Мифы воспитания. Наука против интуиции

Миф 1. Детей нужно часто хвалить. От этого у них повышается самооценка, а также появляется желание сделать всё возможное, чтобы ещё раз услышать похвалу.

Развенчивание мифа. Чаще всего мы хвалим детей за их ум. Редко можно услышать от родителей похвалу за проявленное трудолюбие или самостоятельность. Хваля детей за их ум, мы (взрослые) часто даём им понять, что главное – это выглядеть умно. А чтобы выглядеть умным всегда, ни в коем случае нельзя рисковать, поэтому лучше всего пытаться избегать сложных задач, которые могут вызвать у взрослых сомнение в интеллектуальных способностях детей.

Если мы хвалим ребёнка за ум, а дитя попадает в ситуацию совершения ошибки, то ему очень часто становится сложно пережить неудачу. Если же хвалить ребёнка не за ум, а за упорство в достижении цели, то сложная ситуация не вызовет фрустрации, напротив, она создаст условия для развития сильнейшей мотивации по преодолению препятствий.

Более того, исследования показывают, что критика зачастую гораздо больше мотивирует детей, нежели похвала (особенно в подростковом возрасте). Кроме этого, дети, которых часто хвалят, теряют самостоятельность и перестают идти на риск. Получается, гораздо эффективнее тот педагог, который умеет грамотно критиковать, а не заваливает ребёнка чрезмерной похвалой.

Безусловно, хвалить детей нужно, но делать это необходимо только за дело. Просто хвалить ребёнка из любви к нему – значит, вредить ему.

Миф 2. Ложь детей невинна. Дети не лгут, а фантазируют.

Развенчивание мифа. 80% детей экспериментируют с враньём, начиная с 4-летнего возраста. Если у них есть старшие братья или сёстры, дети начинают обманывать ещё раньше.

Согласно статистическим данным, дома 4-летние дети врут приблизительно 1 р./час. Немало, да?

Большинство родители считают, что однажды дети перерастут «период бурного фантазирования», поэтому не стоит обращать особого внимания на детскую ложь. На самом деле, если ничего не предпринимать, ребёнок привыкает ко лжи. Ему гораздо удобнее солгать, чем сказать правду и получить заслуженное наказание. Несмотря на то, что имеется прямая связь между ложью и уровнем развития интеллекта (чем изощрённее ложь ребёнка, тем больше он интеллектуально развит), с ложью обязательно нужно бороться!

Миф 3. Одарённость – это неизменяемая характеристика личности ребёнка.

Развенчивание мифа. Тесты IQ показывают, что в разные возрастные периоды люди показывают разные уровни развития интеллекта. Так, если дошкольник перед поступлением в школу демонстрирует высокий уровень IQ, это не говорит о том, что в начальной и тем более средней школе он будет учиться хорошо. Почти в 50% случаев дети, показавшие в дошкольном возрасте не самые высокие результаты при тестировании, через несколько лет перегоняют в когнитивном развитии своих сверстников, и наоборот.

Более того, как выяснилось, наилучший возраст для проведения тестов – не раньше 11-12 лет. В этом возрасте впервые становится возможным частичное прогнозирование дальнейшего развития ребёнка. Поэтому диагностика детей дошкольного возраста говорит лишь об актуальном развитии ребёнка. Через несколько месяцев картина может измениться до неузнаваемости.

1. Американские дети вынуждены жить в постоянной конкурентной среде. Они с раннего детства начинают борьбу за лучшую школу, лучшего учителя, лучшие отметки. А все для того, чтобы поступить в лучший вуз. Всё-таки реалии российского образования гораздо мягче.

2. Американские дети уже с дошкольного возраста загнаны в систему бесконечного тестирования способностей, интеллекта, уровня развития психических функций (памяти, воображения, внимания и т.п.). Чем взрослее становится ребёнок, тем больше тестов ему приходится сдавать. Поэтому наши мониторинги, а также разовые ОГЭ и ЕГЭ – это цветочки по сравнению с американскими ягодками.

