«Какая прелестная школа!…»

Этот рассказ написан в 1966 году. Как давно это было, не правда ли? Но все мы знаем, что писатели-фантасты обладают неким ясновидением. Вспомнить только Кира Булычёва, сколько всего он напредвидел.
Ллойд Биггл не стал выдумывать никаких гаджетов и навороченных транспортных средств. Он придумал дистанционное обучение.
То самое, которое проклинают сейчас все родители мира, детям которых «повезло» так учиться, сами ученики, и педагоги вместе взятые.

Мисс Бойл, вернувшись с Марса на Землю, поняла, что она и её методы обучения невероятно устарели. Что уроки теперь проводятся дистанционно, учеников своих она не видит и не знает, и неважно каким образом она будет проводить занятие, главное, чтобы его посмотрело как можно больше учащихся.
Молодец мисс Бойл, старая школа. Она не опустила руки, не отчаялась, и таки смогла доказать, что не всегда новое, хорошо забытое старое. И иногда это старое может ещё тряхнуть своей стариной. И довольно прилично.

Я читала этот рассказ давным-давно, еще в школе, он был смешным и ехидным, но с оптимистичным финалом. Но и в страшном сне мне не приходило в голову, насколько он близок к реальности. Мне казалось, что это откровенная сатира, но я была слишком наивна.

Это рассказ про сегодня. Про то, во что превратилась наша школа. Недавно конфузливо улыбаясь министр образования признал, что его предшественник был неправ, говоря, что "необходимо прийти к тому, чтобы система образования была в первую очередь сориентирована на потребителей образовательных услуг" . И то хлеб. А вот если бы они прочитали этот рассказ в свое время, возможно не было бы нынешнего искривления сознания.

Старомодная учительница вернулась с Марса на Землю, вести уроки литературы. Прогресс ушел далеко вперед, дети занимаются дистанционно, а учитель работает перед телекамерой.(Знакомо?) Компетентность учителя и его профессиональная пригодность определяется тем, сколько детей смотрят урок. (Иными словами потребляют образовательную услугу) Годятся любые способы - можно жонглировать ластиками, можно плясать, можно устроить сеанс почти стриптиза. Пьесы Шекспира и романы Диккенса шансов не имеют. Или все же имеют?

Финал оптимистичен и говорит о том, что еще не все потеряно. Но это было в 1966 году, в 2021 я не столь оптимистична.

У нас есть ещё целый год, чтобы развернуть школьное преподавание на Марсе. Боюсь, не успеем. На этой планете на сегодняшний день нет школ, потому что заселена она целиком и полностью одними роботами. Рассказ был написал в начале 1960-х. Тогда рассказ, казалось, что уж к нынешнему-то дню Марс будет колонизирован и детей там будет достаточно.
Но предположим, что всё сбылось, и Милдред Болц, проработав четверть века учительницей на Марсе, отправилась для поправки здоровья на Землю. И хочет продолжить работать по специальности.

Однако оказывается, что образование на Земле за это время сделало большой шаг... не знаю куда...

Образовательная система стала целесообразным бездушным механизмом, "оказывающим образовательные услуги". Об этом отлично рассказывает рецензия Ольги. Очень рекомендую почитать.

Я же приведу совсем другое соображение.
Оно у меня родились давно, когда школьное образование было для меня актуальной темой. Рассказ Ллойда Биггла-младшего -- лишь повод, чтобы ещё раз его записать.

Итак, бесспорно, такие хорошие учителя, как мисс Болц, нужны. Очень нужны. Но это штучный товар.

Вот для таких одарённых и нужна мисс Болц.

