В своей теории интегративного научения Моурер делает чрезвычайно важное разграничение между терминами интегративный и адаптивный. Все поведенческие модели, которым можно научиться, в некотором смысле адаптивные.
Мы поднимаем вопрос относительно значений концепции тревоги как внутреннего импульса. И его сокращение, подобно сокращению любых других внутренних импульсов, полезно и стимулирует процесс научения. Но, собственно говоря, поведение, которое имеет место главным образом, чтобы сократить внутренний импульс тревоги и направлено на это, является адаптивным, а не интегративным. Это точка зрения Гольштейна, когда он говорит, что вся деятельность, которая является прямым результатом тревоги человека, отмечается стрессом отчасти аспектов действия, компульсивности и отсутствия свободы. И, поскольку эта деятельность не спонтанна, не есть результат свободной личности, но всего лишь следствие тревоги, она имеет только псевдоценность для личности .
Читать далее