Эта книга – современный качественный научпоп, который будет интересен не только родителям, но и людям, связавшим свою жизнь с искусством воспитания и обучения детей.

Я редко рекомендую научпоп студентам (а тем более профессионалам), но здесь особый случай, так сказать. В книге аккумулированы результаты десятков исследований, которые проводятся сегодня на разных континентах с разными категориями испытуемых (родителей и детей).

Кроме того, книга будет интересна людям, не имеющим детей и не связанным с педагогикой, поскольку авторами представлены интересные интерпретациям человеческого поведения, которые могут объяснить некоторые наши поступки.

Так что читайте! Вы точно не пожалеете!

Эта книга меня удивляла. Я открыла очень много нового не только о воспитании детей, но и о себе. Почему так или иначе воспринимаю некоторые вещи, почему именно такая реакция и отдача. Как должно быть на самом деле. Ой, да много всего меня тут зацепило, заинтересовало. Если сказать кратко о каждой главе:

• Обратная сила похвалы.

• Потерянный час

• Почему белые родители не обсуждают вопросы отношения национальностей и рас.

• Почему дети врут.

• Поиски талантов в детском саду.

• Эффект братьев и сестер

• Наука подросткового бунта

• Можно ли научить ребенка самоконтролю?

• Как важно уметь ладить с другими

• Почему Хана говорит, а Алиса нет

Я подходил к чтению этой книги без ожиданий и предвзятости. И поначалу подход авторов мне понравился: мы подвергнем сомнению все, что знали о воспитании до этого, шокирующие результаты экспериментов, скандалы, сенсации! И действительно, результаты некоторых исследований если не ломают привычную логичную картину мира, то как минимум углубляют понимание процессов взросления детей в среднестатистических (американских, это важный нюанс) семьях. Например, в первой же главе даются весьма подробные исследования подростковой реакции на похвалу разного рода.

Это все замечательно. Но вот только одна проблема: никаких ссылок, названий статей или других указаний, где можно было бы изучить эти эксперименты, вы не найдете. Вместо списка литературы - благодарности друзьяшкам. Вместо таблиц с данными - вольный пересказ от авторов. Верить ли им на слово? Решайте сами, но для меня отсутствие ссылок на цитируемые исследования - проявление неуважения к читателям. Зачем гоям что-то доказывать, и так схавают. Самое забавное, что при всем этом авторам хватает наглости, чтобы высмеивать женщину, которая осмелилась защищать свои методы воспитания похвалой с фразой: "а вы докажите мне научными методами, что я не права". Может и доказали, я не знаю, но из текста этого никак не следует. А значит весь этот сенсационный флер это просто надувание щек и очередная маркетинговая уловка.

Ладно, это ещё полбеды. Допустим, что колоссальные научные труды по детской психологии со всеми исходными данными и подробными таблицами хранятся у авторов на флешке и они могут в любой момент ими поделиться. Но по какой-то причине выводы из этих исследований имеют статус научных, хотя выглядят чаще всего так: детей хвалили за усердие - их результаты в тесте по математике улучшились. Любой, кому знакомо понятие научного эксперимента, задастся справедливым вопросом: а разве никакие другие факторы на это событие не могли повлиять? Возможно, они это учитывали, но как это проверить? А теперь представьте, что где-нибудь на телевидении в популярной передаче авторитетный человек начнет нести в массы тезисы из этой книги, не имея при этом ни малейшего представления, чем их подкрепить и где можно ознакомиться с первоисточниками. А кто-то, упаси Боже, будет ещё детей воспитывать по указаниям авторов, опирающихся непонятно на что.