Всех остальных учи или не учи, один хрен через пять лет после выпуска они не отличат физику от химии. (Это я не просто так говорю: некоторое время назад объяснял вполне успешному взрослому человеку, чем отличается изучение свойств водорода в каждой из этих двух наук.)
Ну, а раз так, то и нечего на них тратить время учителя. И незачем убивать их собственное время. Пусть такой ребёнок выучит за год Python и вколачивает на нём приложения для смартфона. Ответственно заявляю: для этого не требуется ни физика, ни химия, ни биология, ни математика, ни история, ни литература -- вообще ничего не требуется. На изучение ребёнок затратит полгода, после чего уже лет в 14-15 станет зарабатывать в разы больше модного ныне в государственной пропаганде "квалифицированного сварщика Газпрома". И станет не клянчить у родителей деньги на обучение, а помогать им вполне существенным заработком.

Чтобы работать почти кем угодно, никакого образования не нужно, тем более что один хрен следы школьных знаний выцветают до неразличимости буквально за несколько лет.

А вот теперь поговорим про остальных, про не "почти-кто-угодных". Про тех немногих, кто будет двигать вперёд общество.
Их развитию мешают "высокие государственные стандарты" образования. В соответствии с этими стандартами всех школьников учат одинаково. А люди-то все разные. И школы для них должны быть разные. В одной школе должны изучать математику и физику. В другой химию и биологию. В третьей историю. В четвёртой литературу. В пятой рисование и музыку. В шестой, я не знаю, пусть Закон Божий.
Но школы должны быть разные, потому что люди разные.
В этих школах должны учиться дети, которым интересно именно то, что изучают. Про всё остальное им должны рассказывать в обзорных курсах, просто чтобы историк знал, что где-то в мире существует физика. Эти обзорные курсы должны быть интересными и простыми типа того, как пишут научно-популярные книги, и они должны давать философскую основу научного мировоззрения. Вот это самое важное, а не конкретные формулы физики или химии, которые нормальному историку и правда не нужны (хотя и не мешают).
А посещение обзорных курсов должно быть свободным. Хочешь -- слушай. Не хочешь -- потрать время на то, что лично тебе интереснее.

И школ таких потребуется в 7 раз меньше, потому что не более 1/7 людей способны научиться вообще хоть чему-нибудь требующему мозгов.

Ясно, что это несправедливая система. В Москве возможностей будет намного больше, чем в Чите и Благовещенске, не говоря уж о деревне Гадюкино. Но кто сказал, что наша жизнь справедлива? И так ли уж более справедлива система, которая действует сейчас?
Может быть, это только иллюзия справедливости? может быть, после изменения системы у нас как раз появятся деньги, чтобы реально помочь конкретному гадюкинскому таланту, если мы перестанем тратить ресурсы на образование, которое не нужно никому, включая и предполагаемого гадюкинского гения?
Мне кажется, при таком подходе мы сможем выявить намного больше талантов во всех областях вместо того, чтобы плодить недоучек, которые не только ничего не знают, но и знать не хотят.

А что для этого надо?
А надо всего-навсего предоставить учителям свободу. Как пишет Биггл-младший,

Это он иронизирует, смеётся над расхождением деклараций и реальности.
Но декларация как таковая верна. Пусть учителя учат чему хотят и как хотят, и мы скоро поймём, кто из них реально чего сто́ит в профессии. И тогда к талантливым учителям выстроится очередь талантливых учеников, что, собственно, и требуется любому современному обществу.

Ну и, разумеется, должны остаться младшие школы, в которых худо-бедно и бесплатно научат бездарей писать СМСки и считать сдачу в магазине. На всё их обучение потребуется два-три года, а дальше пусть Python учат. Ну или в футбол пусть играют, если не в состоянии овладеть современной профессией. Тоже, кстати, полезная вещь для укрепления престижа страны на мировой арене.

Понимаю, что это только слова, что идея нереалистична. В обозримом будущем так не будет. Для этого надо закрыть все школы и открыть их снова уже совсем в другом виде.
Не знаю, как это можно сделать. Но так или иначе, пора заканчивать имитировать образование и начинать растить Нобелевских лауреатов вместо целой стаи мало на что годных выпускников.
Вот только лауреаты эти вместе с футболистами всё равно из страны разбегутся как тараканы, вот незадача-то...

