Обучение как приключение. Как сделать уроки интересными и увлекательными

Замечательная книга автор- американский учитель с нестандартной методикой преподавания. Первая и вторая часть - рассуждение и обоснование постулатов , которые лежат в основе его мировоззрения: страсть и энтузиазм. Местами было не совсем интересно, когда Дэйв во второй или третий раз разжевывал одну и ту же мысль. Третья часть- практическая, разнообразные крючки, чтобы сделать любой урок похожим на путешествие. Как приятно, что половину я использую в своей практике, а вот вторую половину уже начала с удовольствием осваивать. И под многим словами автора хочется подписаться, хочется распечатать и раздавать в школах, или просто перечитывать в моменты профессионального смятения или растерянности.

Что для меня самое дорогое в профессии учителя? Я очень люблю, когда ученики понимают, то обученние не прекращается никогда. Я очень люблю повышать у своих учеников самооценку и уверенность в себе. Я очень люблю, когда мои ученики покидают класс с более четким представлением о том, что в их жизни все возможно. Я обожаю делать так, чтобы ученики, которым учеба безразлична, радовались одному лишь приходу в школу -даже если приманкой для них служат только мои уроки.

В итоге- 5 из 5, и абсолютно не жалею, что купила бумажный вариант.

Обычно я прочитываю половину книги, прежде чем начинать писать более-менее осмысленную рецензию. Но с этой книгой получилось немного по-другому. Знаете, я люблю образование и обучение. Я всегда ищу новые способы улучшить систему своего образования и вообще систему образования. В своих осторожных мечтах я иногда представляю, что в будущем сделаю что-то полезное для человечества в этой области (а когда вспоминаю Антона Макаренко, мои надежды тают). И вот когда я покупал эту замечательную книгу, я мыслями находился примерно на этом курсе. И вот я её читаю и в какой-то момент, вернувшись из витания в облаках (со мной такое случается, приходится перечитывать уже осиленное, чтобы вообще понять хоть что-то), я краем сознания немножко так понимаю, что вот сейчас я прочитал какой-то лютый трындец. Дейв Бёрджес между делом сообщает, что, мол, однажды в течение учебного года он, попросив ребят раздать остальным их контрольные работы, выяснил, что ребята с его заданием справиться не могут. Они не знают имён своих одноклассников. Здесь я завис и перечитал предложение ещё несколько раз. Я попытался понять, возможна ли такая ситуация в принципе в нашей кондовой не до конца уничтоженной системе образования. И понял, что я отстал от жизни, потому что такая ситуация просто невозможна. Одноклассники могут дружить или ненавидеть друг друга, списывать, мстить или помогать. Но не знать имени кого-то... Это была только пятидесятая страница. И, наверное, это главное, что нам всем нужно знать о системе среднего образования в США, чтобы понимать, как нам всем сильно повезло. Хотя автор много и красочно рассказывает, как на уроках по Истории и Географии он изображает самолёт, как ребята лепят из пластилина, как они все рады и веселы. Я, наверное, воздержусь от комментариев. Наверное, результаты такого обучения требуют серьёзного изучения. И, даже, наверное, в этом есть какой-то толк, учитывая, что среднее образование в США - худшее в мире. Среди не голодающих стран, у которых вопросы добычи еды не стоят на первом месте. Но дело даже не в этом. США настолько привыкли выкачивать уже образованных людей из всего остального мира, что весёлый учитель, который тоже решает стать шоуменом ни у кого не вызывает даже удивления. Я бы подумал о другом. Ведь такая модель навязывается нам. А в нашей природе постоянно заниматься самокопанием. Ведь если мы не будет изображать полёт самолёта со всеми сопутствующими звуками, не будем ли мы себя чувствовать не на острие научной мысли? Не хотелось бы...

А вот почему так получается - это большой вопрос. Почему учитель, занимающийся фигнёй на уроках - во-первых популярен, во-вторых - не понёс до сих пор наказания. Я думаю, можно поразмыслить. Система среднего образования США находится при смерти. И в этих условиях министерство образования посчитало, что "ну пусть попробует, хуже-то не будет". В книге есть полно замечательных идей. Но они все сводятся к тому, что нужно не боятся, быть зажигательным, продавать свои уроки (даже иногда без кавычек) и прочие очевидные вещи для шоу бизнеса. Вплоть до того, что свои уроки нужно рекламировать загодя, потому что правильно настроенный покупатель с радостью пожрёт говна на хайпе (в книге немного более человеколюбиво об этом написано). Покупатель должен попасть в поток, который ему нравится. Студент должен сходить на митинг Навального, чтобы понять, что он "нелох", его обворовывают и скоро он изменит ситуацию в стране непременно к лучшему. А всё почему? Потому что есть понятные правила игры, мы и они, покупатель и продавец, рассказчик истории и слушатели, роли распределены. И когда лидер увлекает тебя в своё путешествие, приседая на уши о том, какой ты мужественный и сильный, но обворованный и оболганный - ты ему хочешь верить. Потому что он на твоей стороне. Он тебя любит, в конце концов!

