Неожиданно неприятное впечатление оставляет после себя книга. Казалось бы, от такого разностороннего человека: педагога и ученого, математика и философа, подвоха не ожидаешь. Тем не менее, автор явно разочаровывает. Утверждая в общем-то правильные вещи об образовании и идеологии, Борис Васильевич идёт на поводу у цензуры, без объяснения причин осуждает всякое утверждение, идущее в разрез с советской идеологией, не оставляет читателю возможности самому избрать для себя то, во что верить. Учитывая, что в самом начале книги тот же Гнеденко настаивает, что математическая наука воспитывает искреннюю, честную, упорную личность, сам он в своём упорстве предстаёт перед читателем если не гнусным обманщиком, то во всяком случае недобросовестным гражданином, нетерпимым и не слушающим возражений.
Однако, когда речь заходит о самой математике, а не о философии данной науки, рассказчик преображается. В нём уже с лёгкостью узнаёшь того самого Бориса Васильевича, учебниками по теории вероятностей и массового обслуживания которого зачитываешься с удовольствием. Это несколько смягчает произведённое впечатление, однако свести его на нет окончательно автору не удаётся.
Книга состоит из трёх частей. Первая рассматривает обобщённый вопрос преподавания математики в школе, обращает внимания на необходимость практического применения полученных знаний и подчёркивает, что связь математики с жизнью, с производством, с естественными науками должна быть показана школьнику во всей полноте. Несмотря на то, что советские философы, последователи диалектического материализма, использовали ту же аргументацию, к каковой для этого прибегает и автор книги, общее звучание текста (в отличие, к примеру, от трудов Э.В. Ильенкова, высказывающего схожие идеи организации образовательной деятельности) производит на читателя впечатление чрезмерной пропаганды и чрезвычайной восторженности, кроме того, автор злоупотребляет повторами, что, признаться, производит в целом отталкивающее впечатление. Хотя, повторюсь, сами идеи читателю близки - настораживает изложение.
Вторая и третья части углубляют поставленный выше вопрос. Связь математики с реальной жизнью рассматривается детальнее, большое внимание уделено истории развития математики, установлению знаково-символьной системы, философских проблем и методологических приёмов, которые могут быть интересны школьникам. Третья часть посвящена подробному (может быть, даже слишком подробному) разбору практических задач, с которыми приходилось сталкиваться автору в собственной деятельности. Приведённые в этой части главы будут скорее интересны ученикам и последователям учёного: школьнику, тем более среднему, не отличающемя исключительными способностями, они явно сложны для понимания, тем не менее с точки зрения как таковой математики их прикладное значение сложно переоценить.
В целом же, если не обращать внимания на подчёркнутую марксисткость книги и бесконечные отсылки к собраниям сочинения В.И. Ленина, книгу можно порекомендовать (но не в первую очередь) для ознакомления учителю математики, предупредив его, однако, чтобы он не слепо верил всему сказанному, а критически осмыслил написанное - в этом случае в книге найдутся толковые мысли. Кому книга может особенно пригодиться, так это инженерам и труженикам производства, третья часть книги должна представлять для них особенный интерес, тогда как первые две лучше оставить без внимания.
8 понравилось
