Раннее развитие талантов ребенка

Рейтинг LiveLib

2,5

2 оценки

• 5
  0%
• 4
  50%
• 3
  0%
• 2
  50%
• 1
  0%

Ваша оценка

Отметить эмоции

Прочитали 3

Рецензии

• 

  Radani11 апреля 2022 г.

  Книга-знакомство с некоторыми методиками раннего развития. Кроме этого, даётся несколько пальчиковых и тактильных игр, игр на развитие воображения (предложить закончить простенькую сказку, составить силуэты животных из геометрических фигур, объяснить выражение лиц людей на картинках). Для меня интересным было задание с рисованием пластилином того, что представил себе малыш после прочтения небольшого стихотворения.

  
  
  

  Луна подарила узор на стене.
  А что же я подарю луне?
  Наверно, луне понравится мишка.
  Пойду наряжу я мишку в пальтишко.
  И будет он на окне сидеть,
  И будет луна на него глядеть.

  Прочитайте стихотворение ребёнку несколько раз, спросите, какое настроение навевает это стихотворение, какого цвета стихотворение. Раз вечер, значит, это тёмно-синий или чёрный фон, а может быть, малыш предложит нечто особенное. С основой определились – малыш должен размять пластилин нужного цвета по основе. Теперь спросите у малыша, какие персонажи (предметы, детали) указаны в этом стихотворении – луна, медвежонок, сидящий на окне. Пластилиновую картину можно украсить подручными материалами – бусинами, рисом, засушенными цветами, семечками, бисером, кусочками материи.

  Ещё одно интересное задание – находить стихотворения с перечислением (например, С. Маршака «Где обедал воробей» - с перечислением животных; стихи Б. Заходера, С. Михалкова; или же сказки «Репка», «Теремок», «Колобок») – и указывать на фигурки/изображения тех, кто в них упоминается. Взрослому заранее нужно подготовить картинки или фигурки.

  Есть глава о колыбельных, их пользе, а также о другом словесном творчестве для детей. Это пестушки (стишки, сопровождающие разные занятия ребёнка в течение дня: подъём – «потянушечки, потягушечки», умывание, зарядку, купание, одевание для прогулки и т.д.), потешки (стихотворные приговорки, сопровождаемые забавами с пальцами, ножками, ручками), прибаутки (стишки, подходящие для детей с 2-3 лет, смешные короткие рассказы, часто с фантастическими деталями). К сказкам, по мнению автора, можно переходить в 3-4 года.

  Интересны примеры лечебного эффекта конкретных классических произведений.

  
  
  Для снятия раздражения нужно слушать «Лунную сонату» Бетховена, «Симфонию» Гайдна, «Кантату № 2» и «Итальянский концерт» И.С. Баха. При головных болях – «Венгерскую рапсодию» Ф. Листа, «Фиделио» Бетховена, «Американец в Париже» Гершвина. Избавиться от бессонницы можно, прослушивая перед сном «Грустный вальс» Сибелиуса, «Мелодию» Глюка, «Грезы» Шумана, пьесы П.И. Чайковского. Чтобы успокоиться, снять тревожность, нужно слушать «Колыбельную» Брамса, «Свет луны» Дебюсси, «Аве Мария» Шуберта. К снижению давления при гипертонии приводит прослушивание музыки Ф. Шопена, а именно «Ноктюрн ре-минор», подойдет «Концерт ре-минор для скрипки» И.С. Баха. Для беременных женщин, чувствующих усталость, апатию, страдающих частыми переменами настроения, подойдёт тонизирующая музыка. Её можно давать слушать и малышу, когда он вялый, плохо кушает, капризничает без повода. Для лечения таких состояний подойдёт музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта, Шуберта, П.И. Чайковского и Вивальди в темпе аллегро или аллегро модерато.

  Маленькая главка о том, что в 4-5 лет ребёнок превращается в почемучку и задаёт сложные или «бессмысленные», с точки зрения взрослого, вопросы. Почему идёт дождь? Что такое смерть? Почему табуретка – она, а стол – он? Почему кошка не ест конфеты? Почему беги-мот (бегемот), а не стой-мот? Почему правая нога называется правой, а не левой? Автор советует всегда отвечать на любые вопросы ребёнка, пусть не совсем верно, по возможности стараться найти ответ вместе с ребёнком и перевести на доступный для него язык. «Задача взрослого – поддерживать ребёнка в желании что-то узнать». Можно хвалить за хорошо заданные вопросы.

  И моя «выжимка» из написанного о методиках.