Сегодняшняя система образования строилась другими людьми для совершенно иных целей. Всеобщая и массовая система образования была реализована только после образования СССР и преследовала своей целью ликвидацию безграмотности. Люди массово получали бесплатное государственное образование и меняли ход истории как свой, так и своей страны. Они верили и твёрдо знали, зачем они обучаются и результаты не заставляли себя ждать - кратное увеличение школ, институтов и других форм предоставления образования населению. Это никогда не задумывалось как какая-то "услуга", которая предоставляется. У меня даже язык не поворачивается такое произносить. Государство было заинтересовано в образовании населения и население ясно понимало, что быть образованным - это не только модно, стильно, молодёжно - но ещё и в кармане звенит, и холодильник наполняет. Люди верили в счастливое завтра! А сегодня эта идея максимально маргинализовалась и воспринимается любым обществом как должное. Мне сразу вспоминаются чайки из "В поисках немо", которые знали только одно слово "дай". И поэтому сейчас получать образование - это скучно, лень, да и вообще "наше образование ведь говно. Вот на Зааааападе". Не отчаивайтесь, на благословенном Западе ещё большее говно, чем вы думаете за наше образование. Нашей системе ещё только предстоит прочувствовать все дыры деградации при некоторых благоприятных исходах. Человечеству в целом и нашей стране в частности нужна реактуализация образования. Грубо говоря, школьника не нужно уговаривать, заинтересовывать и заставлять (хотя последний метод используется во всех успешных частных заведениях. Благо там думают не сами ученики, а деньги их родителей, которые желают с этих вложений в образование детей получать стабильные проценты в будущем). Чада должны остро понимать, что без образования они нуль без палки, их ждёт голодная смерть, а страну позор и разорение. Попутно нужно сообщить, что так жить плохо и показать пару наглядных примеров, вывезя в лес нерадивого ученика на пару дней без палатки и еды. Но в каждой шутке есть доля шутки. Идеалом является абсолютное понимание ученика того, что от его успехов на образовательном поприще зависит не только и не столько его жизнь, а жизнь (и её качество) человечества в целом. И всё это должно постоянно объясняться реальными жизненным примерами (можно тыкать пальцем в Африку, например). Само по себе образование никому нахрен не нужно. Но, возвращаясь к книге и пытаясь применить её опыт в реальности, можно создавать такие истории и кейсы, при которых абитуриенты каждый день зажигаются знаниями и умениями по полной программе. И здесь не нужны новые модные учителя и радикальная смена парадигмы образования на ультрасовременную. Нужно решать задачу, проваленную, к моему глубокому сожалению, товарищем Сталиным - постройка нового человека. Которому жизненно необходимо учиться. Каждый день. Каждый час. Ему нужно дышать знаниями и умениями. И для этого подойдут тишина сегодняшних классов, сегодняшней классно-урочной системы.

То, чего я пытаюсь достичь, слишком значительно и судьбоносно, чтобы я допустил наличие такого рода препятствий на моём пути.

Дэйв Бёрджес

Из произведений Антона Макаренко можно сделать вывод, что он был человеком достаточно скромным и не пытался изменить мир. Он пытался наладить жизнь конкретных подопечных. И именно достижение этого результата вписало его имя в историю золотыми буквами. Будет ли какой-нибудь цвет или хотя бы буквы у истории для Бёрджеса? Каковы результаты его работы? Я не знаю. Лик образования меняется. Но мне кажется, что он не должен меняться с "образа будущего" на "ближайший вечер цветастого шапито". Шоумены и заводилы должны служить в цирках и кино. А не выступать на политических шоу-митингах. И тем более не работать в школах. И тогда именно в цирковой или киноистории для них найдётся немного места. А нашу страну, да и вообще весь мир ждёт светлое завтра. Обязательно ждёт.

Дэйв Берджес профессионал. При этом, к глубокому знанию своего дело прилагается огромная к нему любовь, неиссякаемый интерес к предмету. Скорее всего, однажды автор понял, что "фишки", которыми пользуется на своих уроках нужно распространять. Во благо детей и коллег. Тогда Берджес написал весьма толковую, обстоятельно и бойкую книгу о бытии учителя-пирата. И здесь кроется главный подвох. Если читатель опытный педагог или работает с детьми как куратор, вожатый, руководитель любого рода секции/кружка, то будет проще. Берджес предлагает массу практических идей, простых (но действенных) советов. Автор подбадривает и направляет. Школа - не место, где умирают мечты. Школа - не место, где убивают время. Школа способна дать ребёнку необходимые навыки и знания для применения этих навыков. Школа не должна бояться технологий, она должна ловить на них. Но. Если вы запутались, устали, не уверены, то "Обучение как приключение" поможет продержаться на плаву, но не вытащит из глубоких тёмных вод. Если вам не хватает профессионализма - то вы не достойны. И, естественно, должны стараться стать достойным. Вы должны выкладываться на работе на 200%. Очень деловой, профессиональный подход. Но где поддержка для отстающих? Учеников спасать надо, а учителей?