Я познаю мир: Психология

В настоящее время большинство исследователей считают, что проявление наследственных способностей зависит от воспитания. Наследственность определяет возможности человека, а воспитание - степень приближения к этим возможностям. При этом выясняется, что возможность развития способностей сохраняется довольно долго. Психологи наблюдали за запущенными и отстающими в развитии "трущобными" детьми, которых уже в подростковом возрасте брали на воспитание в благополучные семьи. Исследователи установили, что интеллект таких подростков быстро повышался.
Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других, так как способности могут компенсироваться.

Основой для формирования способностей служат задатки, то есть врожденные анатомо-физиологические особенности строения человека. Так, для развития музыкальных способностей огромное значение имеют строение и характеристики слухового анализатора. При этом для пианиста важно также строение кистей рук, а для певца - строение голосовых связок и гортани.
Задатки - это только возможности для развития способностей. Но сами способности могут формироваться только при правильно построенном обучении. Кроме того, способности будут формироваться быстрее и лучше, если человек стремится овладеть мастерством. Такой человек может часами заниматься любимой работой, не чувствуя усталости.

Чтоб быльем не поросло
Что же влияет на память?
Во-первых, на память влияют интересы и склонности человека. Как-то Наполеон, рассказывая о своем египетском походе, очень подробно описывал одно сражение. Присутствовавшая при этом дама воскликнула: «Как можете вы, государь, столько лет удерживать в памяти такие подробности?!» – «Сударыня, – ответил Наполеон, – ведь удерживаете же вы в памяти имена своих любовников».
Во-вторых, успешность памяти определяется отношением человека к своему делу. Однажды к древнегреческому философу Антисфену (ок. 450–360 до н. э.) пришел ученик и пожаловался, что потерял записи его бесед. «Надо было хранить их в душе», – ответил философ.
В-третьих, память улучшается, если у человека хорошее настроение.
В-четвертых, необходимо волевое усилие не только для того, чтобы запоминать, но и для того, чтобы извлекать знания из памяти.
Наконец, в-пятых, работу запоминания надо всегда доводить до конца и использовать все средства и методы, чтобы эту работу облегчить, но одновременно – закрепить результат. В одной старинной книге описано, как некто записывал лекцию на грифельной доске. Она вся оказалась заполненной до того, как окончилась лекция. Тогда человек вытер верхнюю часть доски и продолжал свою запись. Когда его спросили, зачем он так сделал, он сказал: «Я так сделал, чтобы иметь полный текст. Начало я записал и запомнил. Теперь мне нужно записать и запомнить конец».

У мужчин и женщин память работает «по-разному». Дело не в том, что у одних она лучше, у других хуже. Представь себе, что мужчина и женщина идут в гости. Так вот, женщина лучше помнит точный адрес, а мужчина – маршрут движения. Женщины лучше запоминают словесный материал, а мужчины – пространственную информацию. А еще установлено, что женщины лучше помнят имена и лица – наверное, потому, что они стараются быть более внимательными в общении. Но эти различия не абсолютны: есть мужчины не менее внимательные, чем женщины, и женщины с «мужской» памятью. А кроме того, приходится повторить еще раз: память надо развивать.

Правила хорошего обращения с памятью
Заучивай с желанием знать и запомнить.
Ставь цель запомнить надолго.
Пользуйся смысловыми опорами, смысловым соотнесением и смысловой группировкой – кто хорошо осмысливает, тот хорошо запоминает.
Начинай повторять до того, как материал начинает забываться.
Заучивай и повторяй небольшими частями – лучше учить по одному часу семь дней, чем семь часов подряд в один день.
Память любит разнообразие. После математики учи историю, после физики – литературу.
Заучивая материал, делай записи, рисуй схемы, диаграммы, графики, сравнивай с тем, что узнал раньше.
Помни: если решение задачи прервано, она запомнится лучше, чем решенные задачи.
Помни, что обычно лучше запоминаются начало и конец информации, а середина выпадает, поэтому старайся повторять материал частями и «вразбивку».
Короткие стихи заучивай целиком, длинные – разбивай на порции.
Не дожидаясь полного заучивания, старайся воспроизвести материал, закрыв книгу.
Пересказывай своими словами, а не перечитывай книгу.
Если задание получено во вторник, а следующий урок будет в пятницу, не жди четверга: выучи сразу, а накануне только повтори.
Лучше всего запоминается та информация, которую можно сразу же применить на практике.
Уже давно установлено, что сложные проблемы, понять в которых надо саму их суть, их внутренние связи, запоминаются лучше при обсуждении. А вот цифры, даты, вообще любые факты можно запомнить, записывая или запоминая их с помощью особых приемов.