Цитаты из книги Психология подростка

Умение оперировать гипотезами в решении интеллектуальных задач-важнейшее приобретение подростка в анализе действительности.

В подростковом волоски происходит интеллектуализация процессов восприятия.

Подростки все чаще обращаются к творчеству.

Любой поступок всегда осознается подростком достаточно отчетливо. Он не испытывает сомнений в том, как будет оценен его поступок: как отрицательный или положительный или даже как поступок или как преступление. Он имеет и представление о возможных последствиях.

Совместное обсуждение с подростком жизненных ситуаций, требующих принятия решения, обогатит их жизненный опыт, поможет создать модель поиска выхода из конкретной ситуации.

Учащиеся должны думать о личных качествах человека в связи с профессиональным самоопределением. Чтобы развивать необходимые качества в процессе самовоспитания, надо их хорошо знать и уметь соотнести с психограммой той или иной профессии.

Эмоциональное благополучие подростка обеспечивается ситуацией успеха. В этом случае у него повышается самооценка.

Отношение к учению и знаниями может качественно различаться у разных подростков.

Какие бы требования ни предъявлял учитель, они не будут услышаны до тех пор, пока не станут его собственными требованиями по отношению к самому себе.

Л.С. Выготский говорил, что здесь не слабость воли, а слабость целей. Нет целей-нет и желания преодолевать лень. Есть цель-появляется и воля.

стремление к самостоятельности часто выглядит неестственно. Наглость подменяет смелость, а распущенность-независимость.

Здесь подражание-самый легкий способ достижения взрослости.

Стиль воспитания меняется в зависимости от особенностей ребенка (от его поведения, состояния здоровья, успехов в учебе, пола, внешности и т.п.). А. Л. Венгер делает вывод, что существует взаимосвязь между психическим развитием ребенка и системой его отношений с социальным окружением, с обществом. Психическое развитие, как и любой живой процесс, совершается в системе отношений, содержащей прямые и обратные связи ( социальные отношения "плюс-минус"; детская психика).

Образцом поведения подросток выбирает человека, который ведет себя либо независимо, либо очень смело. Это подчеркивает стремление подростка выйти из рамок обыденного.

Поэтому психологическая близость строится вначале с людьми собственного пола.

А. Дистервег писал: " Конечная цель воспитания- воспитание самостоятельности посредством самодеятельности".

Если в реальной жизни у подростка не удовлетворяются его потребности, то он легко переходит в мир фантазий. В ряде случаев это приносит успокоение, снимает напряжен носит, устраняется внутри личностный конфликт.

Развитие умений логической обработки материала у подростков должно быть специальной задачей учителя.

Через самовоспитание подросток готовит себя и к настоящему, и к будущему в жизни.

В кризисе подросток делает выбор между идентичностью и диффузной идентичностью.