  Методика Марии Монтессори
  Ребёнок получает свободный доступ ко всем развивающим игрушкам и сам выбирает, чем заняться, просить ли у кого-то помощи. Ребёнок должен проявлять самостоятельность. Важно, чтобы ребёнок до 3 лет изучал мир на сенсорном уровне (гуляние по тактильной дорожке, шершавые буквы и фигурки, шумящие коробки, клавиши, рамки со шнурками, пуговицами и бантами, разные по форме цилиндры, пересыпание круп, наливание воды в ёмкость, нанизывание бус, раскрашивание по образцу). Недостатки: недооценивание значения сюжетно-ролевой игры и чтения сказок в жизни ребёнка; воспитание индивидуализма, что помешает работе в группах в будущем.

  Методика Глена Домена
  По его мнению, важнее всего три вещи: научить ребёнка читать, совершать математические действия и дать ему энциклопедические знания. С 3-6 месяцев ребёнку показываются карточки с картинками (каждая в течение 1 секунды), при обучении чтению – со словами и картинками, при обучении счёту – с определённым количеством точек. Постепенно количество карточек увеличивается. Домен считает, что учить чтению можно с 10-12 месяцев. Недостатки: методика основана на зубрёжке, механическом запоминании; требует значительных временных или материальных затрат (клеить или покупать карточки); не адаптирует ребёнка к окружающему миру; у ребёнка нет времени играть (при том, что один из постулатов Домена – ребёнок должен всё делать с удовольствием).

  
  
  Неважно, какую информацию вы показываете, учите ли читать по-русски или на иностранном языке, обучаете ли физике или высшей математике, главное – делать это без давления на малыша.

  – А мы точно говорим о развитии ребёнка от 2 до 4 лет? (парой страниц раньше говорится, что «система Г. Домена рассчитана на детей от 2 до 4 лет»)

  Методика семьи Никитиных

  
  
  Никитины не решались определять, какие способности и в какое время лучше развивать. Они просто создавали благоприятную атмосферу для развития тех или иных сторон интеллекта. Во многом эта атмосфера зависит от увлечений родителей.

  Создавать благоприятную обстановку нужно как можно раньше, обычно с начала самостоятельной ходьбы. Кубики с буквами, таблички с цифрами, разные конструкторы, спортивные снаряды, географические карты и глобус, часы с большим циферблатом. Не делать тайны из азбуки, чисел, нотной грамоты, чертежей, если малыш ими заинтересовался. Если ребёнок проявил интерес к какой-то сфере, постараться развить это стремление, при этом родитель должен принять живое участие в этих занятиях. С 3 лет ставить житейские задачи: гуляя в парке, объяснять, как не заблудиться и что делать, если всё-таки потерялся; в магазине предложить ребёнку оплатить покупку; попросить перевести через дорогу «невнимательного» взрослого. Привлекать к работе по дому: «А что, если помочь маме вымыть посуду? Вот она обрадуется!» Главное, чтобы ребёнок сначала сам попытался сообразить.
  Есть примеры игр, придуманных Никитиными («Сложи квадрат», «Сложи узор», «Уникуб»), но мало картинок, поясняющих, как, например, выглядит игра «Уникуб».

  Методика Масару Ибука
  Сама не особо поняла, честно говоря, в чём суть этой методики («…если дать малышу самому определять, чем заниматься, никаких результатов не добиться», и буквально через несколько предложений: «Только взрослый знает, что малыш должен попробовать себя во всём» - мне кажется, или эти фразы противоречат друг другу?), перескажу моментами. Малыш полюбит то, что его окружает и чем люди рядом занимаются часто. Ни в коем случае нельзя ругать или наказывать за промахи в учёбе. Для развития очень важно творчество, не надо останавливать малыша, даже если, по мнению родителей, он делает что-то неправильно (рисует фиолетовую корову, пользуется ложкой вместо лопатки и т.д.) Не следует ограничивать ребёнка в его деятельности, пусть даже он разбрасывает игрушки, рвёт бумагу и т.д., это развивает его умственные способности и творческие задатки. Много игрушек – вредно. Не надо ограждать ребёнка от того, что может нанести ему вред (например, пусть схватит горячий утюг, зато поймёт, что это больно, и впредь не будет этого делать). Я думаю, это должно действовать не с младенчества, а лет с трёх, наверное, ну и ребёнка всё-таки обязательно предупреждать, что случится. Тренировать память, заучивая с малышом много небольших стихотворений. Формировать художественный вкус с младенчества, показывая репродукции великих художников, посещая музеи и картинные галереи, слушая произведения великих композиторов.

