Игра в раннем детстве от рождения до 6 лет

Дон Олдерсон, Джастин Ховард, Мэри Шеридан

В основе книги лежит классический труд Мэри Шеридан, известного британского педиатра, специалиста по детскому развитию, посвященный спонтанной игре в раннем детстве. Джастин Ховард и Дон Олдерсон адаптировали книгу Шеридан для современного читателя и дополнили результатами новейших научных исследований. Многочисленные иллюстрации и описания игр для детей от рождения до шести лет подсказывают, как планировать детские игры и обеспечивать им все необходимое. Серьезное внимание уделяется терапевтиче...

Жанры

Рейтинг LiveLib

2,7

23 оценки

5
4%
4
17%
3
35%
2
39%
1
4%

Ваша оценка

Прочитали 27Хотят прочитать 11

Рецензии

Javen17 июня 2021 г.
Книга хоть и рекомендована, в том числе и родителям. Но больше подходит специалистам. Да и то, наверное, начинающим специалистам в области игр. В основе книги труд Мэри Шеридан, написанный в 1977 году. Этот труд переосмыслен и переработан двумя специалистам в области игр Джастин Ховард и Дон Олдерсон, работающие в одном университете. Они дополнили работу Шеридан современными исследованиями и разработками госудасртвенных учреждений.
Книга хороша тем, что быстро погружает в тему, дает некоторые выжимки из классических работ, например, Пиаже и Выготского. Но как небольшой книге ей не хватает глубины и практики. Хотя в ней приводятся высказывания практиков специалистов по играм про свою работу, но они не дают практические никакого представления об их работе.
Интересно, что в некоторых странах есть госпитальные специалисты по играм, которые занимаются с детьми, находящимися в больнице. В России, насколько я знаю, такой практики нет, а хорошо было бы ввести.
Книга будет полезна в основном педагогам и начинающим специалистам в области игр.
Читать далее
3
75
EvaMoneGranger19 апреля 2021 г.
Разочарование
Единственная полезная для меня информация из книги это наблюдения за динамикой игр в разном возрасте, если не ошибаюсь, они занимают одну главу. В основном говорится об очевидных сегодня истинах о важности игры, о том, что она должна быть свободной и спонтанной.
Весь остальной текст ни о чем. Тема заявлена очень интересная, но конкретной информации нет никакой. Я ожидала подробного разбора и анализа детской игры, что можно сказать о ребёнке, наблюдая за ним, как с помощью игр помочь решить те или иные проблемы, конкретных примеров и практики. Ничего этого я не обнаружила. Обо всем сказано вскользь и обобщенно.

Также не понятно на кого рассчитана эта книга как для родителей, так и для педагогов, психологов, воспитателей и пр., на мой взгляд, она совершенно не информативна.
Читать далее
3
71
natis11 января 2017 г.
Игра в раннем детстве
Сейчас родители стремятся знать о развитии ребенка максимум. Многие делают упор на свободное воспитание, самовыражение и принятие себя. Но есть один нюанс, при всем при этом, контролируют вопрос развития тотально: когда дать пирамидку, когда конструктор, а когда отдать на специализированные занятия. Число последних может зашкаливать.
Книга, о которой расскажу, поможет внести ясность в процесс. Она основана на исследованиях и наблюдениях Мэри Шеридан, врача-педиатра. Для широкого круга ее адаптировали психолог Д.Ховард и педагог Д. Олдерсон.
Развивающие занятия часто начинают с рождения (гирлянды букв над кроваткой, карточки с цифрами и животными на прищепках и пр.).
Между тем, дети познают мир через игру. Это основной вид деятельности.
Не одно поколение специалистов пытается это донести до мира, который упорно “учит” с младенчества: Г. Спенсер, К. Гроос, Ж.Пиаже, Л.С.Выготский, С.Л.Рубенштейн, Г.А.Урунтаева, А.П. Усова и многие, многие другие.