Или вот другой пример из главы о воспитании толерантности у детей. Авторы в привычной безаппеляционной манере выдают суждение: "дети видят разницу в цвете кожи, и по этому принципу разделяют других детей на группы, похожих и не похожих на них. Причем тянутся скорее к похожим, буквально с несознательного возраста. Это якобы опровергает ощущение родителей, что для детей все другие дети - одинаковые". А далее следует потрясающий вывод: "в то самое время, когда мы считаем совершенно излишним разговаривать с детьми о расовой принадлежности, детский ум создает свои первые впечатления и делает первые выводы по этому вопросу". Т.е. ученые пыхтели, пыхтели, но все же доказали, что дети осознают разницу между белым и черным, но мы все равно должны акцентировать их внимание на расовых особенностях. Сами же авторы в конце концов с огорчением признают, что по опыту такой подход приводит скорее к негативному восприятию другой расы, и логичным продолжением было бы прекратить вообще обращать внимание детей на цвет кожи и перестать донимать их бесконечными нравоучениями и разговорами о важном. И дальше ещё много замечательных историй о том, как грантоеды-толерасты добивались от белых детей чувства вины перед чернокожими, как впаривали первоклассникам книжки с черным Санта-Клаусом, а когда все это издевательство не принесло никаких плодов, сделали вывод, что слабо промывают детишкам мозги и надо бы навалиться посильнее.

Глава про сон подростков набита достаточно базовыми утверждениями о том, что лишний час сна для подростков очень важен, улучшает и настроение, и самочувствие, и оценки. И лишь экономические причины не позволяют образовательным учреждениям Америки повсеместно перейти на обучение с 8-30 и тд. Тяжело понять, как можно было изначально додуматься начинать занятия в школах в 7-30, а то и раньше. Впрочем, детей, читающих с ранних лет книжки с черным Санта-Клаусом, ничем уже не сломить.

Содержание главы про талант можно кратко сформулировать так: не делайте поспешных выводов по успеваемости до 3 класса, ни в хорошую, ни в плохую сторону. Ну тут казалось бы, можно похвалить: научно подтвердили интуитивно понятный, но не очевидный факт. Однако, проблема заключается в том, что ещё до того, как учеными был сделан этот вывод, на федеральном уровне был запущен отбор одаренных детей на основании тестов в специальные классы начальной школы. И теперь оказалось, что эти "одаренные" дети показывают результаты на уровне обычных школ, а то и хуже. Ну а чтобы залатать эту проблему, пришлось запускать ещё один федеральный проект с коррекционными учебными планами специально для липовых "гениев".

Несмотря на очевидные минусы, в книге есть немало полезных фактов и действительно неожиданных заключений. В той же главе приводится анализ тестов на одаренность, которые проводятся после 3 класса и действительно показывают надежность на много лет вперед. В то же время традиционные тесты на IQ не показывают вообще ничего и ничего не гарантируют. Полезно также будет обратить внимание на то, что с тестами на модный эмоциональный интеллект абсолютно та же история, они не показывают достаточной корреляции с успеваемостью. Более того, как выяснилось, высокий эмоциональный интеллект это скорее свойство преступников, чем отличников, что окончательно добивает устаревшую методику селекции гениев. В помойку также летят все дошкольные тесты, которые дают менее 50% совпадений с реальными показателями в школе, т.е. по сути дела являются гаданием на кофейной гуще. Следом за ними идут оценки за хорошее\плохое поведение в младших классах, хотя даже у нас уже давно поняли бесполезность этого явления.

Ещё один приговор, но уже для всей современной системы психологии, звучит в главе о многодетных семьях:

Тут, как говорится, неистово плюсую. В целом глава о братьях посвящена тезису о том, что не стоит углубляться в фрейдизм и искать ответы в философских учениях, не стоит рассчитывать, что дети сами научатся общаться и даже будут любить друг друга, а стоит научить их быть в команде, сначала в игровой форме, а затем в более ответственной и серьезной. Это буквально рабочая схема, даже придумывать ничего не нужно, берите и пользуйтесь.

