Общая теория чтения

Более глубокое осмысление качеств чтения, понимание их реальной ценности и формировании читающие личности и читающего общества могут дать такие характеристики чтения, как функции чтения, мотив чтения; а также цель чтения; интерес к чтению; потребность чтения.

Продолжается работа и по формированию читателей навыков гигиены чтения как аспекта, также входящего в понятие «культура чтения».

Впервые приобрели значения такие характеристики, как темп чтения, оперативность восприятия информации.

Анализируй же современную ситуацию, нельзя не отметить и то, что существующие сегодня различные модификации чтения характеризуются также и степенью использования различных носителей информации-бумажных, электронных, аудиовизуальных.

Нужно отметить, что печатная книга сделала чтение экономически более доступным, способствовала переходу на национальные языки и расширение круга читателей. Сформировалось «аудитория чтения» (те, кто читает книги реально) и «публика чтение» (те, кому автор и издатель предназначали книгу).

Каждая модификация чтения характеризуется различным корпусом текстов (книг), на которые она опирается.

Продолжалась разработка проблемы культуры чтения, вычленение индикаторов, позволяющих охарактеризовать это явление. Кроме уже сформулированного умения выбрать, отобрать какое-либо издание для чтения, была предпринято попытка классифицировать способы чтения в зависимости от содержания книги и целей чтения:
-Предварительное чтение;
-Выборочное чтение;
-Сплошное чтение;
-Повторное углубленный чтение с целью основательного изучения материала.

В конце 18-го века была уже очевидная разница между умением читать и быть читателем.

Сам термин «культура чтения» не имеет полного адекватного аналога в других языках и существует в полном значении только в русском языке.

Наиболее полно чтение характеризуется таким его интегративным качеством, как уровень культуры чтения.

Важнейший характеристикой чтения является мотив чтения.

Современные исследователи выделяют уже три группы функций: трансгрессионные; коррекционные; стабилизационные…

Уже Сенека выделяет такие функции чтения, как развивающая; познавательная; релаксационная.

Анализ различных модификаций чтения, осмысление их общих и особенных черт, позволяет выявить некие некие качествам и свойства, характерные как для чтения на уровне личности, то есть для индивидуального чтения, для чтения как психофизиологического процесса; так и для чтения на уровне социума, то есть для совокупного чтения, для чтения как социокультурного явления.

Исходя из понимания сущности чтения, которое определяла основные типы чтения (этическое, утилитароея, эстетическое), а также исходя из понимания основных, фундаментальных моделей чтения (сакральной, гуманитарной, университетской, народной (массовой), можно выделить модификации чтения, сложившиеся на протяжении всего существование этого феномена вне зависимости от страны и регионы его бытования.

В России чтение вслух было широко распространено и сохранилось до наших дней: в семье, в школе, на сцене.

За десятилетием 1924-1934 г.г. Было опубликовано свыше 250 работ, специально посвященных общим и частным вопросом организации самостоятельные работы с книгой.

Расширение круга образованных людей способствовало дальнейшему расширению круга читателей. Появились активные читатели среди дворянства, офицерство, чиновничества. Покупала и читала книги учащиеся молодёжь.