Рецензия на книгу

• 

  VitalyPautov3 ноября 2025 г.

  Книга классика советской педагогики. В ней Сухомлинский рассказывает — очень подробно, порой даже чересчур — о своей работе с детьми в сельской школе, которых он принял ещё дошкольниками. Свои наблюдения и находки педагог стремится обобщить и абстрагировать.

  Сухомлинский предлагает очень интересный опыт. Дошкольникам он помогал привыкнуть к себе и к «занятиям» постепенно. В кавычках потому, что их первая школа проходила в саду, на ближайших холмах и так далее. В тетрадях под диктовку дети там не писали, как вы понимаете. Я не знаю, в скольких школах взяли в работу вариант Сухомлинского или хотя бы отчасти его воплотили, не знаю я о результатах таких внедрений. Но я уверен, что стоило бы везде это делать. Я имею в виду начинать обучение в школе не с сидения за партами.

  Важно и то, что учитель создавал условия, в которых дети вносили вклад в сельскохозяйственные труды взрослых, проявлял их внутреннюю мотивацию к этому. По крайней мере, из написанного выходит так, и это правдиво.

  Важен принцип обходиться без двоек. И всегда школьная оценка должна быть наградой за честный труд в учёбе, а не наказанием за его отсутствие. Если тройка, то это тройка, поставленная с уважением, заработанная. Ну вы поняли. Другой разговор, как современному учителю в городской школе воплотить этот принцип. Я сейчас как раз пытаюсь.

  Много ещё важных принципов высказано в книге, но я не стану здесь давать конспект. Лучше скажу о том, как написан текст. Написан он эмоционально, восклицательно и многоточечно, иногда даже со слишком сильным придыханием, выходит сусально. И в этих-то сусальных абзацах я перестаю верить Сухомлинскому. Чересчур гладко звучат фрагменты, где дети по очереди выдают реплики, насыщенные поэтическими образами. Похоже на презренные педагогические «сценарии» из методических пособий. Может, здесь автор прифантазировал малость. Но с нежным придыханием и лёгким касанием он пишет о детях и своих отношениях с ними на протяжении всей книги, так что в этом плане противоречия нет. Правда, теряется правдоподобие.

  Не раз я слышал педагогов, которые улетают в свои мечты, и о работе с детьми говорят как о волшебной стране. Явный эскапизм: желание спрятаться от действительной жизни в неосуществимых фантазиях — да, ведь дети не хлопают по написанному сценарию, и тогда педагогиня закручивает гайки, или орёт, или машет на детей рукой, теряя к ним интерес. Зато на симпозиуме потом расскажет что-нибудь красиво, а остальные поахают и похлопают. Сухомлинский не прячется от действительной жизни, совсем наоборот, но перенять у него эту связь сложно, а пересусаленные абзацы с ахами и охами по поводу детского эпитета — легко. Декларировать ведение красивых альбомов с рисунками и историями — легко, а бороться за условия, в которых дети услышат в себе мотивацию к ведению этих альбомов — фигушки.

  В книге есть элементы хорошо выстроенной драматургии (когда дети заботятся о стариках и животных), вставные новеллы (истории, сочинённые детьми), неожиданные повороты (не раскрываю, вдруг станете читать). В общем, книгу можно читать почти как увлекательный роман.

  Кое-что ещё. Сухомлинский показывает знакомство с основами детской нейрофизиологии и просто физиологии, с закономерностями развития детского организма и другими «негуманитарными» данными. Не знаю, как сейчас учат в педвузах, и не знаю, как учили тогда, но в любом случае это уместная часть книги о работе со школьниками. Хорошо бы и сегодня учителя знали всё это хотя бы приблизительно.

  P.S.: о «юных ленинцах» и подобное можно пропустить, оно даже в отдельные главы вынесено для удобства.

  Обобщённая оценка: 7,5/10.
  Захочется ли вернуться/перечитать: да.
  Заставляет задуматься: да.
  Смешно или страшно: страшно.
  Рекомендация: рекомендую.
  Кому рекомендую: учителям, воспитателям и родителям, конечно же.
  Кому не рекомендую: учителям, воспитателям и родителям, склонным к осусаливанию.

  2

  74