Наконец, авторы сами не выдерживают и приходят к выводу, что все грантоедские программы это полная чушь, их эффективность в случае успеха колеблется от 4 до 15%, несмотря на внешнюю привлекательность и маркетинг. А самые эффективные программы пользуются самыми простыми и понятными методами достучаться до детей: развивают навыки, дают возможность творческого и интеллектуального способа реализации. Любопытно, что самую эффективную, по мнению авторов, программу разработала Елена Бодрова, получившая образование в Москве и переехавшая в США. Если коротко, то программа устроена так, чтобы добиться максимального вовлечения детей в игровой процесс, несмотря на то, что сама по себе игра может и не казаться такой уж развивающей. Система в которой каждый получает свою несложную задачу и отыгрывает разные роли, дает детям возможность шире и увереннее смотреть на мир, эффективнее общаться и работать в команде. Благодаря правильно поставленным играм у детей развивается абстрактное мышление и терпение, которого зачастую так не хватает малышам. Подробнее об этой программе можно почитать тут.

Довольно полезные данные приводятся в исследованиях возрастных изменений в работе мозга, в т.ч. работе мозга подростков. Например, научно обосновано, что мозг школьников ещё не готов к вождению автомобиля (обычная практика в США), поскольку в таком возрасте отдел с концентрацией и предсказанием ошибок ещё не сильно развит. С этой точки зрения разбираются также отдельные моменты, связанные с тем, что принято называть подростковым бунтом.

От себя добавлю, что Nickelback не малоизвестная группа, а вполне себе худшая группа в мире по многочисленным опросам, и это давно уже стало мемом, что уже само по себе добавляет им популярности. Так что тряситесь фаны Nickelback, ваш мозг тоже скоро станет объектом беспощадного изучения.

В главе о поведении помимо привычного уже перечисления очевидных фактов (телевизор учит детей агрессии, а мораль в конце поучительных историй никто не запоминает, только яркие образы героев и злодеев), есть и одна действительно замечательная мысль. Оказывается, что детям порой даже полезно наблюдать за конфликтами в семье, но только в том случае, если они видят разрешение конфликта и примирение - так они учатся разрешать собственные проблемы. И не пытайтесь разыгрывать спектакль - они очень хорошо понимают, насколько искренне взрослые себя ведут в таких ситуациях.

Глава о развитии речи, по-моему, самая удачная в книге. В ней собраны основные механизмы, формирующие речь у детей до 2х лет. Младенцам важно видеть губы говорящего (радио и аудиокниги в топку), важно вести обоюдный диалог и реагировать на их фразы (а не просто пичкать новыми словами), причем рекомендуется постепенно переставать реагировать на бессмысленные звуки, чтобы мотивировать развивать произношение. Представляет практический интерес перечисление методов для запоминания слов младенцами: указывать и двигать предмет обсуждения, произносить новые слова разными людьми, переставлять слова в предложениях с сохранением смысла и тд.

В заключении авторы приводят интересную мысль о том, что жизнь современного человека - это беличье колесо гедониста: мы бегаем по кругу в поисках новых ощущений и быстро привыкаем как к хорошему, так и к плохому. В этом смысле, как мне кажется, человека от животного отличает именно наличие принципов, которые не позволяют колесу возвращаться в ту же позицию. Не привыкать воспринимать добро как должное, а быть благодарным всегда. Не считать себя самым умным, а все время чему-то учиться и находить новых учителей. Не менять друзей как перчатки, а быть преданным. И воспитание подобного куда важнее, чем высокие баллы в IQ тестах и "пятерки" за поведение. Впрочем, этому учат в других книжках.

Книга просто кладезь интересных фактов и новых исследований. Но при этом написана и переведена она просто ужасно. Мало того, что путаешься в хитросплетениях американской манеры письма, так ещё не всегда корректное употребление слова выносит. Каждому из мифов с одной стороны можно было бы посвятить целую книгу, с другой стороны не очень понимаю, зачем мне, обывателю, в подробностях знать все перипетии развития каждого конкретного вопроса. В общем, как часто бывает, книга дельная, но можно раз в 10 сократить.

Авторы поднимают очень интересную тему: насколько интуитивное воспитание подтверждается наукой? Под интуитивным тут подразумевается такое воспитание, которое практически все в обществе считают верным: хвалить детей, растить их благодарными и неагрессивными, учить их говорить правду, поощрять дружбу между братьями/ сестрами и т.п. Действительно, мало кто скажет: а я вот, знаете ли в восторге от того, что мне младший хамит, а старший врет, да еще и лупят они друг друга, пока я не наору, а нормального языка они не понимают.

