Родная речь. Уроки изящной словестности

В этой книге собрано 22 эссе о главных авторах и произведениях школьной программы по русской литературе - от "Бедной Лизы" до "Вишневого сада". Книга не дает никаких принципиально новых знаний о русской литературе, но помогает сформулировать то, что ты уже и без того знал раньше, просто как-то не задумывался об этом, не акцентировал, не фокусировал на этом внимание. Ну и конечно язык... Только таким языком и должны писаться литературоведческие работы. Чтобы их хотелось читать и чтобы они становились частью литературного процесса. (Например, так же интересно про литературу пишет Татьяна Толстая.) А в научном исследовании, которое прочитают три человека и едва не уснут от скуки, нет никакого смысла.

Мне в голову тут пришло, что получаемое человеком образование (не только университетское, но и само-) - это такой стог сена, нашпигованный иголками. Вроде все нужное, правильное, гениальное и интересное мы получаем и так, но все это зарыто в толще балласта обязательных знаний. И на то, чтобы обнаружить в своем сене эти иголки, порой уходят годы. Ценность вайлегенисовской книги в том, что она эти иголки находит россыпями.

Действительно хорошо, а главное, легко написанный обзор (?) русской классической литературы. Все время мучаюсь вопросом, нужно ли читать Толстого, Достоевского в средней школе и не могу определиться. Не читать, что было бы проще всего, вроде как не вызывать у деточек ненависти к великому, но, таким образом, не иметь никакой гарантии, что они вообще когда-нибудь это прочтут. А читать, особенно коллективно, вслух, и здесь я имею в виду все эти анализы и разборы текста, образов и идей, то почти наверняка убивать "интимность" общения с текстом, о которой говорил Бродский в своей Нобелевской лекции.

Кажется, эта книга актуальна всегда - читала её и в 16, сдавая экзамены, и спустя 5 лет - а все также свежо, ново и живо. Вайль и Генис вдохнули новую жизнь в русскую классическую литература - 'Родная речь' чуть ли не продуктивнее школьных уроков литературы с её сравнительными таблицами и сочинениями на набившие оскомины темы. Авторы показывают нам русских классиков с новой стороны (кто в средней школе знал, что 'Гроза' полемична флоберовской 'Госпоже Бовари?' или что Лермонтов брал за основу 'Героя нашего времени' романы Скотта/Купера - и оттого действие происходит не в столице, а на Кавказе), обращает внимание на детали, знакомят нас с великой русской литературой по-новому. Им за это - только аплодисменты!

Я закончила школу почти 15 лет назад и не знаю, как преподают литературу сегодня. К тому, как преподавали мне, претензий практически нет, но вот от друзей и знакомых слышала жалобы, в том числе и на то, что точка зрения учителя была единственной правильной. А вот меня ещё лично коробило, что за непрочитанные главы "Войны и мира" ставились двойки, разве это не самый верный способ оттолкнуть от классики? Вообще изучение классики в школе - вопрос больной, многие именно после школьных уроков считают классику скучной и открывают ещё для себя заново позже, если открывают, конечно. Данная книга - попытка взглянуть на школьную программу по литературе с иной, не школьной точки зрения. С чем-то с автором можно соглашаться, в чем-то и нет, как у меня в случае с Лермонтовым, но прочесть ее, думаю, любопытно, особенно тем, кто с классикой так и не смог подружиться.