Логотип LiveLibbetaК основной версии
Обложка
User AvatarВаша оценка
4,7
(7)

Как научить подростка читать? (практические советы учителю 5-7 классов)

Инна Шолпо
Что мешает нашим детям получать удовольствие от чтения? Ученики девятого класса не могут объяснить значения слов "мятежный" или "безотрадный". Среди слов, неизвестных ученикам 5-6-х классов, - не только "бадья", "вьюнок", "борозда", "ставни", "шпилька", но и "дородный", "лоснящийся", "клокотать", "лазурный". Чтение классической литературы для современного подростка аналогично чтению текстов на иностранном языке. Так что же делать? Пути решения проблемы подскажет эта книга.

Жанры

Рейтинг LiveLib

4,7
7 оценок
  • 5
    86%
  • 4
    0%
  • 3
    14%
  • 2
    0%
  • 1
    0%
User AvatarВаша оценка
Прочитали 9Хотят прочитать 44

Рецензии

  • Аватар пользователя
    Radani29 декабря 2023 г.

    Из опыта работы учителя литературы

    Настоящая находка для преподавателей литературы, и не только в 5-7-х классах. Автор книги, Инна Лолиевна Шолпо – преподаватель университета, учитель литературы в экспериментальной школе. Её книга рассказывает о том, как заинтересовать подростков чтением, научить понимать, разгадывая, как загадку, художественный текст.

    Очень интересен разговор о времени, с которого автор начинает уроки литературы в 5 классе. Учеников удивляет историческое родство слов «впереди» и «прежний», «время» и «веретено», и с удивления зарождается интерес. Автор говорит с учениками и о том, как отражается время в иностранных языках, зачем нужна сложная система времён, например, в английском языке и какие инструменты есть у русского языка.

    В книге представлено много способов работы над словом, выразительным средством, произведением. На пути к цели – постижению смысла произведения – стоит обращать внимание на необычно использованные слова, формы слов и даже знаки препинания. У классика ничего не бывает зря. Автор показывает многообразие работ на уроке литературы, ученики
    • рассматривают переводы - например, стихотворения М.Лермонтова «Парус» на английский язык, сравнивают их с оригиналом, выясняя, как изменился смысл в переводе, как иные знаки препинания повлияли на смысл;
    • перед изучением рассказа А. Чехова «Тоска» подбирают синонимы к слову-заглавию и определяют, чем они различаются, почему выбрано именно это слово;
    • выполняют творческую работу, включая слово в контекст (составить предложение, небольшой текст, подобрать ассоциации). Так, перед знакомством со стихотворением В. Маяковского «Послушайте!» ученики подбирают ассоциации к словам «ночь» и «звезды», готовясь открыть для себя смысл образов звезд у Маяковского, а после обсуждения стихотворения – сами пишут лирическое произведение с обращением к кому-либо на какую-то интересную для себя тему. «Одиссея» Гомера становится ближе ученикам благодаря тому, что они сами пытаются описать гекзаметром какую-то бытовую ситуацию – и это звучит смешно;
    • подбирают ассоциации к названию (например, к балладе Ф. Шиллера «Перчатка»);
    • сопоставляют стихотворения в разных аспектах. Так, после беседы о балладе Шиллера с её подстрочным переводом сопоставляются одноимённые произведения Жуковского и Лермонтова в плане композиции, передающих опасность образов, образов героев и авторского отношения к ним;
    • задают вопросы, представляя, что обращаются «к товарищу, с которым хочешь обменяться впечатлениями о прочитанном; к художнику-иллюстратору будущей книги; к режиссёру будущего спектакля; к чтецу-декламатору, готовящемуся к выступлению; к классу с позиции учителя»;
    • пытаются угадать, какому из авторов приведённых двух стихотворений принадлежит также и показанная картина. Например, предъявлены тексты стихотворений «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…» и «Как некий юноша в скитаньях без возврата…», затем показываются портреты Волошина и Бунина - ученики предполагают, кто какое стихотворение написал, затем предлагается несколько акварелей одного из поэтов, а ученики должны определить, чьи они;



    • получают представление о различии стилей писателей и поэтов. Предлагается вставить пропущенные слова и потом сопоставить с авторским вариантом; узнать в тексте «чужое» слово, не принадлежащее писателю; попытаться пересказать стихи прозой; сконструировать тропы («как мог бы назвать звёзды, поле с цветами, солнце Фет, а как – Есенин»); «перевод» с языка одного писателя на язык другого; наконец, попробовать самому стилизовать «безликий» текст, переведя его на язык того или иного писателя;
    • и, конечно, в книге множество более или менее подробных бесед – вопросы к ученикам, часто с последующими предположительными ответами – в основном по небольшим произведениям, часто по стихотворениям.

    Читать далее
    13
    267
Все рецензии
Похожие книги

Цитаты

  • Аватар пользователя
    Welkoro25 ноября 2019 г.

    В романе Р. Баха "Иллюзии, или Приключения Мессии Поневоле" есть такие стихи:
    Узнавать -
    это открывать то,
    что ты уже знаешь.
    Делать -
    это демонстрировать
    свое знание.
    Учить -
    это напоминать другим
    о том, что они уже знают
    не хуже тебя.
    Все вы ученики,
    деятели,
    учителя.
    Твоя единственная обязанность -
    быть в каждой из своих жизней
    верным самому себе.
    Быть верным ещё кому-либо,
    или чему-либо
    не только невозможно, -
    это явный знак лжемессии.
    Самые простые вопросы - они же
    и самые глубокие.
    Где ты родился? Где твой дом?
    Куда ты ищешь? Что ты делаешь?
    Время от времени
    думай об этом
    и следи, как изменяются
    твои ответы.
    Лучше всего
    учишь тому,
    что больше всего сам
    хочешь узнать.

    Читать далее
    1
    501
Все цитаты

Подборки с этой книгой

Все подборки