Педагогический декамерон

Кажется, я уже говорила, что для меня основным критерием принятия-непринятия книги является тот факт, убегаю ли я от неё к другим произведениям или нет. Вот с «Педагогическим декамероном» как раз тот случай, что я искала повода «отлучится» и почитать что-нибудь другое. Хотя все предпосылки для увлекательного чтения были: и тема моя, и истории, собранные в книге, живые, и рассказаны интересно. С автором, Е.Ямбургом, лично, конечно, не знакома, но не раз смотрела его выступления на разных педагогических конференциях и вебинарах. Следовательно, у меня была прекрасная возможность не просто прочитать текст, а «услышать» авторские интонации, почувствовать манеру речи. Но и это не спасло.
Я не могу понять, почему меня, как многих педагогов, не зацепило. И уж назвать данный опус настольной книгой я точно не могу. Ямбург делится собственным опытом педагогической деятельности, но мне все истории показались несколько прилизанными. Хотя автор не раз кокетничал с читателям, убеждая, что готов душу распахнуть и даже провальный опыт представить на всеобщее обозрение.
По мне, так Ямбург показал парадную манишку, а что там скрывается под смокингом можно только догадываться. Удивил отзыв одного педагога: "Везёт же людям! Хоть бы годик поработать с таким директором и в такой школе, где на первом месте не проценты и результаты, а творчество и душа ребёнка!" И вроде человек с богатым педагогическим стажем (судя по фото в профиле), а всё так же наивно мечтает о «хорошем царе». Думаю, что и в школе Ямбурга строят за проценты и результаты, иначе школа бы не считалась лучшей. И даже гадать не хочу, как их в этой школе добиваются. Впрочем, я же о книге.
Особого впечатления на меня не произвела, не поразила, на свою книжную полку её ставить не буду.

Моя школьная подруга была большой любительницей животных и постоянно пыталась кого-нибудь завести. Мамаша же её ненавидела всё живое и так же настойчиво пыталась всё, что завелось, извести. Поэтому в один непрекрасный день нам пришлось идти и продавать отличную домашнюю крысу. Продавцы мы были аховые, но в итоге толкнули крысу чуть ли не дороже, чем купили. Видимо, очень хотели отдать девочку в хорошую семью. Одно жаль, крыса была куплена не на деньги нашей директрисы (у неё снега зимой не выпросишь).
Ученикам Ямбурга повезло больше. Он не только давал им деньги на крыс, но и готов был покрыть серьёзный биллиардный долг (не умирать же из-за бабок!), построить для них бассейн и даже поселить у себя дома.
Вообще жизнь директора школы – не соскучишься: по ночам выслеживаешь тётку-воровку, днём устраиваешь для коллег лекцию известного сексолога, а в промежутках беседуешь с темпераментными родителями, которые уверены, что они знают лучше.
А если ученица в тебя влюбится? А если в школе завелся шизофреник (но родители это всячески отрицают)? А если... Таких если десятки: школа – отражение жизни, часто в концентрированном виде. Где спасение? Спокойствие, только спокойствие. И изрядная доза юмора.

Каждая книга имеет историю. Она (всегда по-разному) оказывается в руках читателя, к ней проявляют интерес, ее рекомендуют или без интереса кладут на полку.
Всегда присутствует некая история.
Так происходит всегда. Так произошло и с этой удивительной книгой.
Она попала ко мне совершенно случайно, была вручена как подарок, когда я оказалась на одной конференции.
Меня сразу привлек ее внешний вид. И уже потом, оказавшись дома, я погрузилась в чтение. Написана она простым, понятным языком, и о чем - о воспитании, семейных ценностях, о том новом, что влияет на современную школу. Небольшие рассказы-притчи заставляют переживать вместе с автором неловкий момент, задуматься над ним или просто посмеяться.
Эти рассказы были собраны из многолетней школьной практики Е.А. Ямбурга и переданы так, что в них чувствуешь жизнь, манера повествования яркая и притягательная.
Очень рада, что есть такой маленький книжный островок под названием Педагогический декамерон, в чтение которого всегда можно погрузиться.

Читать книги и интервью Евгения Ямбурга всегда интересно - особенно, полагаю, педагогам и всем, к образованию причастным. К сожалению, интерес к ним испытываешь не только литературный, но и практический - а оттого приправленный солидной долей грустного скепсиса. Несколько десятков историй из жизни 109 школы Москвы (Центра образования) вызывают одновременно понимание и сочувствие - где, в какой школе не сталкивались с глупостью и цинизмом власть имущих, непониманием родителей, не самыми адекватными детьми, и некоторую зависть - от практически всегда блестящего решения возникающих проблем. И именно от этого "блеска" и возникает обозначенный скепсис - да, автор оговаривается, что и у него были инциденты, в которых он или его коллеги показывали себя не лучшим образом, а то и сама ситуация в принципе была неразрешимой, но таких на общем фоне - всего 1 - 2. Почти всегда полиция, проверяющие органы, а то и криминал идут навстречу директору, протягивают руку помощи или вовремя отворачиваются, в зависимости от необходимости, играя чуть ли не роль deux ex machina. Может быть, такова сила института репутации, практически неведомого в провинции, может быть - тщательно отобранных рассказов, создающих эту репутацию в книгах. В любом случае, будем считать, что в Школе Ямбурга время от времени случаются педагогические чудеса)) Тем более, что рассказы - ситуации иногда перемежаются наставлениями, позволяющими вспомнить о том, зачем вообще существует вневременная профессия учителя:

Конечно, школа Ямбурга  особенная, полагаю, в таком "Хогвартсе" мечтали бы обучаться многие. В ней есть свой театр ("Ни одна уважающая себя школа не живет без самодеятельного детского театрального коллектива," - считает автор), конюшня, стадион, отдельный рассказ посвящен нелегкой бюрократической борьбе за строительство бассейна (и отдельный - о том, как вышло, что не все дети загорелись идеей его посещать), свой детский сад и центр дополнительного образования и много еще всего. Какова в подобном образовательном комплексе роль директора, как ему - менеджеру - в русле огромного числа указаний и приказаний чиновников от образования в принципе не забыть, как выглядят дети, не стать винтиком в системе? Может быть, как раз в этой - не раскрытой - тайне и содержится обаяние книги, не дающее ей превратиться в набор статей для блога.  Но может быть и в том, что, цитируя то Я.Корчака, то А.Меня, автор стремиться показать школу не только как пространство для новаторства, творчества и педагогического эксперимента имени себя, но и точку, где найдется комфортное место для каждого, не утратившего самоуважение - педагога ли, ученика или родителя.

Думаю, что Евгений Александрович Ямбург известен любому человеку, работающему в московском образовании. Легендарный директор 109 школы рассказывает истории их своей обширной педагогической практики: от учителя истории до директора школы, который для юбилея школы арендует ... цирк. С одной стороны, реальность этих историй не вызывает у меня вопросов: жизнь в школе примерно так и выглядит.
С другой стороны, самим интонациям это книги я почему-то не верю.
Интересно было бы почитать отзывы учителей, работавших в этой школе. Каково им было выступать в цирке? Есть моменты и откровенно некрасивые и сексистские: директору настолько не понравился внешний вид учительниц, что он предложил выдать им деньги на парикмахерскую...
Если одна часть книги посвящена историям школьной жизни, то другая рассказывает о встречах с выдающимися людьми. Эту часть было читать очень тяжело от её приторности.
К сожалению, эта книга не стала для меня полезной.