Код таланта

Автор книги, Дэниел Койл, рассказывает о феномене таланта. Зачастую люди считают талант чем-то вроде дара небес, которым одним посчастливилось иметь, а другим нет. Вопреки этому распространенному мнению, Дэниел Койл убежден в том, что не столько важны врожденные качества, сколько то, насколько правильно мы их используем

Если вы хотите, чтобы ваши дети добились выдающихся результатов, помогайте им находить и исправлять ошибки, постоянно практиковаться, двигаться вперед. Поддерживайте в детях мотивацию и желание, а также, найдите подходящего учителя. И тогда три ключа — практика, страсть, учитель помогут ребенку добиться успеха.

Методику автора можно использовать и для того, чтобы раскрыть таланты не только в детях, но и во взрослых. Найдите хорошего учителя, организуйте группу поддержки, постоянно практикуйтесь — и вы достигнете высоких результатов.

Постоянное развитие навыков позволяет не только стать выдающимся человеком, но и отсрочить деменцию. Несмотря на то что естественная миелинизация прекращается к 30–40 годам, благодаря постоянной практике можно продолжать наращивать миелин. Чем толще слой миелина вокруг нервных путей, тем они крепче и тем им проще компенсировать начальные признаки Альцгеймера.

Книга Дэниела Койла очень понравилась. Рекомендую к прочтению всем, кто стремится к выдающимся результатам, а также родителям, которые хотят раскрыть потенциал своих детей.

Довольно удивительной найдут данную работу автора многие из поклонников книг по психологии. Удивительным является то, что автору удалось расписать одну тему, которая обычно умещается в одной главе, в одну целую книгу. Нет бы взять сложную тему, тему из какого-нибудь толстого учебника по психологии какого-нибудь её узкого направления. Нет, решили взять и так разложенную по полочкам тему и разложить её на ещё меньшие детали. Что за тема? Как люди обучаются различным навыкам. Или способ, которым мозг обучается новым навыкам. Это крайне популярная тема и о ней не писал только ленивый. Как же у него это вышло, как он растянул тему, которая умещается в одну главу? Очень просто. Примеры из жизни.
Итак, начало книги являет собой классическое описание процедуры того, как наш мозг формирует новые навыки, будь то иностранный язык, игра в футбол или мастерство катания на горных лыжах. Тут всё просто. Чем больше человек тратит времени на определённый навык, тем чаще «вспыхивает» соответствующая тропа из нейронов в нашем мозге. Т.е. навык, как крайне удачно определили в одной книге по психологии, подобен тропе, т.е. чем чаще мы тренируем тот или иной навык, тем проторённой становится тропинка или другими словами, тем с большим мастерством мы выполняем определённую задачу, тем виртуозней наш навык.
Далее автор немного опишет, как с точки зрения нейропсихологии всё это работает. Тут, нужно отдать ему должное, ибо половина текста носит свежий или новый характер. Некоторые момент действительно мне были не известны.
Где-то на середине книги, после многочисленных историй, как и кто развивал свои навыки, последует раздел книги, который можно обозначить как практический. Лично я данный раздел не нашёл сильно уж интересным. Я бы даже сказал, что он слишком расплывчатый. Я так и не понял, что автор хотел сказать, приводя примеры людей, которые росли и воспитывались либо одним родителем, либо вообще приёмными. Автор пишет или намекает, что это как-то повлияло на развитие их навыков, т.к. они не чувствовали – из-за потери близких – в безопасности, что вело к росту продуктивности развития навыков. Страшно даже предположить, что предлагает нам автор. Если же это было дано как «информация к размышлению», то тоже непонятно - зачем. Какой практический смысл?
Другой, более интересный момент, это разбитие задачи (игра на музыкальном инструменте определённой части произведения, тренировка определённого движения в футболе и так далее) на маленькие части. К примеру, некоторые футболисты тренируются, как я это понял, не на обычном стадионе, а на поле чуть меньше или такого же размера как баскетбольная площадка, с целью сократить или избавится от ненужных и к тому же затратных действий. Т.е. отработать до идеала один маленький кусочек (а это проще всего) и таким образом, в конце концов, собрать пазл, превратив всё действие в чуть ли не идеал. Что ж, идея действительно довольно интересная и где-то я о ней уже читал.
Последняя часть книги посвящена коучингу. В данной главе автор будет писать о лучших учителях, приводя ещё больше примеров. Фактически, вся эта часть будет состоять из одних только примеров, историй. Мне не совсем понятно для чего это. Читать небольшие отрывки обучения людей - довольно скучное дело. Поэтому прочитав половину, я закрыл книгу, ибо, по сути, и так всё понятно. Хотя, ясно и понятно было ещё в начале книги, где-то на 50 странице.

