От рождения до школы. Первая книга думающего родителя

если у ребёнка нет опыта подвижных игр или этот опыт очень мал, у него может возникать эмоциональная отчуждённость от других людей и ему будет трудно вступать в эмоционально близкие отношения.

если же ваш сын или дочь уже в дошкольном возрасте обнаруживает большую любовь к различным игрушечным монстрам и чудовищам, это может указывать на определённое эмоциональное неблагополучие[..]

чрезмерное пристрастие к роботам и техническим игрушкам и пренебрежение куклами и мягкими игрушками часто приводит к беспомощности в мире человеческих взаимоотношений, к узости жизненного мира и отчужденности от других людей.

наказание, которое будет потом, психологически гораздо менее реально для ребенка, чем то, что он может получить сейчас, если нарушит запрет.

позиция, которую занимает ребенок по отношению к нам, нашим действиям, самому себе и другим людям, складывается в общении с нами и во многом зависит от того, какую позицию по отношению к миру, к самим себе, к ребенку и к другим людям занимаем мы сами.

благодаря речи человек способен действовать вопреки своим инстинктивным побуждениям и импульсивным желаниям.

речевая система регуляции есть основа воли и целеполагания.

перед нами лежат три пути: попытаться заставить ребёнка слушаться, уступить ему или попробовать с ним договориться.

зарождающееся "я" блокируют механизм непосредственного подчинения взрослому.

на основе положительного самооотношения со временем возникает уверенность в себе и дружелюбное отношение к другим людям.
Отрицательное же отношение к себе закладывает основы неуверенности в себе и враждебности к другим (ведь легче принять, что "я плохой", если "все плохие"), а также страха перед ними или постоянного чувства вины.
Неуверенность в себе может может приводить к развитию болезненного самолюбия и постоянного стремления к самоутверждению.