Как выбирала книгу? Эта книга случайно попала в мой вишлист для Счастливого билетика, и рандом указал на нее. Потом я ее игнорировала почти 6 месяцев, потому что мне казалось (после повехностного пролистывания), что ничего хорошего ждать от нее не придется. Но, к счастью, из-за того, что она была в игровых - к ней я вернулась, и после прочтения добавила в любимые, потому что она очень и очень интересная, занимательная и хорошо написанная.
***О чем книга? Книга исследует феномен любознательности со всех сторон. В первой части показываются разные типы любознательности и их ценность. Есть, к примеру, diversive curiosity - самая начальная стадия любознательности, когда интересно абсолютно все и всякие новиночки и прочее. Потом она может углубиться и превратиться в epistemic curiosity, когда уже хочется более сложного познания и понимания темы. И третий тип - это эмпатическая любознательность, когда интересны мысли, чувства, поведение других людей, но не на поверхностном уровне (к примеру, сплетни), а на глубинном. Более того, оказывается любознательность - это не черта личности, а состояние человека, которое может меняться под разными факторами. Так же показывается как на протяжение веков менялось отношение к этому феномену - от любви и почитания в Древней Греции до греховности в Средние Века, и, разумеется, возрождение любви позднее, а после Индустриальной Революции, этот навык стал одним из самых важных для успеха.
Во второй части показывается, как зарождается любознательность в самом человеке и что помогает / мешает ей расти. Начинается все с младенцев и малышей, ведь именно в этот момент они начинают понимать (бессознательно), а стоит ли “спрашивать” и как существует мир и социальные отношения. Оказывается, такие мелочи, как показывать пальцем у детей (и рассказывать у родителей) или же бессвязный лепет (и реакция родителей - либо быть в этом “разговоре”, либо отстраниться) — это уже огромная прокачка навыка. Далее рассматривается навык “задавания вопросов”, и да, этот навык оказывается очень сложный и состоит из нескольких совсем небанальных истин / поднавыков. Разумеется, будет еще разговор о том, насколько полезен этот навык. Но это сквозная тема через всю книгу.
И в третьей части рассказывается как прокачать любознательность. Показаны семь стратегий. В самом конце же не столько вывод, сколько предостережение - любознательность очень хорошая штука (и вся книга буквально об этом) , но есть подводные камни и очень важны соблюдать баланс.
***Что понравилось в книге? 1. Стиль, логика, структура. Здесь будет и отлично выстроенная аргументация. И самые различные примеры, от исторических личностей до сносок из книги для рекламщиков (1960 года!) до, разумеется, научных экспериментов, с объяснениям и в правильном контексте (а не так, “чтобы было”). Будут графики и диаграмы, чтобы объяснить, к примеру, “зону любознательности” по отношению к имеющейся информации, уверенности в себе и уровень сюрприза. По структуре книга разделена на 3 части и 8 глав. Самая последняя часть - самая маленькая, но мне в принципе обычно не так интересны “программы для развития своих навыков”, я обожаю теорию и из нее выводить свои выводы и “программы”, и в первых двух частях ее предостаточно. 2. Затронутые темы и глубина анализа. Сама тема любознательности — очень любознательная (прошу прощения за тавтологию), но я никогда не думала, что может быть вот столько слоев и проникновения в очень многие сферы. Тут и про школу (и проблемы образования), и про малышей (и проблемы раннего развития), и небольшой исторический дискурс, и текущее состояние дел / общества (и тоже, одни проблемы), но при этом все не так пессемистично, как кажется. Потому что знание, которое дается, в параллели к “проблемам”, как бы освещает всю комнату и дает лучик надежды. И очень, очень интересно узнавать столько всего нового! 3. Сноски, библиография, индекс, и даже заметки в конце. Одно из важных критерий качественного нонфикшена - источники. Автор делает работу не просто на “5+”, а на десять пятерок. Мало того, что в тексте будут не только сами исследования (или другие источники), но он так же и скажет про контекст (зачем это здесь) и даже укажет и год, и специализацию (если научный работник). При этом очень часто в тексте есть сноски/футноты, которые сами по себе очень интересные заметки/комментарии автора, которые часто могут вести еще на дополнительные ресурсы! Библиография приличная. Но есть еще заметки после самой книги (Notes), где не только еще дополнительная порция ресурсов, но так же и показан сам процесс любознательности автора на эту тему и написания книги / собирания информация. К индексу не придраться - все на месте. В общем, эта книга образцового порядка, когда говорим об источниках. 4. Недостатков не нашла. Обычно есть что-то такое, что ну вот еще чуть-чуть и будет круто. Но нет, здесь все идеально. Единственный недостаток - это мое отношение к книге в самом начале, потому что слишком быстро я ее отвергла из-за пролистывания… как хорошо, что она у меня “заморозилась” в игре, что заставило меня вернуться к ней. Но это мой недостаток, а не книги.
***Особые темы: 1. То, что мне особенно понравилось в этой книге - это развенчивание мифов о “хорошем” образовании. Автор по полочкам разложил, почему романтические идеи всего лишь романтика и иногда идут лоб в лоб с реальностью, а точнее тем, как сделать учебный процесс эффективным. Там очень много разных факторов, но некоторые тезиса, которые либо немного шокировали, либо попали прямо в сердце таковы: а) если учиться легко и комфортно, это совсем не значит, что ученики получают хорошее образование, фундамент для будущего успеха и понимания сложности мира. В хорошем обучении нужен этот компонент “сложности”, struggle. Только так информация правильно переваривается и становится “частью” нейронной сети человека / долгосрочной памяти, б) прогрессивные (другой автор зовет их “постмодернисткие”) теории очень часто вместо того, чтобы уменьшать социальное неравенство, кристаллизируют его, потому что ученик из менее благополучной среды получает намного меньше из этой образовательной среды (более self-directed, меньше фокуса на знаниях и больше фокуса на проектах, и тд), и это наслаивается как снежный ком так, что к выпускным классам, это целая пропасть, в) любознательность и креативность не существуют в ваккуме, для того, чтобы сделать что-то действительно талантливое, инновационное или революционное, необходим огромный багаж знаний (а для этого стандартная школа с передачей знаний от старшего к младшему), и, да, дети постоянно что-то “изобретают”, и у них есть воображение, но если не дать им базу знаний, то они будут как скульптор без глины.
2. Вторая тема, которая мне понравилась - это анализ технологий (к примеру, “просто погугль”) и как это влияет и на любознательность, и на качество знаний, и даже на инновацинность индвидов и общества. Оказывается, сама миссия, к примеру, Google, и как должно проходить общение компьютера / интернета - человека очень вредно влияет на многие наши способности, включая саму любознательность. Более того, они буквально прямопротивоположные. Это очень интересно наблюдать, и очень близко к тем темам, которые у меня жирным отмечены: “исследовать вдоль и поперек”.
***Вердикт: В целом - прекрасная книга-исследование, которая и читается легко, и дает очень много пищи для размышления, и в моем случае даже вдохновила сделать заметки от руки (целых 17 страниц А4!), чтобы я всегда могла возвращаться к инсайтам из этой книги. Интересна будет и тем, кто в теме, и для общего развития. Мне кажется, это очень важная книга для нашего времени.
20 понравилось
