"Трудный класс". Диагностическая и коррекционная работа

Индивидуальные социогграммы строится для отдельных учеников с целью уточнить их место в системе межличностных отношений. Как правило, это необходимо, прежде всего, в контексте помощи низкостатусным детям.

Референтометрисеская структура класса не всегда совпадает с социометрической.

Также принято различать сильные (общие) и слабые (специфические) социометрические критерии.

Наличие в классе микрогрупп обычно рассматривается как признак его социальной зрелости.

Отметим, что психологические особенности отдельных учеников указывают направления для индивидуальной работы, а социально-психологические-для работы совсем классом (в том числе в тренинговых формах). Социально-психологические особенности включает в себя характеристики как самих детей, так и их родителей и педагогов, что, безусловно, предполагает параллельную работу со всеми участниками учебно-воспитательного воспитательного процесса.

существенным преимуществам наблюдения является то, что оно позволяет фиксировать те или иные особенности поведения людей в естественной для них обстановки, снижая тем самым значимость фактора «ситуации проверки». Благодаря этому в наблюдении может учитываться ситуационный контекст, то есть влияние предшествующих и последующих событий наблюдаемое поведение.

Социально-психологический климат (от греческого klima -наклон) -это устойчивое состояние группы, относительно стабильной и типичной для неё эмоциональный настрой, отражающий реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений.

Работа с «объективно» трудным классом начинается с диагностики с целью уточнения его социально-психологического статуса. Результаты диагностики ложатся в основу программы социально-психологической работы с классом, в которой крайне желательно включить также учителей, работающих с ними, и, по возможности, родителей.

Особую роль начинают играть невербальные референты, которые, как широко известно, значительно хуже подаются сознательному контролю, чем произносимые слова.

Разнообразные тесты и анкеты не могут дать достаточно достоверную информацию, потому что любой человек при их заполнении подвержен воздействию эффекта социальной желательности, и зачастую учитель с их помощью описывает не себя, а свое представление о том каким должен быть хороший учитель.