«В первые несколько дней берите себе запас в 20 минут »
«Сначала контакт, потом просьба! »
«Говорим»
«как минимум вежливо, в идеале – ласково »
«Мы всегда даем время закончить свое занятие. »
«Задача родителей – быть для ребенка всегда помощью и поддержкой и никогда – препятствием. »
«Контроль – это наша, родительская задача. »
«Обещайте только то, что сделаете. Делайте, если обещали. Контроль – это наша, родительская задача. Ребенок сам ничего не проконтролирует! »
«Родители, мотивирующие детей наказаниями и угрозами, получают в итоге детское непослуша»
«Родители, мотивирующие детей наградами, получают желание сотрудничать и выполнять просьбы»
«Любое наказание можно сформулировать как награду. Любую награду можно сформулировать как наказание. »
«Речь о том, чтобы научиться быть поддержкой, а не препятствием. »
«Недолюбленность и привычка заменять любовь вещами увеличивают риск развития зависимости (алкогольной, наркотической и др.) в зрелом возрасте. »
«Чтобы выйти из такого порочного круга, необходимо перейти снова на любовь в виде внимания и времени, проведенного вместе: »
«только такая награда укрепляет привязанность и улучшает отношения родитель-ребенок. »
«Лучшая награда для детей и родителей – время, проведенное вместе»
«Если после того, как мы попросили, удовлетворили потребность и пообещали награду, дело не двигается, мы переходим к приказу. »
«На этом этапе родителям важно понимать, что они имеют право приказывать детям просто на том основании, что они родители. В семье власть, обязанности и ответственность распределяются так: у кого обязанности, у того власть и ответственность. Если родители содержат детей и заботятся о них, то у них есть право приказывать. Больше никаких оснований для приказа не требуется. »
«Сохраняйте родительскую позицию. Даже если ребенок не согласен, у вас всегда есть возможность сделать по-своему. »
«к приказу мы переходим, только когда первые три ступени пройдены и их задачи исчерпаны»
«У ребенка должно быть ощущение, что ваш приказ не рассосется. »
«Как только ребенок начинает выполнять приказ, мы его поощряем. »
«Задача родителя – быть предсказуемым и последовательным. »
«Важно понимать, как мы поддерживаем истерики у детей и закрепляем их, а что действительно помогает справиться с ними. »
«Пока ребенок имеет возможность управлять родителями, он не будет слушаться. »
«Не пытайтесь мотивировать детей тем, что случится через несколько лет. Понятная награда – это всегда награда сейчас. »
«Самое важное в школе для ребенка – это не знания и не оценки. Это отношения, в которых он находится каждый день. »
«Цели детей проще и намного ближе по времени: • хорошо провести время в компании; • позаниматься интересным делом; • получить одобрение авторитетного взрослого; • сотрудничать с интересным деятельным взрослым; »
«научиться чему-то, что пригодится мне прямо сейчас »
«Когда мы настраиваем ребенка ходить в школу, нам стоит больше говорить об этих целях – целях детей, а не об эфемерных «знаниях», которые когда-то там пригодятся на работе. Если мы мотивируем ребенка тем, что важно для нас, взрослых, такая мотивация скорее всего не сработает. Просто потому, что для ребенка это не аргумент. Основная цель ребенка, который идет в школу, – хорошо провести время, а не получить знания. »
«основные причины, по которым ребенок стремится избежать школы, это опять-таки не знания, а отношения и настрой. »
«Когда мы стыдим ребенка, его страхи усиливаются. »
«У детей постарше страхи другие. Одни могут бояться получить «двойку», другие могут бояться учителя, третьи – реакции родителей (будут ругать, не пустят гулять, отберут планшет). Если вы понимаете, чего ваш ребенок боится, разрешите ему бояться, предложите свою помощь, а затем научите его справляться с проблемой. Например, если ребенок боится получить «двойку»: – Я понимаю, что ты боишься получить «двойку». Можно бояться, но «двойки» от этого не рассосутся. Давай подумаем, что можно сделать, чтобы получать «пятерки». Я тебе помогу. Если боится, что будут ругать: – Я вижу, что ты боишься, что я буду ругать тебя за плохую оценку. Я не буду. Иногда я действительно »
«Иногда я действительно злюсь на тебя, но от»
«Разрешите ребенку бояться и плакать, а затем утешьте. »
«Порой родители думают, что если ребенку разрешить бояться, например, уроков, то он будет только бояться и не будет выполнять домашние задания. Однако опыт говорит об обратном. Когда взрослые разрешают эмоции (бояться можно, плакать можно), но при этом обещают свою помощь и настаивают на выполнении, дети становятся намного сговорчивее и проще справляются с проблемой. »
«У младшего школьника план дня снижает тревогу. »
«постепенно от привычки рассказывать ребенку его план дня переходите к привычке совместного планирования дня. На листе бумаги, а еще лучше – в ежедневнике или в электронном календаре. »
«Обсуждайте план дня, когда ребенок в хорошем состоянии и настроении. Дождитесь, пока он проснется. Никогда не планируйте дела, когда ребенок устал, болен. »
«Утром план дня – вечером итоги дня. »
«Заранее настраивайте на то хорошее, что будет в школе, вместо того чтобы рассказывать страшилки типа «закончилась твоя свобода». »
«Настройтесь сами и настройте своего ребенка на то хорошее, что будет в школе. »
«Если все с самого начала сделать правильно, то вы потратите значительно меньше сил, чем на то, чтобы искоренить неправильно сформировавшиеся привычки. • Например, привычку делать математику лежа на диване или привычку сваливать учебники в кучу. »
«Задать правила с самого начала намного проще, чем переучивать! »
«Любые новшества – через хорошее настроение! »
«Когда ребенок приходит из школы, он уже перегружен, не заставляйте его сразу садиться за уроки. Сделайте перерыв как минимум на 1 час, лучше 1,5. »
«Потратьте на создание ритуалов час – и они будут работать на вас несколько лет»
«Родитель присутствует до тех пор, пока ребенок не освоится. »
«Освоится – это значит начнет сам раскладывать вещи, находить нужные тетради и учебники, ручки и карандаши. »
«наша задача – создать у ребенка ощущение, что он способен сам справиться со всеми заданиями. Не лезьте слишком глубоко и не настаивайте на идеальном исполнении! Вполне достаточно, если ребенок усвоит главное, суть упражнения. »
«Мотивация плохими последствиями отбивает желание учиться. »
«Мотивация чем-то хорошим укрепляет желание учиться. »
«Обращайте внимание на то, что сделано, а не на то, что не сделано. »
«обращайте больше внимания: • не на то, что не сделано, а на то, что сделано; • не на то, что не получается, а на то, что получается; • не на промахи, а на достижения; • не на недостатки, а на таланты; • не на то, что плохо, а на то, что хорошо. »
«Важны не оценки, а знания и умение ими пользоваться. »
75 понравилось
