Диалектика для дошкольников
Довольно-таки необычная книга, посвящённая преподаванию диалектики в детском саду. Каждый раз, как съезжу к родителям, пополняю свой список прочитанного чем-нибудь оригинальным.* Вот и теперь.
Свою цель авторы книги (М.Н. Шустерман и З.Г. Шустерман, уж хз, кто они друг другу) видят в том, чтобы: 1) Научить детей дошкольного возраста мыслить диалектически. То есть находить в разных явлениях (событиях, предметах, людях) как положительные, так и отрицательные стороны, выявлять противоречия, служащие, по мысли авторов, основой всего сущего, и по возможности разрешать их. 2) Приспособить для детей Теорию Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) некоего Альтшуллера (я его не знаю, но, наверно, был хороший человек раз его именем пароход назвали, бгг). Проще говоря, дать детям базу логики и комбинаторики, простые и понятные инструменты, помогающие находить нетривиальные решения. 3) Дать родителям и воспитателям в детских садах инструкции по воплощению первых двух пунктов.
Поэтому и книга состоит из трёх разделов: 1) Собственно теория и практические рекомендации. Практика состоит, конечно же, главным образом из игр. 2) История дошкольницы Ани, которая в детском саду познаёт основы диалектики - как иллюстрация для воспитателей/родителей, чтобы закрепить теорию. 3) Сказка про Колобка - для чтения детям вслух. В этой версии сказки Колобок попадает в детский сад, и дети вместе с воспитательницей открывают ему мир, а заодно помогают придумать, как защитить румяный бок от лесных зверей, когда Колобок продолжит свой путь один. В этой сказке много мест, где предполагается остановиться и дать ребёнку самому придумать выход из сложной ситуации, а потом уже читать дальше.
Предполагается, что мальчишки и девчонки, а также их родители в процессе научатся размышлять и видеть мир, ну, чуточку более сложным и неоднозначным, а также получат уже упомянутые мной инструменты для решения задач - например, одна из глав посвящена морфологическому анализу как интересному комбинаторному методу. Суть в том, чтобы сначала выделить все основные элементы объекта, затем - список всех формально возможных способов создания элементов, и составить из этих двух списков все возможные сочетания. Удобнее всего, конечно, составить таблицу. В книжке дети таким образом, например, придумывают новые игры для скучающих слонов и шьют платье для Снежной Королевы. Метод хорош тем, что подстёгивает воображение и приводит к необычным решениям. Подобных инструментов для мышления в книге рассматривается много, и названия у них - одно серьёзнее другого. Метод фокальных объектов, оператор РВС, системный оператор... Но по сути, нет ничего такого, чего нельзя было бы объяснить дошкольнику. Все эти методы легко трансформируются в игры, все они интуитивно понятны и удобны в использовании.
В общем, такая вся из себя полезная литература, почему же ты, Алёна, поставила ей три с половиной звезды? Потому что. Во-первых, идеализированные у авторов представления о детях и об уровне, на котором дети способны вести дискуссии. Во-вторых, это немножко про "гора родила мышь". Много слов и совсем не так много практического применения. Но читать было интересно, а игры я все себе выписала, чтобы потом использовать.
* настолько оригинальным, что нужное издание ни на ЛЛ, ни ещё где-то не нашла, так что добавила, какое есть.
9 понравилось