Да. Куда ни кинь, всюду клин. Видимо, придётся оставить образование как есть и претендовать разве что на победы в фигурном катании и термоядерном бомбостроении (не дай бог в бомбометании).

Что же касается рассказа Ллойда Биггла-младшего, то ничего из только что описанного там нет. Ярко нарисованная самостоятельность учителя есть самостоятельность клоуна на арене цирка.
Общий же рецепт улучшения ситуации в образовании у него такой же, как и мой: обучение талантливых учеников талантливым учителем. Ничего лучшего человечество на сегодня не придумало.

Отзыв мой вышел почти длиннее первоисточника, ну да ладно, так тому и быть. Тема важная и, как видим, практически вечная.

В последнее время мне все больше кажется, что практически все антиутопии это целенаправленные вбросы, призванные расширять пресловутое окно овертона, так сказать, дорожные карты, по которым сильные мира сего планируют разделять и властвовать. Иначе объяснить настолько пророческие вещи, как "Эта прекрасная школа" я не могу. Хотя, возможно в семидесятые годы, когда Ллойд писал этот рассказ, на Западе уже ощущались тенденции, куда движется система образования.
Мы же сейчас находимся почти на завершающем этапе процесса, который был описан в произведении. А именно, повсеместное насаждение дистанционного образования, под всем известным предлогом. В обществе начинается обесценивание реального живого общения, статус учителя понижен до уровня предоставителя образовательных услуг, с него снята воспитательная функция. Образ педагога десакрализован. И в рассказе очень ярко показан образ "учителя" будущего - шута, вынужденного изгаляться с помощью трюков, чтобы привлечь к себе внимание. А оценка деятельности производится лишь замерами просмотров. Ничего не напоминает? Просмотры, лайки, репосты... И это будет считаться образованием.
О самом рассказе я могу отзываться только лестно. Читается за один присест, очень хорошо переведен с художественной точки зрения. Побуждает задуматься о будущем наших детей и оценить, что, конкретно я, могу сделать для того, чтобы не воплотить в жизнь описанное в книге.

Читала рассказ, и просто плакать хотелось! Такая боль.
Суть современного образования и его ближайшее будущее. Сама работаю в школе и вижу, как все, описанное в научно-фантастическом рассказе 1966 года, сбывается на уровне системы. Дистанционное образование, которое активно продвигают и хотят на первых порах совместить с классно-урочным. Обезличенность. Образование как товар, отсюда услуги, которые оказывает учитель, клиент, который всегда прав. Никто никого не заставляет учиться: есть способности и желание - учись, остальные - масса. Отсутствие человечности и общения. Ах, да, какое общение, ведь ребенка в школе подстерегает столько опасностей! Отсутствие малейшего принуждения и контроля. Как говорится, свобода глупеньким попугаям. И самое обидное, что полвека назад показали: вот он прямой путь к деградации, вот к чему мы придем, не надо так. А у нас все равно ведущие принципы современного обучения - дай ребенку свободу, не заставляй, не нервируй, развлекай, заинтересовывай круглосуточно, думай о рейтинге.
Рассказ-то в итоге оптимистично-наивный и прекрасный. Дает надежду.

За прошедшие шестьдесят лет - а рассказ был написан в 1966 году - описанное почти стало реальностью. Только вместо телевидения - Интернет, вместо обычной доски и мела - интерактивная, а 40.000 учеников - только для слушателей курсов Coursera и других проектов в сфере массового онлайн-образования. Пока же учителя работают со значительно меньшими классами, но упомянутая в рассказе как экспериментальная идея транслирования уроков в записи - уже реальность. Более того, это помогло бы решить проблему нехватки учителей а, в принципе, и вовсе устранить педагогов из процесса обучения. Нужны будут лишь "разработчики образовательного контента и тестовых заданий" - и то, пока, как в рассказе, проверку знаний не сочтут "устаревшей методикой".
Прочитав рассказ догадался, чем вдохновлялись создатели 453-й серии киножурнала "Ералаш".