Цитаты из книги Чтение без принуждения

С чего начинать обучение грамоте! Начинать надо с игр. «Ну как же так вопрос-спросите вы.-Ведь обучение чтению-занятие серьезное, здесь нужны порядок, сосредоточенность, внимание ученика, его усидчивость, готовность трудиться, преодолевать трудности, одним словом, особы организации деятельности-учение, где нет места прихотям, капризам, беспорядка и неожиданностям детской игры.

Звуковой анализ включает прежде всего умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове. Для дошкольника работа с неосязаемый звуковой материей слова очень сложна, поэтому звуковой анализ-добуквенный этап обучения грамоте-занимает (у родителей) много времени и сил. Но не следует стремиться его сократить-видят буквенного этапа обучения зависит успешность дальнейшего формирование навыка чтения.

После того как ребёнок научился определять первый последний звук в слове, различать твёрдую и мягкую пару согласного звука, выделять ударный гласный звук, можно переходить к наиболее сложной задаче звукового анализа-определению полного звукового составу слова. Для того чтобы ребёнок научился устанавливать последовательность звуков в слове, начните самых простых коротких слов и, главное научить ребёнка фиксировать результаты звукового анализа с помощью специальных фишек.

Если ребёнок, отвечай на этот вопрос, будет ориентироваться не на мягкость самого предмета, а на мягкость согласного звука, можете быть спокойны: у вашего ученика возникло интуитивное ощущение мягкости и твёрдости согласных звуков, а сама звуковая форма слово стала для него заметной и ощутимой, перестала сливаться с содержанием слова. Ну такую чувственную основу позднее-в школе-легко лягут и соответствующие фанатически понятия термины.

Настаивая на возможно более раннем обучении грамоте, родители часто ссылаются на то, что дети сами проявляют живой интерес к письменности, начинают спрашивать, как зовут эту букву, зачем нужные буквы, кто изобрёл. Но точно также они спрашивают о любом «взрослом» предмете, попавшим в круг их внимания.

Для того чтобы научиться читать и писать, ребёнку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношение звука и буквы.

Дошкольников грамоте лежи через игры звуки и буквы. Ведь письмо-это перевод звуков речи в буквы, а чтение-это перевод буквы звучащую речь.

Важно помнить, что когда речь идёт о ребёнке-дошкольники, попытка взрослого разделить игру и учения, «очистить» занятия грамотой от вольности игрового поведение не может быть удачным, и, напротив, широкое использование игровых приемов обучения обеспечит успех ваших совместных занятий, сделайте увлекательными и желанными для ребёнка.

Деятельность-значит, правила, образцы, средства. Когда их задаёт взрослый (с учётом возрастных возможности ребёнка, его вкусов интересов), игра становится формой сотрудничества, сотворчества ребёнка и взрослого, то и формы обучения, который не требует дополнительных стимулов-угроз.

У самого ребёнка слова никак не складываются в предложения, смысл только что прочитанного слова тутже теряется, потому что все внимание пока поглощено процессом соединения звуков.

Вводя буквы, давайте ребёнку только их печатные образцы. Начертанию письменных букв ребёнка учат в школе. Постановка почерка требует от обучающего взрослого особой компетентности, а от ученика достаточно развитых тонких движений кисти руки и пальцев

В чем же состоит тайна отношений звуков и букв, открыть которую предстоит каждому исходно безграмотному ребенку? Эта тайна, а точнее - лингвистический закон буквенного обозначения звуков в русской письменности заключается в следующем: на мягкость или твердость согласного звука указывает следующая за ней гласная. Для того чтобы прочесть, «озвучить»согласную, мы забегаем глазами вперед и смотрим на следующую за ней гласную.

Не торопитесь усаживать ребёнка за книжки. Переход от чтения отдельных слов к чтению текста должен быть специально подготовлен. И здесь вам снова помогут игры-с их помощью ребёнок одолеет технические сложности чтения. При этом отсутствие собственно читательской мотивации у ребёнка не будет помехой-её заменит мотивация игровая.

После того как ребёнок начнёт сливать любую согласную букву с любой гласный, он освоил основной принцип чтения. Он умеет читать. Вот здесь-то и начнутся основные трудности обучения чтению.

Мы хотим предупредить вас от ошибки, чрезвычайно распространённой среди родителей. Одни проходят с ребёнком все буквы и лишь потом, когда малыш твёрдо их запомнил, переходит к обучению чтению. Другие следуют обычному букварному принципу: учат ребёнка читать слова только из тех букв, которые уже пройдены.

Сейчас, когда вашему ребёнку ещё нет шести лет, приложите все старания для того, чтобы развить, укрепить детскую руку и пальчики, сделать их ловкими, подвижными, послушными. Рисование, лепка, конструктор, мозайка, вышивание, выжигания, вязание-есть множество путей подготовки ребёнка к каллиграфическим упражнениям, минуя само письмо.

Второе правило безопасности: наши русские буквы-это не иероглифы, обозначающие слова, а знаки звуков. Поэтому стандартные детская азбука, где каждый буквы соотнесена с каким-то определённым предметом и только с ним (Б-барабан, М-машина), может вызвать у ребёнка не нужные ассоциации и привести к недоразумением.

Первая и главное правила безопасности в обращении взрослых с буквами, которые впервые показываются ребёнку: видя детским пальчиком по контуру буквы, надо произносить не её «официальное» алфавитное название, а тот звук, который эта буква обозначает.