев. Фамилия очень редкая, а тут вдруг встречаю ее в художественном произведении. Вы же не придумали эту фамилию. Откуда Вы ее взяли? И почему Валя Рафф, а не Валя Иванова, Петрова или Сидорова? Очень хотелось бы получить ответ, но я понимаю, что надежды мало. Пишу на авось - а вдруг?
С уважением. Рафф Михаил Ефимович. Мой адрес mer47@rambler.ru

Данную книгу мне посоветовала школьный психолог, когда в недавнем прошлом я работал школьным учителем. На какую-то актуальную на тот момент ситуацию она привела цитату про то, что все ученики знают свои права, но вот с выполнением обязанностей как-то проблематично. И вот только сейчас я добрался до "работы над ошибками" Полякова и скажу, что книга показалось поверхностной. Понятное дело, что описываемые в книге события во многом актуальны и по сей день, но чувствуется присутствие цензуры. Персонажи картонные, основной конфликт - драка между учителем и учеником - как-то слабовато, чтобы мусолить его пол книжки. В этом плане, писать или снимать про школу дело неблагодарное, потому что правда все равно будет скрашена, вопрос сколько процентов правды, а сколько художественного вымысла выбирает автор. К слову, по данной тематике мне понравилось произведение Ольги Камаевой "Дневник учительницы", до сих пор вспоминаю, какими эмоциями накрывало описание борьбы молодой учительницы против системы. А тут - ну да, пришёл журналист временно подхалтурить, а по сути - пустота. Как пришёл, так и ушёл - цель данных описаний школьных будней среди его товарищей-учителей не очень ясна, но, возможно, я чего-то недопонимаю, ведь книга принесла автору вроде как немалую известность.

Повесть времен советского союза, если посчитать то прошло 30 лет со дня ее написания, но ведь по большой сути ситуация не изменилась. Изнанка школьной жизни осталась такая же, да и сама жизнь школьная та же, изменилось только время, и какие то временные признаки: одежда, слова, исчезли очереди в магазинах. Учителя все так же завалены бумажной работой, найти бы время учить, не то что воспитывать будущее поколение. Дети также разные, но похожие друг на друга, есть те кто хочет и любит учится, как Ивченко, есть те кому учится не очень то и хочется, ведь есть же любовь и столько претендентов, это Вика Челышева, есть хулиганы, как Кирибеев. Да если посмотреть на любой класс, что 30 лет назад, что сейчас найдутся и тут и там прототипы героев. А в учительской такие же учителя, ждущие зарплаты, обсуждающие своих учеников и коллег, ругающиеся, спорящие, проверяющие работы и заполняющие журналы. Мне кажется получилась такая работа на все времена, которая актуальна была 30 лет назад, и сейчас, и будет актуальной и через 30 лет. Взаимоотношения учеников и учителей это сложный клубок, который настоящим педагогам получается распутать и связать ими что-то хорошее, правильное, достойное, за что не будет стыдно потом, а кто-то запутает его еще больше и ничего хорошего из этого не выйдет. Дальше придется кому-то это "нечто" распускать и стараться распутывать и вязать по новой, хорошо если успеет вовремя. Зная эту изнанку не понаслышке, так и осталась уверена, что в школе не должно быть проходящих людей. Детей надо любить, учить, уважать, заинтересовывать, и быть увлеченным, чтобы за тобой пошли, чтобы найти общее дело. Как-то получилось много мыслей общих, а про книгу ничего. Тема близкая, окунулась в книгу с головой, и мимо меня не прошло ни одно слово, поступок, жест. Было весело и печально, местами жалко героев, где-то полностью поддерживала учителей, где-то становилась на место детей и болела за них. Но все закончилось, как заканчивается любая история, дети поступили по честному, Андрей Михайлович выбрал свой путь, скорее ему помогли выбрать, но я тоже считаю, что он правильный. А история с Пустыревым я думаю создала дружбу, которую думаю герои пронесут через многие годы.

Начинаешь читать книгу - обычная школа времен, скажем так, пару десятилетий назад, и постепенно погружаешься в такую близкую и далекую жизнь. Чуть-чуть любовных историй (или коллизий), обычные школьные истории, где выстраиваются свои отношения среди учеников, да и среди учителей, что уж скрывать. И все это так же размеренно, как и история главного героя, неторопливо раскручивающаяся перед нами: нити, связывающие его с другими учителями, как он дошел до жизни такой, а главное - как появилась школа в его жизни, его попытки разобраться в себе, понять, кто он. И размышления. О себе, о людях, с которыми он сталкивается, о своих учениках и их родителях, о жизни, что течет вокруг ... и мимо. Такая философия, очень близкая, и вся книга, в которой чувствуется давно забытое, а с другой стороны -так естественно, как дома, настолько она соответствует природе вещей, что ли.
И главное - рассказывается все это чуть ли не с ленцой, но так приятственно, так с душой, что появляется чувство, будто твои личные школьные воспоминания и впечатления заиграли по-новому. А может, это так и есть?

В который раз убеждаюсь, что учителем я бы быть не смогла и слава Богу!
Мне почему-то кажется, что способность учить, особенно детей в школе – это что-то сверхъестественное, не приобретаемое таинство. Мне до сих пор непонятно как преподают литературу или математику кое-кто из знакомых мне с детства людей, учениками-то они были посредственными, а как теперь? А ведь надо не только научить, но еще и управлять, практически властвовать над этой сложной, разношерстной компанией школьников, какую же харизму надо для это иметь! Верю сразу, что не всем это дано, как не дано Лебедеву, но почему-то дано Казаковцевой с ее совсем не выдающимися способностями.
«Сто дней до приказа» в свое время была откровением, тем более что касалась моей жизни лично. А эта повесть – одна из многих зарисовок по теме.