Преподавание в кризисе

Несколько лет тому назад выдающийся российский социолог Вадим Валерьевич Радаев написал книгу "Преподавание в кризисе", обобщив свои наблюдения за студентами Высшей Школы Экономики. Книга лишена привычного сетования в тональности "пропали все полимеры", "нынешняя молодежь хуже прежней", но при этом очень емко и точно отражает реальные острые проблемы современного вузовского преподавания, причем на материале "лучшей высшей школы", т.е. на примерах работы с самыми сильными студентами страны, умницами и умниками.

Автор подчеркивает, что, если у них, среди самых "высокобалльных" студентов, свободно говорящих и читающих на нескольких иностранных языках, легко работающих с большими данными, беспроблемно делающих сложные математические расчеты, очевидны проблемы новой технологической и исторической эпохи (переменчивость научных интересов, неготовность "добывать" информацию и т.п.), то что же скоро будет наблюдаться в университетах попроще.

Рекомендую к прочтению всем работникам высшей школы. Книга очень хорошо калибрует адекватную профессиональную самооценку, как мне кажется. Кстати, книга не слишком объемная, читается быстро и легко.

Вадим Радаев «Преподавание в кризисе»

Книга написана первым проректором ВШЭ, известным социологом Вадимом Валерьевичем Радаевым, и посвящена анализу изменений, которые произошли в связи с поступлением в университеты нового поколения студентов. Они не имеют опыта жизни ни в позднем СССР, ни в кризисные 90-е. Как результат, мы, преподаватели, столкнулись со студентами, которые: отказываются от текстовой культуры; гуглят информацию, а не запоминают; обладает раздерганным сознанием; придерживаются новой этики и т.д. Я бы еще добавил от себя, что новым студентам нельзя преподавать так, как нам преподавали наши учителя. Сейчас необходимо постоянно модернизировать наше преподавание, но не в ущерб качеству подготовки будущих специалистов. Это сложная задача, требующая значительного педагогического мастерства, затрат времени и определенной эмпатии со стороны преподавателя. Если не заметить происходящие в студентах изменения, то можно провалить выстраивание педагогического процесса из-за устаревших методик преподавания.

В 4 части книги В. Радаев предлагает несколько идей-постулатов, которыми преподаватели университета могут руководствоваться в работе с новыми поколениями студентов: вовлекать, а не развлекать; не учить, а побуждать; делать упор на развитие академических навыков; использовать прозрачную систему оценок; держать дистанцию. Думаю, что все коллеги согласятся с представленными в книге идеями. Я бы хотел еще обратить внимание коллег на то, что мы мало уделяем внимания проблемам преподавания, не делимся опытом, интересными находками.

В конце своей книги В.Радаев высказывает важную мысль: преподавание - это не про «призвание» (хотя без этого нельзя), а про «саморазвитие» преподавателя. Преподавание дает уникальный опыт и возможность постоянно развиваться. Вопрос в том, есть ли у преподавателей моральные силы, мотивация и материальные ресурсы этим заниматься. Сдается мне, что в нынешних условиях «саморазвитие» в преподавании становится научно-педагогическим и творческим подвигом. Книгу «Преподавание в кризисе» без сомнений рекомендую всем коллегам-преподавателям и хочу сказать спасибо автору за интересные идеи, которые можно внедрить в педагогическую работу. В сложное время стоит еще раз переосмыслить нашу профессию, наши методы преподавания и нашу мотивацию.