Научить невозможному

Тема педагогики мне никогда не особо была близка, зато я всегда интересовалась темой самообразования, потому, наверное, и обратила внимание на эту книжную новинку с такой яркой обложкой и провокационным, задорным заглавием. Научить невозможному - возможно ли (каламбур получился)? По крайней мере, точно можно попытаться, сделав процесс обучения максимально продуктивным и эффективным. Нет, авторы книги не будут в очередной раз, 1001-й доказывать читателям, подобно авторам аналогичных изданий, что учебу достаточно лишь сделать веселой, современной, разучивать иностранные языки через песни и проч. Нет, какой-то элемент ввести можно, но главное в том, как фундаментально перестроить этот самый процесс. Ведь обычно мы загружаем знания в свою рабочую память, что в принципе неплохо, но целям нашим категорически не отвечает: во-первых, она ограничена 4-мя единицами, а во-вторых, извлекать ее оттуда сложнее и она быстрее выветривается. То ли дело память долговременная: если что положил туда, то уже не забудешь, не потеряется оттуда ничего. И вся сложность-то в том и заключается, чтобы помещать изучаемую информацию сразу в память долговременную. Непростой процесс, но возможный (и многократно окупается в дальнейшем).

Пригодятся нам в обучении, по утверждению авторов, два основных метода, две совершенно различных системы: декларативный путь изучения нового (когда мы изучаем какую концепцию) и процедурный (когда мы приобретаем конкретные практические навыки, как что-то сделать). Так вот, при обучении очень важно гармонично сочетать оба подхода (что вполне, кстати, применимо и к самообразованию).

Любопытным мне показался материал и про организацию онлайн-обучения ( в современных реалиях это вообще довольно актуальная тема для многих).

Материал в книге изложен систематизированно, а в конце каждой главы читателя ждет выдержка наиболее важных постулатов, чтобы еще раз освежить в памяти прочитанное. Таким образом, авторы наглядно показывают всю прелесть интервального подхода к обучению и повторению и прямого и активного обучения.

5/5, много полезных рекомендаций (большинство из которых, к слову, взяла себе на заметку), много практических примеров. Полезное и актуальное пособие для тех, кто учит и для тех, кто учится)

Я должна признаться, что я - человек, на котором прервалась педагогическая династия. В школе довелось поработать только на университетской педагогической практике. Но интерес к вопросам обучения всё равно остался, возможно, уже накрепко укоренившись в генах))). Тем более, что от людей, с которыми общаюсь, слышу очень много жалоб на нынешеий уровень школ и, что хуже, учителей.

И всё-таки я уверена, что в толпе поступивших в пед потому, что туда проще поступить, есть и люди, и много людей, которые идут в эту профессию ради возможности общаться с детьми, ради того, чтобы сделать следующее поколение умным и образованным.

Это тоже приходится учитывать, особенно при назначении домашних заданий и организации внешкольных мероприятий. Учителю вообще приходится мыслить многопланово в каждой ситуации. Мне понравились термины, употребляемые в книге - "гонщики" и "пешие туристы". Это про детей, которые с разной скоростью усваивают материал, что связано с различным объёмом рабочей памяти. И их присутствие и количество в классе необходимо учесть.

А ещё важно то, что не всем ученикам не терпится узнать больше о вашем предмете. Вам придется пробудить интерес детей и донести до них важность урока.
В книге при рассказе о разных методиках ведения урока часто используется понятие "строительных лесов". Например,

У меня создалось впечатление, что сама книга - своего рода "строительные леса" для учителя, который не собирается навсегда застрять на тысячу лет назад отработанной методике и готов учиться и сам, менять подходы, исследовать результаты этих изменений. Много конкретных советов, которые можно применить и не только на уроке, а, например, занимаясь с собственным ребёнком. Я, скажем, не знала о приёме значимой жестикуляции при изучении иностранного языка.

Книга написана с очень тёплыми чувствами к учителям и детям. Не знаю, насколько эти методики могут сработать на наших уроках, учитывая, что во многих школах США урок составляет 90 минут, но, безусловно, какие-то идеи - жизнеспособны.

Мне нравятся книги, в которых рассказывается о разных подходах к обучению. Хотя, будем откровенны, образование и подходы к нему в разных странах различаются, но можно взять что-то проверенное и работающее, внедрить его в любой стране.

Книга "Научить невозможному" начинается с истории, так модной нынче в любом нон-фикшне. Если опустить этот набивший оскомину прием, то книга интересна. Она состоит не только из советов, но и из объяснений как работает человеческий мозг, какие в нем происходят процессы и как на это можно повлиять.

Автор не останавливается только на своем мнении и наблюдениях. В "Научить невозможному" приводятся мнения и практики различных экспертов. Порой даже тех, кого не ожидаешь встретить на страницах книги про обучение, например, зоолога, который рассуждает про активное обучение. Хотя, почему нет?

Не могу сказать, что в книге много принципиально новой информации. Опять же приведу пример. Знали ли вы, что написание карточек/подсказок помогает запомнить материал? Наверняка. Но работает это не со всеми учениками. И в книге подробно, а иногда на довольно забавных примерах, рассказывается для кого и как это работает. Кроме того, даются рекомендации как помочь тем ученикам, на которых такой способ не срабатывает. И таких способов есть некоторое количество.

Когда читала книгу, то задумалась, что описанное в ней довольно трудно для реализации в общеобразовательной школе. Вот выдержка из книги:

Хотелось бы, чтобы так всё и было, но почему-то мне слабо верится, что такое возможно. Разве что в частных школах. Но подход интересный.