Так вот, во имя того светлого будущего, в которое мы все стараемся привести своих детишек, ученые неустанно проводят исследования: а верной ли дорогой идем, товарищи? Удивительных, а порой даже невероятных результатов достигают экспериментаторы. Перечислю кратко то, что зацепило:

1. Похвала
Если хвалить слишком часто и общими словами, то ребенок теряет мотивацию. Например, если говорить: "ты умница", то срабатывает логика: надо выглядеть умным и тебя похвалят - значит надо избегать ошибок, иначе похвалы не видать. А если говорить: "ты хорошо постарался", то логика меняется: надо стараться еще лучше - тогда похвалят еще.

2. Детское вранье
Детское вранье - показатель интеллекта и высокой социальной адаптации. Чтоб придумать убедительную ложь, ребенок должен проработать в голове несколько вариантов, выбрать самый правдоподобный, придумать алиби, возможные ответы на вопросы, не быть раскрытым в эмоциях. В общем, гигантский шаг в развитии

3. Подростковые обманы и споры
Необходимая часть развития личности. Обманывают подростки родителей только потому, что очень их любят. И да - лгут все (с). И ботаники, и оторвы, и отличники, и прогульщики. А спорят подростки только с теми, кого уважают. Если с вами подросток во всем согласен, просто делайте выводы.

4. Агрессия
Самые страшные агрессоры - это самые популярные ребята в социуме. Именно они отлично считывают чужие характеры, знают болевые точки и успешно маскируются перед взрослыми. Если ищите автора буллинга (травли) - присмотритесь к лидерам класса.

5. Эмоциональный интеллект
Ученые не нашли никакой подтвержденной связи между EQ и успешностью в жизни. Похоже, это просто распиаренная и раздутая теория. И, кстати, самые большие показатели эмоционального интеллекта по сравнению со средним человеком - у заключенных.

6. Самоконтроль - ключ к успеху
Именно умение контролировать себя во многом определяет насколько ребенок будет хорошо учиться и взаимодействовать в обществе. Не то, как много он говорит и не то, как хорошо сдаст тесты в 3-5-7 лет. Именно умение остановить себя, не отвлекаться на шум, не пойти за толпой сделают из него в конечном итоге лидера.

В книге много всего интересного, особенно любопытно было читать как именно ученые приходят к тем или иным выводам. Сколько лет занимают исследования, какие методы используются. В качестве вывода книги автор пытается ответить на вопрос: почему же мы так ошибаемся в своем интуитивном воспитании? Он видит две основные причины: мы инстинктивно оцениваем детей как и себя, а мы-то взрослые, и мы слишком большое значение придаем разделению признаков поведения на "хорошие" и "плохие".

Занизила оценку книге из-за формата изложения. Как будто курсовую работу читаешь. Литературной ценности - ноль. Тяжело, скучновато написано, хотя тема интереснейшая.

В предисловии авторы обещают эффект от этой книги как от разорвавшейся бомбы: у нас прозреют очи и мы уже никогда не будем прежними. Честно, на меня эта книга такого впечатления не произвела. Пара моментов были очень интересными и, действительно, по делу, но, в целом, читать было довольно тяжело.
Почему:

• Книга написана американцами и ориентирована на Америку. Есть отдельная глава, посвященная росизму, или отдельная глава, посвященная тестам на IQ в детских садиках. Честно говоря, так и не поняла, как эта глава (про IQ) должна повлиять на воспитание.
• Много статистики и описания проведенных опытов. Сплошные цифры, проценты, опыты, опыты. Немного выводов и результатов. В итоге, пока дочитаешь до этих выводов, из ушей идет пар. Хотелось бы услышать побольше советов, которые можно применять на практике.

  За что хочу сказать спасибо: за главу, где рассказывается о развитии речи у детей, это вызвало у меня наибольший интерес, этим материалом я буду теперь пользоваться, для того, чтобы учить своего ребенка разговаривать.