“Если малышей учат учат рисовать в игровой форме, предоставляя им свободу, выбор и возможность самостоятельного контроля, они рисуют с большим удовольствием”.
А Уайтбред, показал, если “дети считают, что заняты именно игрой, они показывают более высокий уровень”.
Т.е. не “мы будем сегодня заниматься”, а “мы будем играть”, не карточки и шаблоны, а лото, а лучше “Дочки-матери”.
Игра – это модель жизни, это безоговорочный гуру. Что еще так научит гибкости мышления и возможности научиться (ребенку!) самостоятельно ставить рамки (внутренние правила)? Не урок точно.

Цель игрового поведения, как считает Гроос, – практиковать основные навыки, необходимые для выживания взрослого человека.
И это лишь одна из сторон, значимость необъятна.

“Игра не только влияет на развитие, но и отражает его“.
Она зеркальна.
Теории, обоснования – это все прекрасно. Но нужна и практическая сторона. Я бы отнесла к практике классификации игр, ибо они показывают широту возможности использования игр. Многие даже не подозревают, сколько граней у игры и вариантов. Квесты и ролевики – лишь крохотная часть удовольствия.
Немного классификационных примеров: игры глубинные,фантастические, ролевые, суммирующие, сказочные и пр., пр.
Сколько возможностей для того, чтобы увлечь ребенка.

Педагоги чаще опираются на классификации отечественных авторов: Выготского, Д.Б. Эльконина, Урунтаевой, Р И Жуковской, С Л Новоселовой и др., но никогда не будет лишним расширить пространство. А расширяться есть куда.

Кстати, подспорьем родителям в книге станут вопросы для размышления, которые расположились в конце каждой главы.

Но больше всего мне хочется обратить внимание на иллюстрацию возрастной периодизации: в простых картинках и кратких описаниях раскрываются возрастные особенности детей. Можно даже не углубляться в теорию, а изучить иллюстрации, уже много встанет на свои места: когда и каким предметом, какой игрушкой, какой деятельностью ребенок интересуется.

Любопытными показались графические примеры, на которых изображено, как с одним и тем же предметом ребенок взаимодействует в разном возрасте.

Что еще я бы отметила, главу “Культурные различия”.

“В Америке и Европе в детях воспитывают индивидуальность, независимость и стремление к самовыражению, тогда как в Китае малышам стремятся привить умение мирно взаимодействовать с обществом, покорность, уважение и подчинение законам и правилам”.

“Игра – универсальное свойство любой культуры, и даже дети, выполняющие значительный объем работ по дому или занятые в сельскохозяйственном труде, находят в течение дня возможности для игр”.
Заметная разница, правда?
Однажды я брала интервью у Ольги Топровер (американской писательницы) на тему “Воспитание по-американски”, узнала о подходе из первых уст.

Но на тему акцентов я могу говорить много и долго, ибо перекос в ту и другую сторону не считаю оптимальным – всего в меру. И каждый родитель решает сам, в какую сторону пойти.

Наконец, актуальнейший вопрос – выбор игрушек. Соглашусь с авторами книги, весы ассортимента качает здорово.

“В нашем насквозь рыночном обществе нас нередко ошеломляет изобилие узкоспециализированных игрушек, внедряющих в детские умы те или иные ценности материальной культуры.
Подобные игрушки, предназначенные лишь для совершенствования определенных действий, зачастую противоречат стремлению к спонтанности в детских играх”.
И не только спонтанности, во многом, они однобоконаправленные.

Надо быть вдумчивым родителем, дабы не нагромождать детскую, а подбирать игрушки под разные задачи и интересы ребенка.
Вот обратите внимание:

“Дети с радостью придумывают многочисленные способы использования в игре предметов домашнего хозяйства, часто предпочитая их пластиковым имитациям, выбирая реальные катрюли и ложки”.
А так оно и есть, ребенок настоящее чувствует.
В заключение, снова хочется вспомнить Л.С.Выготского и его “зону ближайшего развития” (к слову, в книге о ней тоже рассказывается). Что бы ни говорилось, а ребенок всегда делает дополнительный шаг, поднимаясь над своими умениями, он чувствует, что может больше, чувствует зону роста и свой потенциал. А взрослым важно это учитывать и помогать.
Читать далее
3
104