Вообще, основной посыл книги, как его вижу я, - все люди разные и подход к ним тоже нужно найти разный. Главное не просто оттарабанить свой материал, а проявить внимание и уважение к тем, кого вы обучаете. И подход очень правильный.

Отдельно хочу отметить оформление книги. Я ожидала увидеть конкретные рекомендации, а не читать истории про неких Катину и Джареда. И вначале немного напряглась. Но нет, к счастью, сторителлинг здесь хорошо миксуется с полезной информацией. Да и оформление хорошо продумано. Для тех, кто ищет сразу рекомендации или у кого нет времени читать "дополнительный материал" есть очень удобные выдержки в конце глав: "Основные идеи главы".

А также есть материал для "самостоятельной работы" на закрепление и понимание кого и как вы учите, ну и для корректировки методов обучения. Эти разделы под общим заголовком "ТЕПЕРЬ ВЫ!" дальше конкретика, например, "Как научить и применить на деле учебную процедуру".

Ну и приятно, когда авторы следуют своим же советам:

И в самой книге также есть "Алфавитный указатель", заметки по каждой главе и список литературы.

Книга будет полезна не только преподавателям, но и родителям, которые занимаются с детьми.

Познавательное учебно- методическое пособие для преподавателей,воспитателей  и родителей.
Грамотно, лаконично и с примерами авторы обобщили всю необходимую информацию.  В книге рассмотрены вопросы анатомии,  физиологии и работы головного мозга,  изменения гормонального фона при разных типах мозговой активности.
Все люди обучаемы, просто к некоторым приходится дольше " искать подход", приспосабливать их к учебному материалу.
Книга учит понимать детей,искать их слабые места ,контролировать учебный процесс и запоминать любой материал, не взирая на особенности развития.
Отдельно разбирается проблема дислексии и особенности работы с такой " бедой" у взрослых и детей.
Хорошие рекомендации по работе в детском коллективе различного возраста и наполненности. Авторы дают ценные советы- как избежать стресса при обучении, организовать онлайн - группы и тренинги. В конце каждой главы есть полезные заметки по занятию ,домашнее задание для преподавателей и тезисно разобраны основные идеи.
В книге очень много схем,картинок,приложений, которые помогают читателям лучше разобраться в материале.

Три человека — двое из которых учёные и один опытный преподаватель, написали абсолютно новый подход к делу преподавания. Не впадая в профессиональную терминологию, авторы делятся секретами успешного обучения. Тут и про работу мозга и нейронов, про самые эффективные методы обучения (старые и новые), про то как работает память и как ее натренировать, в чем причина прокрастинации и как от неё избавиться (актуально для всех), откуда растут ноги у зубрежки и т. д.

Книга с наглядными иллюстрациями текста и упражнениями. Моё мнения — авторы профессионалы, разбираются в вопросе на высшем уровне. Тысячи полезных упражнений и знаний о том, как работает мозг действительно будут ценны не только для педогогов, но и для обычных людей — во первых это интересно, во вторых, можно узнать секреты эффективной учёбы. А учатся люди всегда. Единственное, как тут уже заметили, за пример берётся западная система образования, что не супер актуально в России, но даже без учёта этого, книга все равно невероятно увлекательна и полезна. Тут и про "старую школу" преподавания и про новую, и про индивидуальный подход и зачем он нужен и много чего ещё.

Я думаю, эта книга по истине научный и ценный труд. Беря начало от нейронных связей и того, как формируются новые знания, от методов обучения и заканчивая проблемами онлайн уроков, авторы раскрывают всю научную и психологическую подоплеку нелёгкой доли ученика:) и работы учителя.

Еще одна книга от Барбары Оакли (автор проекта “Learning How to Learn”).
Если читали ее предыдущие работы, то ничего принципиально нового здесь не найдете: как работает память и внимание, почему “Повторение - мать учения”, как избавиться от прокрастинации. Эта книга та же “Learning How to Learn”, но переработанная под учителей и преподавателей. Помимо вышеназванной информации также несколько глав уделено процессу работы с учениками, особенно детьми, в т.ч. он-лайн. Эдакое пособие для учителей, кому-то может быть полезным.
Что мне не понравилось - опять дифирамбы в сторону групповых заданий и их мнимой пользы (как говорила моя мама в моем детстве “А оценку тоже на всех делить будете?”). Кто-то когда-то сказал, что групповые задания полезны (тут бы еще перепроверить методы тех исследований, а то разное порой всплывает) и понеслась. И нет, групповые задания в школе не учат групповой работе, особенно когда сами по себе они лишены смысла. На работе мы работаем командой, потому что так быстрее и больше шансов выявить недостатки в процессе, лучше сделать работу и заработать больше денег. Учебные же группы, как правило, ничего не ускоряют и не улучшают, зато создают дополнительный стресс. Несомненно иногда можно работать группой, но в книге одна девочка сказала, что у них в школе 80% (!!!) заданий групповые. Чему они там научатся?
Получается книга целую главу рассказывает, что дети с разной скоростью усваивают информацию и нужно это учитывать, а потом предлагает всех скопом учить с использованием групповых заданий, хотя не все дети способны учиться в таком режиме (я вот совершенно не могла этого, другие дети мне мешали сосредоточиться). Однако, адепты этого метода, возможно, найдут для себя полезные советы.