Клму книга полезна: воспитателям в детских садах, учителям, родителям. Но, первым и вторым в большей степени, чем последним, там много материала именно для них.

Электронная версия «Мифов воспитания» досталась мне в качестве подарка в честь дня рождения издательства. Поначалу была настроена скептически: наверное, еще одна типично американская книжка. Но она оказалась неожиданно интересной. Как правильно хвалить ребенка? Может ли малыш, играя, научиться самоконтролю? Как влияет на успеваемость недосып? Почему дети врут? Из-за чего чаще всего ссорятся братья и сестры? Об этом и не только рассказывают авторы книги, ссылаясь на результаты научных исследований. Самые любопытные советы выписала в «цитаты». А программа «Инструменты мышления» и обучение по Голдштейну и Шваде заинтересовали настолько, что тут же бросилась копаться в интернете в поисках подробностей.

Одна из немногих книг, с которой непременно следует ознакомиться всем у кого маленькие дети.

Книга может стать для кого-то важной, а для кого-то - абсолютно пустой. Такие книги редко встречаются, но эта книга именно из этой серии. Да, я прочитал не так много работ на эту тему, поэтому не могу говорить наверняка, но я прочитал много книг по психологии в целом (разные её ответвления) и на сегодняшний день для меня эта книга является одной из лучших. Она не объяснит, как воспитать ребёнка со 100% успехом, но она даст направление.

Как я понял, эта книга появилась благодаря статьям, которые были написаны авторами для какого-то журнала или газеты и которые в итоге легли в основу этой книги. Так что в итоге мы имеем несвязанные друг с другом 12 тем. Т.е. все эти 12 глав связывает только то, что в них рассказывается об различных исследованиях, которые были проведены в разное время по совершенно разным вопросам, но единственным объектом всех этих исследований были дети.

Авторы позиционируют свою книгу как развенчание 12 мифов. В принципе, можно эту книгу обозначить и так. А можно сказать, что это 12 тем, которые помогут родителям пересмотреть свои способы воспитания детей. Разумеется, одно дело написать книгу о том, как воспитывать детей, а совсем другое дело, реализовать написанное на практике. Об этом же пишут и авторы этой книги в самом начале. Поэтому никто не собирается заставлять родителей действовать именно так как предлагает книга. Однако родители могут взять хотя бы на вооружение некоторые советы, которые предлагают авторы. И сказать по правде, некоторые предложения авторов вовсе не кажутся какими-то радикальными. К примеру, авторы рассказывают, почему для детей и подростков 7 часовой сон важнее любых дополнительных активностей (занятий), включая учёбу. Как пишут авторы, недостаток сна крайне серьёзно сказывается не только на академической успеваемости, но и на здоровье как таковом. Это не новость, учитывая, что в каждой книге по ЗОЖ полноценный сон включён в список обязательных условий, наряду с отказом от курения, физической активностью и здоровым питанием.

Что касается остальных тем книги, то они может быть и не настолько очевидные, нежели важность полноценного сна, но всё же многие из них вполне соотносятся с обычным здравым смыслом. В общем, как по мне, так книга не сильно пытается пошатнуть устои воспитания детей, а скорее пытается слегка исправить некоторые недостатки или опровергнуть некоторые мифы о воспитании которые присутствуют сегодня.

Восхитительная книга. Она обязательна к прочтению для всех родителей, кому не плевать на собственного ребенка. Серьезно! Так много аспектов воспитания кажутся нам очевидными... а научные исследования разбивают устоявшиеся представления в пух и прах!

Правда, лично для меня большая часть прочитанного шоком не стала. Наоборот, почти все подтверждала результаты моих собственных наблюдений и размышлений. Но я-то темой детского развития интересуюсь очень давно и изучала его в том числе с точки зрения нейробиологии, чего большинство все-таки не делает. И даже мне интересно было в каждом случае читать про конкретные исследования, доказывающие или опровергающие те или иные теории.

Пока это ЛУЧШЕЕ, что я читала про воспитание.