Цитаты из книги Научите себя думать!

Мифы о чтении

1. Нужно читать слово за словом.

Неверно. Целью чтения является восприятие общего смысла, а не восприятие значения каждого слова.

2. Невозможно читать быстрее пяти сотен слов в минуту.

Неверно. Можно благодаря тому, что мы можем воспринимать за одну фиксацию до шести слов одновременно и совершать четыре фиксации в секунду. Реально увеличить скорость чтения вдвое.

3. При скорочтении невозможно оценить содержание прочитанного.

Неверно. Человек, овладевший скорочтением, способен лучше понять значение читаемого текста, он может в большей степени сконцентрировать свое внимание на содержании, а также располагает большим количеством времени для повторного обращения к значимым или заинтересовавшим его местам текста.

4. Средняя скорость заложена природой, а поэтому оптимальна.

Неверно. Средняя скорость - это результат несовершенного первоначального обучения чтению в сочетании с незнанием того, как работают глаза и головной мозг при всех возможных скоростях.

Представьте себе, что бы фанатично любите собирать картинки-головоломки. И вот к вам приходит подруга с огромной коробкой в руках, завернутой в бумагу и перевязанной ленточкой, и говорит, что это подарок для вас ― «самая красивая и сложная картинка-головоломка из всех, когда-либо придуманных человеком!» Вы благодарите ее и, наблюдая за тем, как она удаляется от вашего дома по тропинке, решаете, что, начиная с этого момента, посвятите себя полностью составлению картинки.

Прежде чем продолжить чтение, перечислите подробно все шаги, которые вы предприняли бы для решения головоломки.

А теперь сопоставьте собственные ответы со списком, составленным моими студентами.

1. Вернуться в дом.

• Снять ленточку со свертка.
• Развернуть бумагу.
• Выбросить ленточку и бумагу.
• Посмотреть на картинку на внутренней стороне коробки.
• Прочитать инструкцию, обратив особое внимание на количество кусочков и общий размер головоломки.
• Рассчитать, сколько времени понадобится на завершение работы.
• Запланировать перерывы на отдых и еду!
• Подобрать площадь подходящего размера для составления картинки.
• Открыть крышку.
• Высыпать содержимое коробки на отведенную площадь или на отдельный поднос.
• Пересчитать количество составных элементов (если возникают сомнения)!
• Перевернуть все кусочки лицевой стороной вверх.
• Найти крайние и угловые элементы.
• Рассортировать по цветовым областям.
• Подобрать те элементы, которые явно подходят друг к другу.
• Продолжить заполнение пустот.
• Оставить «трудные» кусочки на потом (по мере того, как общая картинка будет становиться все более и более понятной, а число использованных элементов увеличится, повысится и вероятность того, что трудные кусочки проще подойдут к каким-либо другим, поскольку увеличится площадь того контекста, в который они могут вписаться).
• Продолжать работу до конца.

  Поздравляем!

  Эта ситуация с головоломкой может служить прямой аналогией учебной ситуации, прежде всего проясняя вопрос, почему не следует начинать с первой страницы, поскольку это то же самое, что начать сборку картинки с поисков кусочка, соответствующего левому нижнему ее углу, объясняя себе, что всю картинку следует собирать шаг за шагом, начиная именно с этого угла.

Чтение часто характеризуется как "извлечение из книги того, что в нее заложил автор", но на самом деле оно заслуживает более полного определения, которое может звучать так: чтение - процесс взаимоотношений индивида со знаковой информацией. Обычно оно представляет собой визуальный аспект учения и состоит из семи шагов.

1. Распознавание. Знание знаков алфавита.

2. Ассимиляция. Физический процесс, при котором световые лучи отражаются от слова и воспринимаются глазом, а затем сигнал через оптический нерв посылается головному мозгу.

3. Внутренняя интеграция. Процесс соединения всех частей считываемой информации с остальными соответствующими разделами.

4. Внешняя интеграция. Анализ, критика, отбор и отклонение. Привлечение всего объема предшествующего знания к восприятию нового и установление соответствующих связей.

5. Сохранение. Основное хранение информации. Недостаточно, если за ним не следует воспроизведение.

6. Воспроизведение. Способность извлечь из хранилища то, что необходимо, и предпочтительно тогда, когда это необходимо.

7. Коммуникация. Использование информации. Включает в себя важный элемент - мышление.