Зачем нужны университеты?

Сегодня во всем мире университетов больше, чем когда-либо прежде. Однако ясное понимание задач университетов отсутствует, и более того, наблюдается скептицизм в отношении их ценности. Известный британский историк идей Стефан Коллини призывает нас к переосмыслению представлений об университетах. Он оспаривает тезис о том, что университеты должны показать: они помогают зарабатывать деньги, чтобы обосновать получение больших денег для себя. Вместо этого он предлагает признать существование различны...

Жанры

Рейтинг LiveLib

3,8

6 оценок

5
33%
4
33%
3
17%
2
17%
1
0%

Ваша оценка

Прочитали 7Хотят прочитать 28

Рецензии

Аноним27 июля 2022 г.
Внутриуниверситетская полемика
Я бы не назвал эту книжку полностью бесполезной — определенная польза от неё все-таки есть. Правда, польза эта носит скорее аргументационный, чем утилитарный характер. Будем честны — автор работает в англо-американской традиции образования, и целиком и полностью погружен во внутренний дискурс. Выбраться наружу и увидеть, что для всего мира этот дискурс мягко говоря не актуален, автор даже не думает, ведь для настоящего представителя англо-американской традиции образования есть только отечественное образование, и образование всяких разных папуасов. Полутонов в этой истории не будет.
Вся книга будет состоять из полемики «внутренней кухни», как, например, вопросы взаимодействия муниципальных властей с руководством университетов (университеты в Британии традиционно находятся под сильнейшим воздействием не федеральной власти, а той земли, где они находятся), и насколько нынешний университет соответствует представлениям об идеальном университете из XIII в. Вопросы, как вы понимаете, интересующие только тех, кто ими занимается.
Не скажу, что книга не актуальна вообще — она актуальна. Но для конкретной традиции в рамках конкретного периода времени. Перед нами не исследование, а сборник по сути публицистических статей, написанных специалистом по истории образования Британии. Ряд вопросов, вроде «мультиуниверситета», конечно, нуждается в обсуждении — но автор реализует все обсуждение настолько в рамках местечкового дискурса, что скудные результаты становится абсолютно неприменимы к реальности.
Затрагиваемые темы могли принести значительно больше ответов, если б автор на секунду отвлекся от бесконечного гимна британскому образованию, помноженному на причитания «теперича не то что давеча», и ушел бы на уровень теоретизации. Да, современная система наук придумывалась очень давно, и предложенные методологические постулаты Рене Декарта нуждаются в очень серьезном пересмотре. Да, даже Томас Кун, хотя жил не так давно, уже не отвечает современным представления о научности знания (хотя многие концепции еще живы). Да, роль математики стала совершенно иной, чем 200 лет назад — от отдельной научной области она стала абсолютно междисциплинарной, и что с этим делать — неизвестно. Да, научные прорывы сейчас возникают в основном на стыках между науками, и как готовить к таким вызовам еще никто не знает. Да, онлайн образование сделало само образование доступным, но, в реальности, превратило реальное настоящее офлайн образование в элитарный продукт. Те, кто не хотят довольствоваться эрзацем вместо чего-то приличного — вообще выводятся из этого уравнения. Если б автор посильнее остановился на этих вопросах — пользы было бы больше. Увы, автор решил, как в анекдоте про алкоголика, «искать под фонарем, потому что там светлее, а в кустах, где я ключ потерял, темно». Автор решил защищать то, на что нападают, в основном, фрики — необходимость самих университетских институций как таковых. Большую часть книги автор будет биться в открытую дверь, после чего героически презентует её всем зрителям, и засчитает себе убедительную победу.
Честно, если б автор потратил время, и предложил бы что-то лучше обрыдлого деления на «технические» и «гуманитарные» науки — деления в нынешние времена совершенно ложного и беспомощного, то пользы от книги было бы кратно больше. Автор упорно защищает «гуманитарные» науки не сильно потрудившись определить, что же это такое сейчас. В итоге что защищал, что не защищал.
В целом, я бы охарактеризовал работу как «болтология от образования». На излете жизни у многих людей с академической традицией возникает желание исполнить вариации на песню «Помню я ещё молодушкой была», с минорным припевом «вот было так было». Относиться к этому надо не иначе как к старческому брюзжанию — с уважением, внимательно послушать, но уж точно не поощрять. Человек должен делиться своим знанием, своим опытом. А когда человек начинает делиться своим представлением о прекрасном — это уже немного другой жанр, по религиозной линии, по линии духовного просвещения или, в худшем случае, инфоцыганства.
Книжку читать смысла не вижу, если только вы не интересуетесь конкретно англо-американским образованием за конкретный период. И то, в силу многочисленных повторов, лучше почитать отдельные статьи на заданную тему. Не хочу показаться квасным патриотом, но статья Менделеева на три головы выше, хотя замах там куда меньше — лучше её прочитайте.
Читать далее
106
597

Все рецензии

Цитаты

Аноним15 ноября 2023 г.
Разум ищет закономерностей, определенного порядка, но такой поиск является бесконечным, безостановочным процессом.
12
27
Аноним8 ноября 2023 г.
Университетам немало лет, как и многим участникам таких дискуссий. Последние – и это понятно – склонны считать, что университеты всегда должны оставаться такими, какими были в их времена, сохранились в их полустершихся воспоминаниях.
12
37
Аноним15 ноября 2023 г.
Обычное состояние исследователя – это состояние интеллектуальной неудовлетворенности. Не важно, сколько радости приносит открытие новых фактов или изобретение какой-то особенно удачной и проясняющей суть дела характеристики, все равно никогда не удается (а вероятно, и вовсе нельзя) полностью освободиться от ощущения того, что текущее состояние твоей работы окажется в какой-то момент лишь промежуточным отчетом, который всегда можно пересмотреть, откорректировать или же преодолеть.
11
27