Честно говоря, книга немного расстроила, ожидания были другие. Книга позиционируется обязательной к прочтению тренерам, учителям, руководителям. На деле тем, кто проходил тренинг для тренеров, книга будет малоинформативной. Хотя учителям вполне может подойти. Книга изобилует "открытиями" авторов: мы долго и упорно учили-учили, а потом, бац, открыли для себя... Так начинается чуть ли не каждое описание правила. Так и хочется авторам подарить книги Сидоренко, Гиппенрейтер, Эльконина."Учи матчасть, студент!" Еще многие правила повторяют друг друга.
Конечно, есть и положительные моменты. Хотя бы одно то, что я постоянно вела диалог с авторами :) Во-первых, хороша идея использовать опыт спортивных тренировок в обучении. А именно:
- моментальная обратная связь при отработке навыка (в тренингах, как правило, между отработкой и ОС есть немалая пауза, что, в свою очередь, снижает эффективность закрепления навыка)
- разбивка навыка на более мелкие действия, упрощение, чтобы было понятно новичку
- отработка успеха на тренировках (это логично, но, порой, на тренингах проигрываются нежелательные модели поведения, что не есть гуд. Отыгрывать только положительные, а плохие модели наблюдать, например, на видеозаписи)
- элементы соревновательности в обучении
- отработка навыков, базовых умений до автоматизма с дальнейшим усложнением (что, в свою очередь, даст место для творчества).
Во-вторых, по новому взглянула на принцип Парето 20/80 относительно обучения:
- определите 20% навыков, которые после тренировки принесут 80% результатов (собственно этим навыкам стоит уделять 80% времени тренинга)
- чтобы выявить 20% самых полезных навыков, используйте объективные показатели, что, например, по словам клиентов, они ценят больше всего.
В -третьих, понравилась идея придумывать имена для всех приемов и навыков, которые отрабатываются на тренинге. Это позволяет сократить время при обсуждении и анализе, формируется общая лексика, "птичий язык", а, следовательно, какое-то ощущение сопричастности.
В-четвертых, достаточно информативная глава про обратную связь. Один прием я усвоила хорошо и активно использую с сыном: не говорить "как классно всё ты сделал", а конкретно обозначать те действия, которые привели к результату ("ты хорошо переставлял ноги, опирался руками и, немного отталкиваясь, смог слезть с кровати").
В-пятых, не лишним было напоминание о том, как хвалить:
- хвалить не черту характера (например, ум), а конкретный поступок. Положительная оценка поступков внушает, что он может изменить свое поведение и повлиять на результаты.
- выражайте признательность, то есть благодарите, когда действия человека соответствуют ожиданиям. Хвалите за поступки, которые их превосходят.
- создать систему признаний, например, доска объявлений с благодарностями (можно было бы на доске объявлений вывешивать фио и фото участников тренинга, которые как-то проявили себя на тренинге, что-то предложили новое и интересное и прочее.)
В-шестых, требовать развернутых ответов полными предложениями. Не могу вспомнить, чтобы какие-то учителя требовали от нас такого. К сожалению. Это уже скорее имеет отношение к своим детям. На будущее.
И несколько цитат с моими мыслями в скобочках:
В целом книгу прочитать МОЖНО, но не обязательно.
8 понравилось
