We Don’t Need No Education
Брошюра эта издана в августе 1907 года уже после того, как Дурново и Столыпин окончательно разгромили первую русскую революцию, и время это, скорее всего, не случайно, и даже намеренно - Иван Толстой, будучи либерально мыслящим гражданином, пытался внести свою лепту в реорганизацию страны. Уже в начале своих Заметок он с сожалением и горечью отмечает нарастающую радикализацию общества и увеличивающуюся склонность людей к насилию, да и в дальнейшем немало уделяет внимания необходимости учитывать требования различных социальных групп (например, университетских студентов), а не только интересы государства.
Толстой справедливо отмечает, что современной ему школе навязывают задачи, выполнить которые она либо не может (окончательное решение еврейского вопроса), либо не приспособлена (воспитание идеального гражданина) либо при выполнении которых не сможет остаться школой (русификация национальных окраин): то есть сугубо политические задачи, которые необходимо решать другими способами. Толстой, рассуждая емко и убедительно, отметает всю политику, возлагаемую на школу и четко указывает на те вопросы, которые она должна в исключительном порядке решать: всеобщая грамотность, образование, наука. Рассматривая критику (как справа, так и слева), граф в довольно живом стиле, с примерами, без занудства и растекания мыслью, перечисляет проблемы, стоящие перед средней школой (гимназии и реальные училища), высшей (университеты и технические институты) и низшей (министерские училища, земские школы), сразу предлагает способы их решения и реформирования всей системы. В бытность свою министром многого сделать он не успел - форму отменил, ослабил рамки школьной программы, дал возможность влияния земствам, - но его предложения (по-моему) вполне вменяемы и что важнее, вполне осуществимы (вроде отмены подготовительных курсов, общественный контроль за приемными комиссиями, ликвидация определенных прав, дающихся с аттестатом зрелости - чтобы сделать его самоценным), хотя некоторые его рассуждения, например о том, что восьмилетка хуже семилетки мне кажутся странными и не совсем обоснованными.
При том, что Толстой называет многие моменты в деле образования, которые стоит изменить или реформировать (качество преподавательского состава, престиж профессии, система окладов, функционирование частных школ), он не пытается разобрать всю систему по кирпичикам, и лишь дает общее направление, в котором, по его мнению, стоит двигаться, опираясь при этом не только на свои мысли, но и на заметки Менделеева о народном образовании, решения профессорского совещания 1906 года и предложения Пирогова.
Можно, конечно, упрекнуть, что мол, что ж сам не сделал, но министром Толстой был всего ничего и прям в разгар первой русской революции - хорошо, хоть что-то смог (отменил, например, экзамены по греческому, за что, я думаю, ему было благодарно целое поколение учеников). План же, предложенный им в этих Заметках, по большей части (за исключением оговариваемых моментов вроде проекта передачи всей университетской системы на частное финансирование) не требует какой-то грандиозной ломки, достаточно было политической воли, сосредоточенной работы, учета мнения профессионалов и диалога с обществом. В общем-то некоторые из его предложений, актуальны до их пор, что, с одной стороны, вполне естественно, а с другой - несколько удручает.
Несмотря на обилие еров, ятей и йот (которые Толстой яростно ругает и предлагает упразднить), читается все без каких-либо проблем, я несколько спотыкался только на устаревшем написании отдельных слов и словосочетаний (например, если бы писалось как еслибъ). В целом эта брошюра представляет собой не только важный исторический документ, но и дает представление о бытовавших в российском обществе сто лет назад настроениях.
35 понравилось