  Методика П.В. Тюленева «МИР»
  На мой взгляд, ещё более бесполезная, чем методика Домена.
  На 2-3-м месяце жизни развесить по стенкам кроватки картинки с изображением животных, цветов, растений. Развешивая, проговаривать малышу, что на них изображено. «Когда он проснётся и увидит их, они наверняка заинтересуют его». В основном в гастрономическом смысле (ну то есть погрызть). В 4-5 месяцев показать, как падают различные вещи. С 4-5 месяцев приучать к музыке, купить простейшие музыкальные инструменты (металлофон, бубен, губную гармошку). Спасибо, у нас есть звенящие кастрюли. И музыкальная игрушка с песенками. И после «Умка. Белая медве… Зайчик серенький сидит… Антошка… Расскажи, Снегу…» и так минут 10 подряд – начинает дёргаться глаз. « К концу 1-го года жизни малыш должен ориентироваться, где, на какой клавише, расположена нота». Кому должен? И зачем это мне и ребёнку? С 7-8 месяцев убрать все картинки и начать подкладывать буквы в кроватку к малышу. Во время докармливания показывать картинки с предметами, а на магнитофоне прокручивать аудиозапись с названиями этих предметов. facepalm. Я прям представила, как бы я этим занималась. В 8-12 месяцев можно играть в игру «Принеси букву» и «Принеси слово» - карточку или кубик с изображением буквы или слова. В шахматы учить играть с 1,5 лет. В 2,5-3 года – естественные науки, рассматривать таблицу Менделеева, формулы веществ, рисовать атомы. С 3-4 лет можно знакомить с компьютерными программами, например Corel Draw, 3D-Studio.

  Методика чтения Зайцева
  Кубики со слогами (1 кубик – «бо-бе-би-ба», 2 кубик – «за-зи-зо» и т.д.), отдельными буквами и знаками препинания. Кубики со звонкими согласными должны быть наполнены металлическими пробками, с глухими – карандашами, палочками, крупой, макаронами, камешками или пуговицами, кубики с гласными – колокольчиками, со знаками препинания – беззвучные, но для устойчивости наполнить тканью или бумагой. Вначале взрослый произносит, пропевает склады на кубике, потом предлагает это сделать ребёнку. Играть (например: «Что ест корова? Траву. Давай напишем кубиками») Заниматься ежедневно.

  Методика Штайнера (вальдорфская)
  Главные предметы в вальдорфской школе – театральное искусство, обучение ремёслам, прикладному искусству, ритмические упражнения под музыку, игра на народных инструментах, домашние занятия (приготовление простых блюд, уборка, сервировка стола). Абстрактные символы (буквы и цифры) отдаляют от действительности. Штайнер считает, что развитие мыслительной сферы нужно начинать, примерно, когда все молочные зубы сменятся на постоянные. Радио, кино и телевидение до определённого возраста вредят ребёнку. Малыши должны воспитываться на сказках, легендах, пословицах и поговорках. Недостатки: религиозная насыщенность программы; тепличные условия.

  Недостатки книги. Игры и занятия не рассортированы по возрастам, часто вовсе не отмечено, с какого примерно возраста ребёнку будет интересна эта игра. К примеру, спрятать в крупу «секретик» или сортировать пуговицы – чтобы ребёнок не засовывал крупу в нос или уши или не пытался проглотить?
  «Игра «Покажи рожки, хвостик, хобот и т.д. Это игра для самых маленьких. На картоне необходимо нарисовать какое-нибудь животное или птицу с хвостом, клювом, хоботом или рожками. Например, изображение слона. В месте, где у него должен быть хобот, вырезается небольшое круглое отверстие (чтобы пролез палец). Малышу дается картинка, он просовывает с обратной стороны пальчик, и у слона появляется хобот, которым можно шевелить».
  Для насколько «маленьких» это? Моя почти годовалая дочь внимательно смотрела на моё представление с хоботом слона, но сама никакого желания засунуть палец не проявляла.
  Есть игры, предполагающие бесполезную трату драгоценного для родителей времени: нашить на перчатку лоскутки меха, шерсти и других материй… зачем? Можно же просто дать потрогать эти лоскутки или предметы из шерсти, шёлка, меха и т.д.
  Расстроила небрежная корректура книги. Сначала я отмечала описки, грамматические и пунктуационные ошибки, потом бросила. («Малышу надо подготовить тематические карточки» - кто, малыш будет готовить? «отбрасывая старые, уже усвоенные на новые» - всё-таки «заменяя»)

  Итог - интересно, особенно о музыке и словесном творчестве, приобрету или сделаю некоторые игры. Особенно адекватными показались методики Монтессори и Никитиных.

  Читать далее

  8

  114

Подборки с этой книгой

• • 
  • 
  • 

  «Книжная полка». Тур 87. Апрель 2022. Голосование завершено

  • book_shelf
  • 68 книг