Автор рассказывает о том, как найти код таланта. Не бывает врожденных гениев, что-то привело их к этому. И это «что-то» основывается на трех ключевых элементах: углубленной практике, озарении и учительском мастерстве. Каждый элемент полезен сам по себе, но для высшего мастерства и невероятных результатов они должны работать все вместе. Без какого-либо элемента процесс замедлится.
Автор на примерах описывает, как и где искать составляющие таланта.
Если вы хотите, чтобы ваши дети добились выдающихся результатов, помогайте находить и исправлять ошибки, постоянно практиковаться, чтобы двигаться вперед. Поддерживайте в детях мотивацию и желание, а также, найдите увлеченного учителя. И тогда практика+страсть+учитель помогут ребенку добиться успеха.
Согласно методике автора, раскрыть таланты можно не только в детях, но и во взрослых. Найдите хорошего учителя, организуйте группу поддержки, постоянно практикуйтесь – и вы достигнете необходимых результатов.
Постоянное развитие каких-либо навыков позволяет не только стать выдающимся человеком, но и отсрочить деменцию. Несмотря на то, что естественная миелинизация прекращается к 30-40 годам, благодаря постоянной практике можно продолжать наращивать миелин. Чем толще слой миелина вокруг нервных путей, тем они крепче и проще им компенсировать начальные признаки Альцгеймера.

Было интересно в начале про миелин, потом же информация закончилась. Далее, книга постепенно перешла в режим пересказа действий тех или иных тренеров и как что где устроено. При этом, в повествование периодически было там где надо и не надо вплетено это слово "миелин". Я уже понял, что миелин, окей.

Особенно, вопросы вызвало восхищение какой-то там школой, где какие-то тоталитарные порядки и очень стрессогенный процесс обучения. Вы серьёзно? Может вам это... в Китай - там это любят? Описанный процесс обучения вокалу тоже для меня выглядит кринжово. У меня половина подруг - преподаватели вокала, и сам я к ним ходил. Если шарить в анатомии, то все эти "интуитивные" слова - звучат как алхимия или антинаучный бред.

В общем, что до сути - да, да, гениальность и талант - это не врождённое, а это ПРАКТИКА. Как бы, сейчас если кто не так думает - то он из пещеры давно не вылезал. С этим понятно. Можно было бы не пересказывать каждое движение учителей. А то вышло как-то скучновато.
Но чтобы тренировать технику чтения и не пожалеть об упущенном удовольствии - норм.

Конспект Код Таланта
Любой навык человека обусловлен цепьб нервных волокон ,по которым идут электрические импульсы. Миелин обертывает нераные волокна, усиливая сигнал и ускоряч ее прохождение. Когда мы стимуоируем нервные волокна нужным образом (тренируемся) ,нервные волокна оборачиваются оборачиваются миелином, и с каждым слоем сигнал пррходит все быстрее,а наши навыки совершенствуются.
Миелин по-новому объясняет формирование мастерства. Мастерство - это изолирующие оболочки , вырабатываемае вокруг нервных путей в ответ на прохождение определенных сигналов.
Чтобы превратить неудачу в мастерство нужно выбрать цель, несколько превосходящие выши нынешние возможности,настроиться на борьбу. В процессе углубленной практики мы тренируемся на грани возможностей, делать ошибки, осознавать их и исправлять, медленно формируя нервные цепи. И нужно постоянно пракииковаться, чтобы миелин функционировал должным образом.
Модель кода таланта :
1. Модель угдубленной практики подразумевает активацию и медленную изоляцию нервных путей
2.модель озарения-в какой-то момень поразившая мощная мысль, возникшая благодаря внешним образами сигналам.
3. Учитель постоянно подает ученику необходимые сигналы,чтобы миелинизировать нужные нервные пути.