Ваша оценкаЦитаты
korsi21 октября 2011 г.А ведь иному ребенку вместо всех студий и садов достаточно одного взгляда матери, который не в силах заменить все педагоги, вместе взятые.
9355- korsi21 октября 2011 г.
Разве мы общаемся только тогда, когда перекидываемся словами? Часто именно слова-то и являются препятствием для духовного контакта. Мы заслоняемся ими друг от друга.
7274 - korsi21 октября 2011 г.
Если бы взрослые так относились к живым животным, как дети — к слепленным!
5239 
Alenkamouse21 ноября 2015 г.Угрозы ожесточают детей. Они порождают в детях одновременно и страх перед взрослой силой, и ненависть к ней.
4184- korsi21 октября 2011 г.
Почему опыт одного педагога подчас так и остается его собственным опытом? Да потому, что дело в личности, а личность — это живой человек, с достоинствами и недостатками.
4205 
Evushka21 сентября 2025 г.Думаю, взрослым проще справляться с собой. Немотивированные страхи, раздражение, злоба – все это накатывает на детей ни с того ни с сего, и им кажется, что это навсегда. Нас спасает опыт – сколько раз с нами это было – и прошло. И что тут делать, отвлекать, утешать или дать детям возможность самим справляться с дурным настроением?216- Evushka19 сентября 2025 г.Родное, близкое, любимое в воображении детей всегда огромно, каким бы маленьким оно ни было на самом деле. Это видно в детских рисунках. Любимая мама – больше всех, свой дом – больше других. Величина – признак значимости, а не размера.219
- Evushka11 сентября 2025 г.С пяти лет нынешних взрослых учили не тому. Их учили сюжетному рисованию, пересказу увиденного в картинках, а рисование куда ближе к музыке, чем к литературе. И ценно в нем именно то, что словами не исчерпывается.212
- korsi21 октября 2011 г.
Как комплектовать группы на уровне детских студий, яслей, детских садов (имеется в виду психологическая совместимость или несовместимость), еще, оказывается, не продумано и не решено. Эта проблема решается только на уровне космонавтики.
2139 
eugeniashaffert26 января 2011 г.Читать далееТип мышления легко выявляется в ходе занятий лепкой. Дети-аналитики вылепливают все по отдельности, из частей собирают целое. Дети с синтетическим мышлением, наоборот, отыскивают предмет в целом куске, отсекают лишнее.
Детям-аналитикам жить, кажется, легче. Они — комбинаторы. Прекрасно справляются с дизайнерской работой, способны сочетать чуждые по фактуре детали. Это, кстати, более обучаемые дети.
Дети-синтетики — натуры более художественные, они идут с цельной идеи. Они гораздо небрежней к деталям и редко воспринимают красоту декоративного изделия в отличие от аналитиков, которые к красоте такого рода очень чувствительны.
Чтобы выяснить, кто из детей какого плана, достаточно понаблюдать, как они находят предмет в целом куске материала, как они составляют тот же самый предмет из деталей. Для этого можно принести детям мешок всякого хлама, из которого они выберут детали для данного предмета. Тогда метод соединения частей будет более очевидным.
В раннем возрасте тип мышления определить нетрудно. Потом же все затуманивается и не найти истоков.
Все это так. Но тут мы натыкаемся вроде как на неразрешимую проблему. Развивать ли в аналитике противоположный тип мышления, заниматься ли переориентацией или углублять аппарат, данный ему от рождения?
А, чушь это, а не проблема! Каждый уникален. Только с таким ощущением можно быть с детьми. Чего мне далась эта типология?2147